二，精心收集、精确编写复习资料
1，复习中怎样做好资料的收集、整理和使用
（1），在快捷方便的资料海洋中，要学会大浪淘沙，取舍有度。
现在有一句行话：搜集资料决定一个人的速度，编辑资料决定一个人的高度，使用资料决定一个人的能力程度。
当我们获取资料的途径方便了的时候，自然得到的东西也就错综复杂。当我们在浩如烟海的学习资料中失去取舍的标准时，就会无目标地想占有任何所有到手的东西，最终会使自己陷于迷茫之中，就会背离我们原本已经解读好的考试大纲，脱离我们本已理清好的考题思路。
因此，面对如此错综复杂的资料时代，必须要有清醒的取舍标准。过去有种说法叫“剪刀加胶水”。现在的说法叫“复制+粘贴+打印”。两者的相同点都是拿来主义。都是没有取舍标准的占有，这样做的结果既苦了学生，也累了老师。双方都受到伤害。而且由于获取的资料太多，在资料的使用上盲目性加大，处理资料的慎重性就变小，结果错误性的东西就越多。所以毛泽东有一句话叫“伤其十指，不如断其一指”，在资料的取舍上应懂得有失必有得的道理。
（2），收集、整理、使用资料的方法。
首先：分类收集。分类可以按照知识点分类，如古诗类、病句类、词句运用类、文体阅读类、语言运用类、综合实践运用类、名著阅读类、作文训练类、诗词赏析类等。也可以按照单元来分类，具体情况应做具体对待。其次；分类整理。将知识点按类别整理便于查找，使用起来也比较方便，尤其是编写资料时，提取素材就更方便了。例如：论文中可按论点、论据、论证方法的内容来整理。散文中可按表达方式、表现手法、语言分析的内容来整理。名著可按人物性格、故事情节、描写方法、三个要素等内容来整理。文言文中可按词的活用、词的多义、虚词的作用、问题分析等整理。另外分类整理之后，要进行分类收藏，建立收藏夹。这样做一是便于调取，二是比较清晰。如果想在异地也能够轻松地调用自己的资料或素材，也可以借助网络进行收藏。（例如：百度文库，56视频、个人博客、5156语文网）其三，合理使用。资料收集到位，并做好了归类整理，就到了如何运用的环节。我们在复习中对待资料的态度应是泛收集、精整理、慎使用、得实效、重能力。当我们把每一份复习资料交给学生时，不能只是表现编写者水平的高超，而是衡量学生在复习过程中所达到的效果是否得到充分体现。老师能否借资料之“砖”引出学生能力发展之“玉”，因为复习的最终效果是为了达到“授之以渔”而不是“授于鱼”的目的。
当然，各个学科各有其特色，学科专业不同，知识的构成与板块的分割也各有区别。所以在资料的收集、整理及运用上自然会考虑到本学科的特点，不可以一陈不变。
2，复习过程中如何做好“集团队之力，扬个人之长”。
复习资料的搜集和编写不是一项简单的工作，需要全体老师的共同努力，因此老师们的共同协作很重要。如何充分发挥每个老师的作用，发挥每位老师的特长，必须对每个老师的教学任务进行合理的分工。
具体的方法有：
①，充分认识每位老师在教学某一领域的特长。根据他的长处分配其相适应的工作任务，这样既可以发挥他的优势，也便于整个复习工作的有序进行。如语文教师中，有人善于写作，有人善于小说，有人善于现代文阅读，有人善于诗词歌赋，有人善于基础归类，如果在分工上考虑到每位教师的优势，把相应的工作任务交给他，这样不仅有利于资料的编写整理，更有利于发挥每一位教师在教学上的潜能，还有利于整个教学计划的合理规划。
②，与此相适应的是总结评价、检测分析也应遵循教师优势原则。按照任务分工的要求，在教学工作中如果需要对阶段性的复习工作做总结或检测效果作分析时，同样分工到专门负责的相关老师，这样得出的评价结果会更有可取性和针对性，也更能体现出集思广益的效果。
三，有效的落实与检查复习效果
当我们经过多种途径将搜集到的相关资料经过整理编写之后，就要交给学生进行复习了，此时我们就会考虑到如何将复习资料落实到每一位学生之中，而且还要对每一位学生做出合理的检查评价。如何检查学生掌握的情况
1，知识点的落实。
老师要将所有的知识落实到位，必须选取适合于学生在学习上有用的知识点。编写的复习资料，必须具有三个方面的作用。一是能够再现某类知识点的完整性，二是能够起到相关知识的内引外联作用，三是能够突破学生能力的训练和培养，其复习的结果必定是有效的。这样做就能使学生学得更轻松，老师教得更有趣。
2，学生能力的落实。
学生的学习能力有大有小，这是事实，但不能忽略每个人就没有能力。复习过程中不光要提高学生的成绩，还在于培养学生面对其他问题时具有解决问题的能力，所以编写的复习资料不能只是简单的题型训练，应注重引导学生解决实际问题的技巧，应注重对学生在学习方法上的指导。比如语文复习中关于论证方法的作用，说明方法的作用，现代文阅读中修辞、写作方法，表达方式、人物的性格特点等都应该有相应的方法引导和对学生能力的训练。
3，落实复习资料要制定好切实可行的计划。
①，制定具体可调控的宏观计划的要求
面对每年的升中复习迎考，大家不妨想一想如下几个方面，从中不难发现年年都有许多相似之处。
