读数字化学习资源公建众享模式研究感受

读数字化学习资源公建众享模式感受

2012.1中国电化教育 总第300期  （73-77页）

看到这到题目，我首先要弄明白两个概念，什么是数字化学习资源？什么是公建众享模式？这二者有什么关系？带着这些疑问，我读了这篇文章。

数字化学习资源是指通过计算机网络可以利用的各种学习资源的总和，具体地说是指所有以电子数据形式把文字、图像、声音、视频、动画等多种形式的信息存储在光、磁、闪存等非纸质介质的载体中，并通过网络、计算机或终端等方式传输或再现出来的学习资源。

2        相对于数字化学习资源的是传统学习资源。传统学习资源大多数是以纸张作为载体， 将内容以文字的形式或以图文的形式跃然纸上，从总体上看其信息表现形式单一。传统资源更新速度慢，更新周期长，部分信息可能已经过时。

2        数字化学习资源相对传统学习资源的优势：数字化学习资源与通常的书刊、报纸资源相比，在学习方面具有多媒化、即时化、协作化、研究化等优势。基于网络的协作学习是未来重要的学习组织形式，它打破了传统课堂的限制，可以使学生自由组合成若干组，通过 Internet 利用数字化学习资源在小组内进行交流、协作共同完成学习。数字化学习资源是协作学习的基础，是进行协作学习的重要前提，它包含有大量的图、文、声、像学习资源，学习者可围绕学习主题，搜集、整理、应用这些资源进行协作学习。

公建众享是我们根据时代发展需要提出并着力研究的新的信息资源建设模式， 即由政府通过国家财政拨款提供建设资金主导组织建设信息资源，建设后的信息资源原则上不加限定地供人民广为享用，其最大特点是可在更大的范围内选择最为优秀和合适的人士建设资源，从而确保建设质量。“公建众享”可供更大范围甚至于是全国、全世界的人分享优质信息资源，具有高的建设与应用绩效。

数字化学习资源公建众享模式的优化实施：1.科学谋划 顶层设计；2.问需于民 多元参与；3.建立可持续发展的长效机制。

二者的关系：目前虽然我国缺少资源建设战略之谋的理论成果，但我们的资源建设有两种自发建设模式和共建共享模式。自发建设模式由于上网资源缺少把关人导致网上质量差的资源、重复性资源、零星式的资源多，系统性资源、原创性资源、高层次的优质资源少，不能在有效的时间内搜索到想要的信息，所以随着信息化建设的深入，必须改革这种单一的资源建设模式，因而“共建共享”模式应运而生。但是共建共享模式，由于谁投资谁受益，建设后的“共享”往往被限定在一定的协作组织或协作单位内部， 所建资源不能被社会广为共享使用，绩效不高。我国是一个人口众多、 区域发展极不平衡的大国，不同地区间无论是经济上还是教育方面，差异性都很大，导致了学习资源分布极不均衡。发达地区凭借得天独厚的优势，占有大量的优质学习资源；不发达地区教育信息化发展相对滞后， 难以及时全面地共享。这两种都不利于学习型社会的建设和终身学习的科学发展。因此，要变革目前这种不良的资源建设方式， 就必须重新建立一个新的学习资源建设模式，走优质资源建设之路。这就是共建共享模式。

 在我国，尽管迄今未提出“公建众享”模式，然而我国已有许多数字化学习资源公建众享的成功实践，其中典型的是全国农村党员干部现代远程教育、 农村中小学现代远程教育工程，及全国文化信息资源共享工程。法国在这方面做得比较好。法国充分利用国家和政府管理的优势，由教育部代表国家与全国各大新闻、出版、图书资料、影像、统计等公立部门与私立部门进行协商，要求允许师生使用其商业化的知识产品，教育部则向他们支付相关产品使用权和复制权的费用。我国要想在这块做的更好一些，可以参照法国的方法策略。

当读到传统学习资源时我想到在学习软件工程导论时曾接触到，如何开发一款软件，在开发过程中同样会面临到由于开发时间、开发效率等问题导致新开发出的软件就已经被淘汰。所以选择一种好的资源与信息、知识的获得具有很大关系。

        脱离本篇文章，数字化学习资源的种类丰富，我们可以从各种渠道来获得所需要的信息，所以就应该充分利用手中现有的资源去学习，对于我们教育技术学专业的学生更是如此，我们需要更强的自主学习能力。对专业中涉及到的课程，在有限的时间里，我们从课堂中获得的仅是一部分，更多的还需要我们通过现代化的学习资源去了解。同过各种平台去涉猎专业最前沿的东西。比如说，在做毕业设计的时候有的同学会选择做authorware课件，但是在课程安排中我们就没有这门课程，我们就应该现在着手，在网上搜索一些视频资源，先把一些简单的知识操作练熟，到时候做起来也会得心应手一些。最重要的是要现在要规划好将要做的东西。