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我市中考作文权威点评 (2005-07-18 命题体现“三个关注” 作为国家级课改实验区，自2002年秋季始，厦门市的初中全面进入了课程改革实验，今年的中考是对课改后首批初中毕业生学业水平的大检验。与往年相比，今年厦门市中考作文试题更加关注学生在自然、社会、人生等方面的体验与感悟，更加关注学生的课内外阅读积累，更加关注学生语文素养的形成与发展。 第一道话题作文从“流水”入手，引导学生从寻常的题材中挖掘出不同寻常的深刻内涵。同时由“流水”的多样性诱发学生的辐射式思维，全方位、立体地看待事物，思考问题。从贴近生活的角度来看，“流水”是大自然的主角之一，是生活的常客，有利于所有的学生写出自己对生活的体验与感悟；从文化积淀的角度来看，“流水”浸润了古今诗文，学生平时若能多读书多积累，写作时就比较容易做到才思敏捷、文采飞扬。 第二道半命题作文“那一次，我读懂了 ”则可虚可实，其中“读懂”的意思，可以是阅读后的透彻理解，也可以是对某人、某事、某物的深刻感悟。所以，“读懂”的对象，可以是书本内容，可以是自然之物，也可以是某人饱含深情的神情举止等等。从生活，从阅读，学生都较容易找到适合自己的切入点，进而写出其独特感受和真切体验。 两道作文试题各自的灵活度都较大，可选择角度很多。两题相互配合，则为学生提供了更大的自由发挥、开放创新的空间，能充分引发学生的真情实感，激发起学生较为强烈的写作欲望。 最优作文的“五大特点” 此次优秀的考场作文，主要体现了五个方面的特点： 体验生活，情真意切 流水般多姿多彩的生活为我们的学生提供了丰富的写作素材。例如，《不息的流水》描写的是充满活力的校园生活，性格各异的老师们有着同样的爱心，他们对学生的那一份真诚的关爱就像那不息的流水，滋润了成长中的孩子们。《淌过我心的流水》取材于课外阅读生活，小作者从阅读中受益匪浅：书籍是“淌过我心的流水”，“轻轻翻开书的扉页，慢慢走进书的世界，于是那清凉的知识之水，便缓缓地流进我的心田”。《那一次，我读懂了他们》一文将视线投注在社会焦点问题上，从一本反映矿工生活的书（《乌蒙矿工》）谈起，设身处地、将心比心，通过同龄人不同生活状况的强烈对照，表达了小作者对小矿工的艰难生活的理解、同情和担忧，引发人们对矿工这一特殊群体的生存状况的关注。 感悟哲理，讴歌人生 “流水”显然拨动了许多学生善感的心弦。他们的见解独到而睿智，情感热烈而深厚。例如，有一位小作者用灵性的耳朵《聆听流水的歌唱》，听流水笑对起伏、一路高歌；听流水对落花表白：“流水并非无情，而是带你迈向更广阔的天地”；听潺潺流水，回应波涛汹涌的大海的深情呼唤——小作者分明是从流水声中听出了宠辱不惊、积极热情的人生态度，听出了流水强烈而永恒的震撼力！《一路流水一路歌》，流水润过三月，淌过盛夏；流水泻过深山，绕过孤村；流水溅湿过琴台，浇洒过菊圃；流水哭过江南岸，笑过丝绸路……流水穿越时空，吟唱的是岁月，讴歌的是生活。《岸·流水·奔放》一文赞流水，叹流水，悟流水……由流水生发开去，展开丰富的联想与想像，于是“岸”、“流水”、“奔放”三个看起来不太相关的事物之间便产生了有机的联系，小作者对生命价值的思索也因此更深刻、更独到。 联想丰富，驰骋古今 文史原本是一家。注重课内外阅读，使许多学生有了较丰厚的历史知识、文化知识的积淀，更使他们写作文时能得心应手、驰骋古今。在他们的作文中，诸葛亮、文天祥、李煜、苏轼……一个个历史名人栩栩如生；鸿门宴、霸王别姬、屈原投江……一个个历史镜头让人如临其境。 他们跨越了历史的时空，或悠然地《泛舟，在流水般的历史》中，浏览惊心动魄的历史画卷；或沉浸于《流水旁的英雄怀想》，慨叹“大江东去，浪花淘尽英雄，是非成败转头空”；或着迷于《流水的故事》，听李清照低吟“帘卷西风，人比黄花瘦”，倾听的是故事，感悟的是人生，陶醉的是诗情。 小作者以生动的笔触抒写那《乌江水·霸王情》，引领读者回到夕阳如血、金戈铁马的楚汉古战场，亲历霸王项羽人生最后时刻的心路历程。小作者掂量得出《那一江流水》所承载的亡国之君李煜的愁苦究竟有多深，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“只有他，才能将心中的愁思写得如此有质感——他的愁，像这流水一样，永远也流不尽；他的愁，植根内心，舌品不得，心感方知。谁说他的痛苦没有人知道，那一江滔滔流水便懂！” 匠心独运，构思精巧 此次中考，许多优秀作文匠心独运，构思精巧。例如，《那一次，我读懂了坦然》的小作者因在多次大考中失利，疲累难过之余，开始抱怨人生的不公：“为什么耕耘没有收获？为什么努力不见成果？”