一是考试时间每年都一样，都知道升中考试的时间是什么时候（时间明确）；二是从分析历年的考试试卷中发现大部分的题型年年相似，不同的地方很少（题型清楚）；三是从考试的内容和试题看，学生应该学会哪些知识，掌握哪些方面的知识点，所有的教师心里也很清楚（知识点明晰）；四是一份试卷中各类知识点所占的比重为多少，分数份额有多大，反映在每年的中考试卷上基本差不多（分数构成比具体）；五是在教学（复习）过程中，哪些方面的知识学生容易掌握，哪些方面的知识在教学中需要重点处理，哪些方面的知识是学生学习的弱点，一般都比较清楚（知识点难易度清晰）；六是自己所教的学生中哪些学生成绩好，哪些学生成绩比较差，差的地方又出现在哪里，能否有解决的余地，教师们心里也很清楚（学生基本情况明确）。
以上情况是我们每个老师都需要了解的，可是我们却从来没有认真细致地思考过。现在把这些情况摆出来了，问题也就一目了然，要制定一个可用的计划不就易如反掌了吗？而且这样制定出来的计划至少比以前的更有实用性。因为你在制定计划时，必定会思考以上存在问题，自然会想出处理的办法。例如：在制定复习计划时会想到如何分布知识点，如何布局整个教学思路，怎样才能更好地了解每个学生的学习情况，如何有针对性的对学生进行辅导，如何有目的性的落实复习内容，如何有效性的对学生进行检查评价。
②，制定具体可施的近期计划的方法
宏观计划制定好了，我们的行动方向就有了指南，有了目标。但是当宏观计划具体实施时会有所出入，这是必然的，所谓“计划赶不上形势”。因此在每个复习阶段，还需要制定出具体可行的阶段性计划——近期目般比较简单，但有很强的针对性，也有很强的指导性。比如在制定一周复习计划时，一般要做好两方面的工作。一是本周应该复习（讲解）哪些方面的知识点或运用哪些方面的复习资标计划。如周计划，月计划等，这类计划一料，对准备好的复习资料该作怎样的处理，作哪些方面的分析。有时可细化到一周内上午做什么，下午做什么等等。二是本周应有哪位（几位）学生需要辅导，哪些学生应检查哪一方面的知识点，放在什么时间，用什么方法等。
4，资料的落实应因校制宜。
资料的落实还要根据每个学校的具体情况作具体的处理，因为各个学校都有各自复习迎考的具体办法和时间安排。比如有些学校要求对资料的处理只能在课堂上完成，不许留课外作业。有些学校允许布置少量的课外作业。又比如有些学校的学生晚修期间有老师上课或做辅导，有些学校的学生晚修以自修为主，还有些学校的晚修既有老师上课也学生的自修。因此在处理复习资料时不能一味的照搬别人的方法。
同时，我们在使用复习资料时既要考虑到学生的自主训练，又要想到老师在知识性方面的指导；既要具备对学生能力的培养，也要注重如何引导学生提高自身的素质。因此在处理和落实复习资料时就要做到适量、恰当、精要、区别。
5，检查评价。
复习工作是否落实有效，比较可行的方法是要随时对学生进行检查。检查的方法多种多样，如小测，摸拟考，堂上答题，知识反馈，能力训练等。检查的方式有综合式检测，专题性检查。还有日检查，周检查，月检查等。办法多样，只要能够达到检查的目的就行，有时为了淡化考试，减轻学生因紧张的复习而造成的心理压力，也可采用与学生谈话的方式，同样可以达到检查的目的。
为避免盲目地复习，中考复习可按以下三个阶段进行。
第一阶段为纵式复习，即分册复习，时间安排在四月二十日之前。初中阶段学过的课文有百十来篇，一般一天复习两课，50天左右的时间复习结束，然后用10天左右解决第一阶段复习中的拦路虎。这一轮的复习从课本入手，依纲扣本，查漏补缺，在字、词、句、篇中夯实基础。这个阶段的复习不能太晚，即使新课没有学完，同学们也要提前进入复习。
第二阶段为横式复习，即专题复习，时间安排在五月二十日之前。对各知识点及考试重、难点分项进行复习，找出自己的薄弱环节，集中兵力，打歼灭战。我们可以将复习内容归为四个专题：一是基础知识。包括语音、汉字、词语、短语、句子、标点、修辞方法、文体、文学常识等。二是文言文阅读。复习时，可按通假字、词类活用、文言句式、常见文言虚词的意义和用法、古今词义等类别顺序掌握。三是现代文阅读，包括记叙文、议论文、说明文、小说、散文等。四是写作。在进行专题复习时，首先要明确每项专题的复习要点，然后再结合练习进行巩固。通过这一阶段的复习，可以使以前散见于课文中的基础知识系统化。
专项复习点有：１、基础辨识能力。如辨识各种文体、表达方式、记叙顺序与要素、说明顺序与方法、论证方式与方法等。２、基本分析能力。如对文章的层次、结构、思路、表现形式、表现手法的分析等。３、整体把握能力。如理解文章的内容，感受文章的情感，把握文章的表达技巧等。４、概括提炼能力。如对文章的要点进行概括，对人物形象的特点进行概括，对表达规律进行概括等。５、阐释解说能力。如对文章的含义、段落的含义、文句的含义进行解说等。６、联想迁移能力。如由阅读材料联想到课文的相关内容，或由课文的有关内容联想到阅读材料的相关内容等。
第三阶段为综合复习，时间安排在中考之前。进行综合复习，有利于把在专题复习过程中掌握的知识融会贯通。这一轮复习重在模拟训练，可帮助同学们在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又能起到进行中考实战的演习，提高应试能力的作用。训练时可选近三年的各地中考题进行练习，以提高自己的语文应考能力。
