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| 校本教研三步曲 |
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校本教研三步曲
在新课程改革实践中，我们提出了数学组“围绕有效教研，分阶段、分专题地开展校本教研活动”的思路，设计了教研活动三步曲。分段进行“教什么”、“怎么教”和“教得怎样”的系列专题活动，收到了明显效果。
第一步曲：教什么。秋季新学期的9月份，在全校教师中开展“教什么”的教研活动。重点组织教师通过集体备课活动，研讨分析课标、考纲、教材、学情，安排好新学期教学计划、进度，写好教学设计。
这一阶段教研活动主要内容有：教师对课标、考纲、教材进行分析，通过学生访谈、摸底测试，学习基础情况了解、家访等方式了解学情。把所在备课组商定的学期教学计划、教学设计进行互相交流，总结当月教学情况并进行认真反思整改。
第二步曲：怎么教。10月份和11月份，这一阶段的教研依据教师自己的教学风格特点，重点研讨如何改进教师的教学方式和学生的学习方式。
教研活动主要内容有：教研组长、备课组长组织本组教师深入所教班级，通过与学生座谈、问卷调查等方式，了解学生对自己的教学起点、教学方法、教学风格、教学进度是否适应；了解学生一个月的学习情况，通过当月的检测情况了解学生对基础知识、基本技能的掌握是否扎实；了解学生对自己的教学建议等。要求教研组和备课组认真记录学生学习情况调查和教学建议反馈、教师教学整改对策等。教研组长、备课组长要组织本组教师写出自己平时主要探讨的教学改革方法，依据的教学理论或理念等，要求在备课组交流。教研室把所有教师提供的主要教学方法列成一览表，供互相借鉴。初三、高三毕业班教师要着重研讨有效复习教学方法，非毕业班教师着重研讨有效课堂教学方法。在实际中，教师们列出了许多自己在教学中探索及运用的教学方法，如：设计法，从一定教学思想或理论假设出发，设计出相应的教学模式，其过程大体为“设计——试验——修改——试验——完善——推广”。归纳法，将自己在教学实践中积累的关于教学方法的实际经验和探索、研究的成果进行加工、提炼，将其升华为自己的教学模式，其过程大体为“经验——理论——实践——完善——推广”。杂交法，在吸收两种甚至两种以上教学模式的基础上，创造出新教学方法模式。嫁接法，指将某一学科的教学方法模式移用到另一学科的教学中去。在这一过程中，教师们还深入思考了课堂结构，如：以培养自学能力为主的“自学——解疑——深化——小结”的结构，以双基训练为主的“基本训练——解疑新授——巩固练习——课堂小结”的结构以激发学生兴趣为主的“创设诱因，激发兴趣——再现情景，引导自学——自行反刍，消化转化——解决疑难，练习巩固”的结构，以学生为主体的“读读——议议——练练——讲讲”结构，等等。这些集中研讨开阔了教师们的思路。
这期间，教研组长和备课组长要组织组内教师开展教学方法观摩课展示研讨活动。通过对课的研讨达到互相学习，共同提高的目的。通过各学科教研活动的开展，学校确定了课程与教学改革的方向，即：让学生喜欢学习，要注意运用心理效应原理搞好教育教学，尝试以情感教学、多媒体电化教学为主的教学模式建构。让学生学会学习，尝试以学法指导、目标导控教学为核心的教学模式建构。让学生探究学习，尝试以研究性学习、探究性学习、启发——创新为主的教学模式建构。让学生自主学习，尝试以目标调控，指导自主学习、小组会合作互助学习为主的教学模式建构，等等。
第三步曲：教得怎样。12月份和新年经后的1月份，这一阶段的研讨重点是期中考试后如何进行教学评价，如何进行教学反思。通过召开学生座谈会进行学习情况调查，通过召开学生家长座谈会发放教师教学情况调查表进行调研，还通过教师之间教学情况的互相评议来了解教师的教学等。在此基础上，学校对教师教学进行评议。教师教学评仪的目的是通过教师评仪活动，记录教师真实的教学情况，及时发现、表扬、推广教师教学的闪光点，改进、纠正解决教学中存在的问题。对教师教学评议的内容主要是教师平常的备课、授课、批发作业、辅导、测评等教学环节。教师教学评议采取看教案、看作业、看试卷、听课、听年级师生反映、征求学生及学生家长建议意见等方式进行。
实践证明，我们这种分阶段、分专题开展的教研活动，能使教师教研的目的明确、层次分明，教研环节一环紧扣一环，步步深入，对教育教学质量和教师教学水平的提高起到了促进作用。
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