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《美丽的小路》教学设计
主备人：罗飞燕 修改人：龙昌镇一年级全体语文教师
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教材
分析 |
《美丽的小路》是人教课标版一年级下册第三组一篇讲读课文，这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不卫生的行为习惯会破坏美丽的环境，课文通过写“美丽的小路”的“失”与“回”让学生明白只有保持环境卫生，才有美好的生活。文中情境优美，语言生动活泼。 |
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设计
理念 |
本课教学设计重视创设情境，利用情境调动情感。语文学习只有调动学生情感的参与，才会让教学达到水乳交融的境界。在教学中，我利用优美的画面来吸引学生的视线，尽量让语言文字所表达的内容动态化。课件中，鲜花盛开、铺满花花绿绿鹅卵石的小路，垃圾遍地、苍蝇飞舞的小路，为学生创设了一个直观形象的文本情境，引起学生感情的共鸣。同时以读为本，在读中感悟，让他们自然而然的把自己当做文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，在潜移默化中受到感染，熏陶。 |
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教学
目标 |
1、认识“先、鹿”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 |
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重点
难点 |
识记生字，有感情地朗读课文。
在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 |
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教学
准备 |
教学课件、头饰 |
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授课
时数 |
一课时 |
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教学
环节
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教师活动 |
学生活动 |
时间 |
修改意见 |
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激趣
导入
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1、同学们喜欢看风景吗？今天，老师给同学们带来了几张优美的图片，请同学们欣赏一下。（课件出示小路图片）
2、引出课题，板书课题：《美丽的小路》，指导朗读。 |
1、生积极回答，接着欣赏图片。
2、生朗读课题。 |
2分钟 |
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初读课文，了解课文大意
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1、请同学们先听老师范读课文，同时标出自然段。
2、要想把课文读懂，首先我们先来认识这篇课文里的生字宝宝。（师出示12个生字宝宝）
3、指导学生认识先生、慢慢、堆积、赶快等生字词。
4、这些生字宝宝我们已经认识，现在我们把生字宝宝送回家，同学们还能认识它们吗？齐读课文。 |
1、生边听老师范读，边标出自然段。
2、生在课文中找出生字宝宝，并圈起来。
3、生齐读，开小火车读等方式认识这些字。
4、生齐读课文。 |
10分钟 |
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精读课文，朗读感悟
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1、课文同学们已经读过了，思考：课文讲了一件什么事？
2、师：课文中那个自然段是讲这条小路很美丽的？
3、师：从哪儿看出这条小路很美丽？
4、师：谁能把这一段美美地读一读？指名读，并进行评价。
5、师：说得真好，大家能像这位小老师一样美美地读一读吗？
6、出示课件：兔姑娘走在美丽的小路上。师：瞧，谁走来了，她是怎样走来的？听听她是怎么说的。
7、出示课件：鹿先生走在美丽的小路上。师：还有谁也走来了，他是怎样走来的？听听他是怎么说的。
8、看图想象说话。师：如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？
9、师：多美的小路啊！可是，后来这条小路不见了，这是怎么回事呢？四人小组读一读第４～８自然段。读后议一议：美丽的小路为什么会不见呢？（板书：失）
10、出示课件。师：我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。
兔姑娘：“呀，美丽的小路怎么不见了？”
鹿先生：“咦，美丽的小路哪儿去了？”
鸭先生：“天哪！我的美丽的小路呢？”
师：兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时做了什么动作？师：谁能读好疑问和惊讶的语气？
11、师：鸭先生懂得是怎么回事了吗？他是怎么说的？出示：我明白了！这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！
12、自由读第９～１２自然段。师：美丽的小路找回来了吗，是怎样找回来的？（板书：回）
13、师：美丽的小路找回来后，朋友们的心情怎样？读一读体现他们高兴的句子。
课件出示：
美丽的小路好香啊！
美丽的小路好亮啊！
让美丽的小路一直和我们在一起吧！
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1、生积极回答。
2、生回答：第一自然段。
3、生：花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花可以看出小路很美。
4、生读第一自然段。
5、学生有感情地齐读第一段。
6、生读：兔姑娘轻轻地从小路上走过。生模仿兔姑娘的声音说话。（尖细的声音）
7、鹿先生慢慢地从小路上走过。生模仿鹿先生说话。（粗重的声音）
8、生发挥想像自主回答。
9、小组成员互相读，讨论交流，回答问题。
10、生模仿动作，并读出疑问和惊讶语气。
11、生齐读鸭先生说的话。读出难过而又下定决心改过的语气。
12、学生自由读第９～１２自然段，回答问题。
13、生回答：朋友们的心情很高兴。学生用高兴的语气按不同的角色读有关的句子。
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20分钟 |
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分角色朗读课文 |
让学生分别扮演兔姑娘、鹿先生和鸭先生进行分角色朗读课文，增强学生对文本的理解和感悟。 |
生分角色朗读课文。 |
4分钟 |
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明理扩展，渗透德育 |
1、师：美丽的小路能一直和他们在一起吗？要怎么做才能让小路一直美丽？
2、师：那美丽的教室和校园能一直和我们在一起吗？我们该怎样去做呢？（板书：保护环境） |
1、生自主回答。
2、学生各抒己见。 |
3分钟 |
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作业
布置 |
1、课间看看校园里是否有垃圾，动手捡一捡，让美丽的校园永远和我们在一起。
2、 邀请爸爸妈妈和你一同把课文内容演一演。 |
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1分钟 |
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板书
设计
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失
11.美丽的小路 保护环境
回 |
教后反思：一年级的小学生，大部分还没有养成良好的卫生习惯，更不晓得保护环境卫生的重要性。而《美丽的小路》这篇文章，讲的是一个有关保护环境、讲究卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境。文章情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，是对学生进行环境卫生教育的好教材。
所以要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
一、创设情境，调动情感 。教学中我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化----花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，都极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。
二、以读为本，读中自悟。在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。
三、开放实践，合作交流 。生活是语文的素材，语文是生活的工具。当学生充分朗读，产生了疑问：“美丽的小路怎么不见了？”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我。”小鸭为什么说“这都怪我”，我让学生联系实际生活想一想，“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，又体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。
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