《范进中举》教学设计

《范进中举》教学设计

 

                       ——选自网络

【教材分析】

《范进中举》选自我国清代杰出的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》。课文节选部分主要通过对比手法描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，运用了夸张讽刺等多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象的丑态与周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒，是学生学习如何描写人物的好范文，同时对于提高学生阅读和鉴赏的综合能力、树立正确的学习观和成才观都有很大帮助。

【学情分析】

九年级的学生有了一定的自学能力，能自己搜集背景资料自学课文内容，而且之前学过《故乡》、《我的叔叔于勒》等小说，学生已能对小说文体特点有所理解，因而能知识迁移比较独立地阅读文本。此外，本文内容生动、语言形象，学生容易被其情节和语言所吸引，而忽略对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生多读多思多讨论，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
【教学目标】

1、把握小说情节，认识小说反映的社会生活；

2、感知艺术形象，学习小说描写人物的方法；

3、品味小说语言，领会夸张讽刺艺术的魅力。

【教学重难点】

1、感知艺术形象，学习小说描写人物的手法；

2、品味语言，领略小说夸张讽刺艺术的魅力。

【教学方法】

提倡自主探究、合作交流的精神，提倡师生和文本的真诚对话，促进学生语文素养的提高。

【教学流程】

    一、赏对联，让思维定格

    回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？

侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。

这幅对联反映了一种怎样的社会现象？（封建社会科举制度可以让人一步登天。）这节课我们就来学习一篇这样的小说《范进中举》。

二、谈故事，让思绪飞舞

学生速读课文，把握主要情节，先组内复述，再班上讲述，师生共评，补充遗漏的重要情节。由此通过读故事、听故事、讲故事，让学生畅谈对文本最深刻的感受是什么？从学生的阅读体验开始解读文本。

三、悟故事，让思想深刻

教师针对学生所谈感受中的词眼，与学生一起深入研读文本。学生跳读课文，在文中批注阅读感受：哪些地方让你觉得荒唐可笑呢？圈点勾画后，全班交流，交流一定要充分，深化学生对小说所反映的社会生活的认识。

1、说对比

围绕着“中举”，小说中人物的表演穷形尽相。让学生参照下面句式、自选人物、引用原文、赏析形象表达出这种变化，领会小说夸张讽刺艺术的魅力。

中举前____________________，而中举后_____________________________。

2、观细节

学生自读范进中举发疯、胡屠户接受范进赠银细节，标出精彩的词句。组内交流：哪些句子或词语写得好，并说出你的理由。再通过分别观看相关视频全班交流赏析哪个细节表演得最到位，感受小说细节的力量。

3、探主旨

学生自选一个话题：范进，是可怜、可悲、还是可笑？范进中举，是喜剧，还是悲剧？先组内交流，再全班畅谈，教师点拨引导学生深入挖掘小说主旨。

四、写故事，让文采飞扬

学生运用人物描写方法、夸张讽刺手法续写故事：范进上任之后。最后全班展读，交流欣赏，互相学习。