|
加强课堂管理，规范学生课堂学习行为，养成良好的学习习惯 关于对高一新生加强课堂管理的几点思考 一、目前存在问题： 由于高一学生来自全区不同的初中学校，每位同学的课堂规范极不统一；同时，由于我们的生源是各初中学校的中等以及中等偏下的学生，本身课堂规范意识很淡薄，大多数学生身上存在或多或少的不良习惯。这些都严重影响着课堂教学效率的提高。所以，我们全体老师必须下大力气、花长时间、投入更多的精力加强课堂管理，规范学生课堂学习行为，养成良好的学习习惯。“磨刀不负砍柴工”,这样做的最终目的是提高课堂教学效率。 二、加强课堂管理的具体要求： 1、对教师的要求： ①提前五分钟候课。上课时必须提前进入教室，督促学生做好相关的准备工作，检查学生课前预习情况，阻止学生在教室里高声说话，吵闹等，组织学生提前进入学习状态。 ②教学过程中必须精神焕发、富有激情。做到有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。 ③教学过程中必须关注全体学生，根据学生的神态及时发现问题、揭示问题。 ④呈现问题情境后，给学生静心看书、思考的时间，给学生相互交流、议论的自由。 ⑤学生发言时认真倾听，不随便插嘴。学生发言后及时与以评价和指点。 ⑥必须激励学生敢想敢说，积极质疑提问，给学生提问的时间。对学生提出的问题必须及时答复，或组织学生讨论。 ⑦根据学生学习情况调整教学内容、教学方法。必要时与其减少教学内容，决不为完成预期的教学任务而草草了事。 ⑧下课前必须预留一定的时间让学生总结反思本课的学习活动。 ⑨必须准时下课，不得占用学生课间休息时间。上课、下课必须有规范的仪式：上课（下课）---起立----同学们好（同学们再见）-----老师好（老师再见）----请坐（下课）。要求学生站正肃立，目视老师，声音响亮，精神饱满。 ⑩下课后必须在教室稍作停留，可能有学生提出问题或需要商量的事情。 这些行为要求突出了学生主体发展这一基本理念，是优化教学方式、提高教学效益的重要内容，也是培养学生良好学习品质的重要措施，必须作为教学常规，在日常课堂教学中很好落实。 这些行为要求大多是细节问题，是可操作的行为，但往往又是许多教师所忽视或轻视的问题。如果真正在思想上认可，在行动上落实，就必然能够使课堂教学焕发出新的生机和活力。 2、对学生的要求： ①课前必须认真完成老师布置的预习、收集资料等课前学习任务。 ②课间外出后及时进教室做好下节课的准备工作，上课前整理好课本、笔记本及相关材料。一上课就打开课本。 ③上课时必须精神饱满，思想集中。 ④回答提问、发表意见、提出疑问等，必须主动举手。在发言结束后自己坐下。 ⑤上课坐姿端正，发言、提问时，先举手，然后在老师的同意下起立，站正身子，用普通话高声讲话。 ⑥同学交流发言时，其他同学必须静心倾听，认真思考。 ⑦老师提出问题后，必须自觉看书、思考，或参与同伴讨论。 ⑧课堂上善于发现问题，敢于提出问题。对不明确、不理解的必须及时提出。 ⑨老师讲解时，学生必须认真听，同时注意看书、记笔记。 ⑩下课前或下课后，必须抽时间及时对一堂课的学习活动进行总结反思，对所学内容进行梳理归纳，发现问题必须及时提出，或作好记录。 这些课堂学习行为要求，不只是维持正常的教学秩序，更重要的是引领学生主动学习，培养学生严谨踏实、善思好问的学风，尊重他人、善于合作的品质，同时也包含着学习方法的指导和训练。因此，督促学生坚持去做，必然对提高教学效率、培养学生良好的学习品质、提高学生自主学习能力起很大的促进作用。 三、重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价。 现在许多教师能够在课后及时对课堂教学进行总结反思，但更多的是总结教学任务有没有完成，新授知识学生有没有理解，哪些题目学生还不大会做等教学结果，而缺乏对课堂管理和学生学习情感、学习行为的深刻反思，由此对教学过程中的许多细节问题视而不见、见而不纠。 每堂课结束后，要认真反思：对学生提出的学习行为规范落实了吗？学生的学习热情高涨吗？学生思维积极吗？师生关系、生生关系和谐吗？教学结构合理吗？教学过程活泼吗？自己关注全体学生了吗？对学生提出的问题处理恰当吗？要深入分析，还有哪些细节必须进一步改进。 要重视对学生学习行为的观察评价，能够善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。特别要对那些存在学习信心不足、学习兴趣不高、学习方法不当、缺乏勤奋好学精神、不善交流合作等问题行为的学生，进行经常性的跟踪观察，有针对性予以重点督促、个别指导。新课程强调对学生进行发展性评价，其中重要一点就是过程评价与结果评价相统一，既考察评价学生的学习结果、学业水平，又关注学生的学习情感、学习方式、学习行为等过程性要素，以促使教师关注学生的学习过程，引领学生养成良好的学习品质。  转发至微博  0人 | 分享到： 阅读(2)| 评论(0)| 引用 (0) |举报 |
|
|
