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任课教师：
如果我们在课堂上都能给孩子无穷的力量，给孩子美的享受，给孩子激情与勇气，给孩子无限的希望与期盼，孩子的精气神就会得到激发，他们就能在师爱中愉快地成长。 在课堂教学中，有时候教师不经意的语言，却在为学生的学科发展贴负面标签，这既不利于学生学科成绩的提高，更不利于教师自身专业的成长。下面选录一些在近几年走进课堂中所听到的语言：下面两个问题有难度，请几个优秀学生回答(贴标签：前面回答问题的学生不优秀)；我们班的这次数学考试，还是缺少尖子生，可能是分班所致(贴标签：这个班数学尖子生少，上等数学成绩的学生要成为数学尖子难)；这个问题强调好几遍，仍然出错很多，真的拿你们没办法(贴标签：你们太差，我也无能为力)；这次还有十多个人没有交作业，对学习不重视，对学科无兴趣(贴标签：没交作业的学生是对该学科无兴趣的学生)；这次考试我们班考得不错，平均分在年级排第二，只是还有三个学生不争气，仍然不及格(贴标签：不及格的学生不争气)；分析几个班的分数段统计，发现你们班的中上学生少了不少，可能是自然灾害(贴标签：中等成绩的学生难以成为中上成绩的学生)；有几位同学上课总是打不起精神，习惯不好(贴标签：打不起精神的学生是习惯所致)；总有几个学生参与讨论不积极，没有追求(贴标签：讨论不积极的学生是没有追求的学生)；这次物理考试，男同学比女同学平均分高3分，男同学比女同学有优势(贴标签：女同学学物理比男同学困难)；人家思维敏捷，做作业不需花多少时间，我们基础差的同学，需要踏踏实实多花点时间做作业(贴标签：基础差的思维不敏捷)；这次英语期中考试，女同学比男同学平均分高出近5分，女同学有明显的优势(贴标签：男同学学英语处劣势)；有些同学的作文总是写不精彩，可能是基础所致(贴标签：基础不好的学生作文写不好了)。孩子就慢慢在这样的负面标签中失去了自信、自尊，失去了好奇、灵气。 教师是孩子成长的导师，是白日梦的牧羊人。我们的教育要善于点亮孩子希望的火种，培植起孩子坚定的信心与执著追求的勇气。我们的教育要给孩子一个辽阔的世界，让每一个孩子充满向往与好奇。我们的教育要给孩子无私的高尚的爱，让孩子们在爱中奋勇前行！班主任： 为什么要给孩子的发展设一个框？在每周的班会中，有时候班主任不经意的语言却在为学生的发展贴负面标签，既不利于学生的成长，也不利于提高班主任的威望。我曾在高二第二学期期中考试总结班会上听班主任说：前五名的学生，虽不说考清华、北大，但考我国一流名牌大学有希望，六至三十名的同学考上一本有希望……最后5名学生如果不努力将来考二本有问题……班主任为什么要这样让孩子对号入座？为什么不能给孩子更多的希望？为什么不能给所有孩子以力量、以激励？如果班主任这样说：我们班的每一个孩子都有特别大的发展空间，都有自己伟大的梦想，都可以创造美好的未来，我们应该努力挖掘潜力，迎接新的挑战，坚持做最好的自己，共建最好的班集体，我们就一定能不断创造新的成功。这样的话语就能点亮所有孩子希望的火光，不断激励所有孩子勇敢追求，孩子们也会在不断的奋斗中体验成长的快乐。 教育管理者： 学校管理干部要善于学习思考、改变自己、寻找机会，善于提供最好的教育，让孩子在现有的基础上获得快速成长。无论是农村学校，还是城市学校，我常常能听到学校管理干部这样一些声音：我校的生源质量处在某一位置，也就决定了我校的出口质量也必然处在某一个位置，学校真的无能为力，没有办法。因而埋怨生源、责怪孩子，而未能在开发孩子潜能、激发孩子追求、培养孩子特长、创造有特色的教育上大做文章。这是一种典型的“不为成功找方法，而为失败找理由”的思维方式，学校管理者缺少一种挑战的勇气与创新的精神，学校就难以创造孩子喜欢的有特色的教育，学校也就失去了成长发展的机会。 |
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