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语文高效课堂如何评价？
学校开展高效课堂改革，我们语文科不幸被评为学校“最低效的课堂”，让我们学习理科的高效课堂理念，给我们上了一节数学高效示范课。数学一节课，老师讲解时间不超过15分钟，步骤如下：一、练习导入，复习与本节课相关的练习，个别板书黑板，教师点拨引出本节课内容；二、教师讲解、归纳本节课知识点，板书后学生笔记；三、学生完成巩固练习，教师巡堂辅导；四、学生流水作业，依次回答，答不出的站着；五、小测，检查本节课知识把握情况。环节很紧凑，内容很丰富，一张大卷两版，的确与我们语文一节课讲解课文内容，分析段落，这么少的内容比较起来，数学课真高效，而且，大部分讲解都由语文老师包办，这样的语文课堂如何“高效”？但是语文有自己的学科特点，不像理科这样操作简易，不能一刀切，但是改革又迫在眉睫，我想提高效率，但是不知该如何下手，以下疑惑需要大家的帮助： 1.是到底怎样的一节语文课是高效的？2.具体有哪些依据可作为有效评价？ 【回复】 李老师，非常理解您的疑虑和困惑。看得出，您是一位热爱自己职业、热爱自己学科、有理想有追求的语文老师。“语文课堂低效”不仅你们学校存在，在语文教学界几乎成为一种普遍现象，这或许是语文学科的悲哀。如果把语文学科的特点、规律等因素排除在外，我们静下心来反思那节数学课，课堂上教师对学生“学”的关注，至少可以给我们某种意义的借鉴和启示。也就是说，有效课堂的着力点是否应该从关注学生的“学”入手。 关于课堂高效的问题，不同的老师有不同的评判标准。我非常赞同上海师范大学王荣生教授的观点：依据文本体式和学生学情选择教学内容，营造以学生学的活动为基点的课堂教学。我个人的理解是，一节高效的语文课堂应根据设定的教学目标，或让学生完成一定量的知识积累，或让学生体验平时少有留心的情感细节，或让学生就某一问题的认识看法有所提升，或让学生在口头或者书面表达方面能有充分实践。总之，课程标准对该阶段学生语文能力方面的要求，应作为我们制定教学目标的重要参考，也应作为语文课是否有效是否高效的评价依据。换言之，我们在设计一堂课时，如果真正考虑到每个环节学生能学到什么或者练到什么，而不是仅仅考虑我要教什么的话，课堂低效的可能性就会大大减少。 需要说明的是，语文学习有自己特殊的规律和生长期，课堂的有效性往往隐性并滞后呈现。比如教师课堂上的一句话、一个观点，对某个学生而言，也许当时他没有太多反应，似乎是无效的，但在走出课堂多年后的某一天，他会突然记起，然后影响他一生。所以要提高课堂教学有效性，关键还是我们语文老师要用心、精心打磨包括教学语言在内的课堂教学的每一个环节，这样的语文课堂就会有希望走向高效。让我们一起努力。 |
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