“习惯决定命运，细节决定成败”。近年来，我校一直把学生习惯养成教育作为学校工作的重中之重，逐步形成了以周主题细节训练制为主要内容的“五制”训练机制，从学生的坐立行走等日常行为习惯出发，抓住细节对学生进行指导训练，促进学生良好习惯的养成。
一、周主题细节训练制。为了克服“眉毛胡子一把抓，重点不突出，细节训练不到位”的弊端，学校结合实际情况，每周确定一至两个具体的习惯养成训练主题。例如：发现有的学生一般性学习习惯比较差，有的学生读书、写字时的坐姿不端正，课前没有将课本、练习本、文具盒及其他学习材料准备好。写字时没有掌握正确地握笔姿势，我们就确定学生读书、写字两个主题。每周主题确定以后，学校教导处和班主任共同制订出习惯养成主题细节。
每周的主题和主题细节确定以后，各班主任利用周一主题班会给学生上主题细节示范课。学生根据教师的讲解和示范进行训练。学校对习惯养成的主题训练情况每天进行督查并公布。周五下午放学时，学校向家长发放本周主题孩子在家的表现情况满意调查表。根据一周的督查和家长满意度调查情况进行汇总反馈，对于训练主题达不到要求的，将该主题继续列入下一周的训练主题。同时，根据学校平时管理督查中发现的问题及时反思，形成报告，总结不足。
二、小明星流动制。每到周末，根据本周主题训练情况，各年级通过学生评选、班主任推荐、学校审核的方式产生各班的习惯养成小明星，一般不超过班级人数的三分之一。在班级评选中，只要学生对当选的结果提出质疑，经过查证属实，可以取消该学生习惯养成小明星的资格。“小明星”的数量是不是越多越好呢？从实际操作来看，各班主任关心的不是小明星的数量，而是关心确定的小明星是否给自己的班级树立了榜样，起到了带动作用。小明星产生以后，建立小明星档案，利用周一升国旗的时间，公布小明星名单，小明星的公布既是对当选学生的鼓励和鞭策，又是对落选同学的鼓励和示范，在班级内产生了强烈的明星效应。
成立小明星监督台，加强对小明星的督查。教室黑板都建立了习惯养成小明星监督台。当选小明星接受老师和同学们的监督，如果他们的所做所为不符合小明星标准，值日教师经核实情况属实，取消该学生本周的小明星资格。值班教师把该学生的行为记入小明星监督记录中。这样，当选小明星同学的一言一行，随时随地都可能在其他同学的监督下，如果表现不够积极上进，小明星就会流动给其他同学。学校对 “学习习惯小明星”实行动态管理的制度。极大的调动了学生“比、学、赶、帮、超”的积极性，从而也使习惯养成小明星的榜样带动作用真正流动起来，持久下去。
三、细节训练争星制。学校成立督查组，把对每个班级的习惯养成教育纳入一日督查内容。一天一督查、周每一公布。依据每周的主题进行督查。周末学校对班级分低、高两个年级组进行汇总。督查成绩进入每组前两名的班级可以在班级积星榜上挂一红星。积星榜上红星的多少是班级学期工作的直观体现，学校对班级的管理、对班主任工作的考核，根据每个班习惯养成积星榜上红星的数量，评选习惯养成明星班级，表彰优秀班主任，并将学习习惯养成教育纳入班主任工作考核的重要内容。
四、习惯养成家校通报制。学校在加强学生学习习惯养成检查力度的同时，为进一步将孩子在校的表现及时反馈到家长，各班主任根据家长对训练主题的满意度和学校一周督察情况一周一汇总，对学生在校的习惯养成小明星的评选情况和班级习惯养成的积星情况进行一月一总结，并召开由学校、教师、家长参加的座谈会。会上学校通报各个班级的习惯养成情况，对于发现的问题及时与家长沟通，达成共识。班级内，班主任通报每周习惯养成小明星评选情况以及小明星的表现情况，家长向学校介绍孩子在家学习、生活的实际表现。家校信息的互通，找出了孩子身上存在的问题，为今后及时确定每周习惯养成的主题提供了可靠的依据。每学期学校根据学生“小明星”获得的记录档案，评选学校习惯养成“十佳少先队员”，向家长发放喜报。
五、捆绑式教师评价机制。学校对所有任课教师在岗位目标考核时，都要根据所在班级学生习惯养成情况，与班主任一起实行捆绑式量化记分，促使全体教师参与学生的习惯养成教育。
有些方面我们正处在探讨和完善过程中，相信我们只要在细、小、实、恒上下功夫，在精细化管理上做文章，在激励机制上出措施，我们定会在小学生学习习惯培养这个崭新而富有生命力的课题上结出新的成果。
