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浅谈教研论文选题应遵循的三条原则 浙江省上虞市春晖中学（312353） 王国芳 一、写人所未写——创新性原则 1、开拓新领域。开拓新领域即教师可从那些还没有人或很少有人研究的领域来获取教研论文的选题。开拓新领域可以是宏观的，如新一轮课程改革的提出和实施，对于我们老师来说就是一个全新的领域，如果能从中寻找教研论文的选题，往往能写出富有新意的论文来。开拓新领域也可以是微观方面的，微观到教学的各个具体环节，诸如导入、新课、小结、作业、考试等。就目前的教研情况而言，教师从导入新课、讲授新课、课堂小结等方面撰写的论文相对较多，而在作业如何布置、试题如何编制等环节上则还很少有人涉足。因此，这就是可供我们在教研论文的选题时开拓的新领域。我曾写过《试题设计应体现和践行新课程理念》一文，可算是开拓新领域的一种成功尝试。因为随着新课改的推进，当时写新课改的论文虽已经比较多了，但都侧重于课堂教学和学校管理等方面，而对于作为教学的重要一环的考试应如何践行新课程理念的探讨与研究则还是一片空白。后来该文发表在《中学政治教学参考》2004的第11—12期上。 2、提出新观点。提出新观点是指教研论文的写作可就某个问题提出作者新的见解和观点，主要可分为三种情况：一是“填补空白型”，即就某个问题尚未有明确结论与观点的问题进行分析与探讨，形成相对明确的观点，以填补空白；二是“补充说明型”，即某个问题虽已有一定的结论，但你觉得尚不够完整、仍有话要说，便可对此进行补充分析、加以完善，形成论文；三是“纠正批驳型”，即某个问题虽形成了结论，或有人提出了观点，但你觉得这个结论或观点是值得商榷的，便可以此为选题撰写教研论文，在具体指出其问题的基础上，提出自己的新观点。我写过一篇《文综跨学科综合命题的两个问题》的论文，对高考文综卷中的标志性题型——跨学科综合题的两个问题（跨学科综合题的实质、跨学科综合题的编制方式）提出了自己的看法，从某种程度上填补了文综跨学科综合题命题研究的空白，属于“提出新观点”的范畴，后来发表于《地理教育》2004年第6期上。 3、找到新角度。在具体的教研论文选题过程中，我们往往会发现，很多内容已经有人写过了，甚至有很多人写过了。对这些内容我们还可以写、值得写吗？还能写出新意吗？答案是肯定的。关键是你要善于找到新的角度。例如，在哲学常识课堂中引入寓言典故作为教学素材是政治老师常用的一种策略，并有很多这方面的论文问世，如果我们再写诸如“哲学课堂中如何运用寓言典故”之类的文章，实际意义不会很大，也很难写出新意。但我在教学中发现，不少古典寓言中蕴含着深刻的经济思想，是经济常识教学中的难得素材，于是我从这个角度出发，搜集了一些典故，撰写了《哲学典故中的经济学启示》一文，令人耳目一新，发表在《思想政治课教学》2001年第12期上。再如，每年高考之后，对高考试卷的评价虽是很多老师和专家都在写的一个问题，但如果我们能找到新的角度，则往往能写出见解独到、富有新意的分析文章来。象2003年的高考全国文综卷Ⅰ是一份深受我们中学文综老师好评的试卷，但我另辟蹊径，从批评的角度写了《2003年高考文综试卷的四个不协调》一文，发表在《素质教育大参考》2003年第8期上。 二、写己所能写——可行性原则 1、从自己的优势中选题。每个人都会有自己的优势与特长，也会有自己的劣势与弱点。如果老师能从自己的优势与特长中选题，就比较容易写出有内容、有质量、有新意的论文来。如电脑水平较高、精通网络技术的老师，可考虑从多媒体课件制作、网络教学、信息技术与课程整合等方面来选题；如历史和地理知识很丰富的政治老师，则不妨从学科渗透的角度来选题；古文功底比较深厚、对中国传统文化有较深造诣的老师，则可从传统文化的继承和弘扬方面来撰写论文，等等。另外，教师也可从自己所处的外部环境中来寻找特有的优势，包括学校层面的优势和地域层面的优势，以获得论文的选题。如笔者所任教的春晖中学，至今已有近百年历史，曾有“北南开，南春晖”之美誉，特别是办学早期，经亨颐、夏丏尊、朱自清、丰子恺、杨贤江、范寿康、朱光潜、王任叔等一大批先贤任教，可谓名师云集，为今日春晖留下了深厚的文化积淀和丰富的人文资源。