是名著阅读使她走出心灵的误区，在阅读中她尽情地与把酒临风的苏轼对话，与豁达浪漫的李白对话，懂得了他们面对人生挫折时的一份勇气、一份坦然。最后小作者“对自己说，我才十七岁！我也会坦然面对眼前的挫折，我要像他们一样收获坦然的美丽！”全文紧扣题意，大胆想像，颠倒时空，虚实结合，谋篇布局可谓严谨而巧妙。又如，《如水的女子》叙写了两位时空相隔、身世迥异的女子：沁芳闸边的林黛玉和秦淮河畔的小宛。在小作者的眼里，她们具有相似的性情——“多情似水”。文章以此为契合点，将这两个奇女子放到一块来写，黛玉“忧郁似水，灵性似水”，小宛“痴情如水，气质如水”，两位如水的女子皆风度超逸、神韵动人，文章构思确实巧妙而不落俗套。 优美流畅，文采飞扬 优美流畅，文采飞扬，是此次中考优秀作文语言方面的一个显著特点。例如，《水韵悠悠》以散文诗般的笔调，叙写着流水的柔情与阳刚，诠释着流水隽永的韵味：“流水清清，荡漾起声与色的韵律，飘逸出生命的华彩与灿烂；流水蓬蓬，激扬了力与美的交响，迸发出灵魂的坚韧。”此外，在该文中屈原、李清照、徐志摩等名人的相关诗句信手拈来，引用得自然而贴切，使文章增色不少。又如，《那一次，我读懂了花落的声音》的小作者用心捕捉到大自然一个貌似平常、实则耐人寻味的信息——花落，由残花飘落牵动心弦，继而由花开时的喧哗与凋零时的寂寞、由春华秋实感悟到生活的哲理，体会到生命的意义。小作者由衷地发出这样的感慨：“花开固然美丽，花落更具意义，我要把生命的花瓣一片一片洒在通往成功的路上。”花儿悄然飘落，小作者竟能于无声处读懂花落的声音。原来，花落之声实乃心灵之声！文章的笔法极为细腻，语言优美，意蕴深刻，字里行间仿佛沁出缕缕芳香。 低分作文的病根： “底气不足” 当然，在“流水”中，我们也发现了一些令人担忧的杂质，听到了一些很不和谐的杂音。在极少数考生的作文里，我们看不出他们究竟“读懂”了什么，只觉通篇不知所云。 我们面对的是这样的现实：同是初中毕业班的学生，作文水平却高下悬殊。当许多学生驰骋古今，旁征博引，笔下透露出一股浓浓的书卷气时，有的学生却连起码的文从字顺都做不到；当许多学生匠心独运，巧妙地构思自己的文章时，有的学生却连起码的文章条理都理不顺；当许多学生从自然、社会、人生等不同的角度展开丰富的联想与想像，忙着从纷呈的写作素材中寻找最佳切入点时，有的学生却搜肠刮肚也找不出一点儿有意思的素材，只能重复着那陈旧不堪的材料与主题；当许多学生愉悦地展示出丰富的、个性化的生活体验与阅读感悟时，有的学生却还可怜兮兮地想着如何投机取巧，或隐或显地去抄袭别人的文章。 可见，想写好作文，是需要一些底气的。这底气一方面源于生活，另一方面源于阅读。考场上出现的一些低分作文，具体的病征有多种多样，但病根全都在于明显的“底气不足”。 作文质量提高： 阅读积累不容漠视 贴近生活，让学生有话可说，是近年中考作文试题的重要设计意图之一。语文学习的外延与实际生活是相等的，初中生平时应注意养成多角度观察生活、多角度思考生活的好习惯，学会敏锐地捕捉事物的特征，善于发现生活的丰富多彩，写作文时才可能从自然、社会、人生等不同的角度展开丰富的联想与想像，快速寻找到最能发挥自己写作水平、最有利于表达自己真情实感的切入点。 广泛的阅读积累是写好作文的重要前提。近年的中考作文试题都较有文化内涵，今年的话题作文“流水”和半命题作文“那一次，我读懂了 ”，也都在不同程度上考查了学生的文化积淀与文化修养。初中生平时应按《课标》的要求多阅读、多记诵，努力让自己“腹有诗书”，写作文时才可能自如地将自己的阅读积累与生活体验有机地、巧妙地联系起来，使文章内容更显丰富、语言表达更具风采。令人忧虑的是，现在有一部分初中学生漠视课外阅读，有的在课堂之外从来不读课外书；有的虽能在课外看点东西，但阅读品位却很低，十四、五岁了还只喜欢那些漫画书、网络小说、娱乐杂志，尤其喜欢那些搞笑的、肤浅的东西，而有价值的书则极少看或根本不看；有的学生别的书全都不看，只看“优秀作文选”，误以为多模仿就能提高作文成绩。阅读数量不足，阅读品位低下，作文质量从何提高呢？ 愈来愈多的人意识到了作文在语文学科中的重要地位。有力的例证之一是今年我省高考作文由原来的60分提高到70分，而且字数也由“不少于800字”改为“900字左右”。中考作文固然不同于高考作文，两者整体难度上区别很大。但重视作文是历来语文教学的共性之一，高考如此，中考亦如此。 总之，引导学生关注生活、勤于阅读、写好作文，这是近年厦门市中考作文试题的基本导向。愿我们的孩子们都能诗意地生活，诗意地阅读，诗意地作文！ ■点评人：黄霞 (厦门晚报) |
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