我便以此选题，撰写了《校园人文资源入课来》一文，发表在《信息技术与课程整合》2005年第2期上。 2、从自己的成功处选题。每位老师在日常的教学教育实践中，肯定会有做的比较成功的地方，如有的老师班主任工作做得特别出色，有的老师驾驭课堂的能力特别强、课堂教学非常出彩，有的老师在教学资料的积累方面做得特别到位，有的老师则在指导高考方面颇有建树，等等。教师在撰写教研论文的时候，就可以根据自己的情况，从自己工作中做得比较成功的方面来选题。就我而言，工作12年来，其中9年任教高三，而且每年的高考成绩都居我们绍兴市乃至浙江省前列，自认为在指导高考复习方面还是做得不错的。所以，研究高考、指导高考复习就是我撰写教研论文的重要选题来源。近几年中，我基本上每年都写关于高考研究方面的论文，在《中学政治教学参考》、《教学月刊》、《地理教育》、《素质教育大参考》、《试题与研究》、《求学》等刊物上公开发表高考研究论文十余篇。 3、从自己的关注点选题。教研论文往往是始于问题，是教师对某个问题长时间思考的结果。因此，教师通常可以从自己平常较多关注、有所思考的问题（即教师自己的关注点）中获得教研论文的选题。教师一旦选定了某个问题（关注点）后，就要对这个问题加以持续的关注，不断地加以思考，直到对这个问题有比较完整的看法、形成论文为止。我的不少论文就是这样写成的。以我发表的第一篇教研论文为例：我参加工作时间伊始任教的是经济常识的内容，发现经济常识的教材中有大量的数据，就对课堂教学中如何运用数据这个问题产生了兴趣，于是我在平常的教学过程中一直关注和思考着这个问题，最后形成了《浅谈数据在高一思想政治课教学中的运用》这篇文章，发表在《政治课教学》1997年第9期上。 三、写教所欲写——实践性原则 论文的选题范围，一般有两个方面：基础理论（纯理论）研究和应用研究（工作实践研究）。作为我们中学教师而言，基础理论方面的研究并不是我们的强项。我认为我们在教研论文的选题上应该选择后者——即坚持实践性原则：研究实践中的问题、反思实践中的得失、总结实践中的经验。“写教所欲写”，这才是我们中学教师撰写论文的最佳选择。 1、研究实践中的问题。以教育教学实践中的问题作为论文的选题，对我们教师来说，不但可行，而且必要。因为对教育教学工作实践中碰到的各种问题，我们教师必须进行自己的思考、作出自己的回答。例如，人教新版的中学《思想政治》课本具有极强的可读性，材料丰富、图文并茂，但不少教师对课本上的材料，存在着两种不好的做法：一是避而不用；二是照本宣科。课本材料到底要不要用？如何用？这是我们不少政治教师都值得研究的问题。我结合自己的课堂教学实践，经过研究认为课本中的材料要用，而且要用好，关键在于对材料进行一些必要的处理，于是写成了《以变求新 2、反思实践中的得失。教学反思是促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径。教师只有通过对实践的反思，才能不断地校正前进的方向、不断地扫除成长中的障碍，从而不断地实现自我超越。当然，教学反思可以是教师对自己亲身实践的反思，也可以是对其他教师教学实践的剖析。每一次对自己或他人实践得失的反思、利弊的剖析，都可以成为教师撰写教研论文的选题。例如，前年听了我校五位老师同课异上“社会性是人的本质属性”这框内容，我以此为对象进行了全面的剖析和深入的反思，写出了两篇文章，其中《课堂讨论见功夫》一文发表在《思想政治课教学》2006年第9期上，《进一步 3、总结实践中的经验。作为教师，仅仅埋头教书显然是不够的，教师还必须要善于总结实践中的经验，把自己在教学实践中体会到的、发现到的、领悟到的点点滴滴，及时记录下来，加以研究和总结，并用文字系统地表述出来，就能成为很有指导意义的教研论文。例如，在政治课教学中引入情景材料是非常重要的，但引入课堂的情景材料如何处理才能更好地发挥它在教学中的作用？我总结了自己在教学实践中的一些做法：强调信息挖掘的充分度、提高教学主体的参与度、突出问题设计的探究度、力求教学目标的达成度，写成了《情景材料处理应把握的四个“度”》一文，发表在《中学政治教学参考》2006年第12期上。 教而不研则浅，研而不教则虚。我们中学教师应该有一双善于发现的慧眼，去寻找那些人所未写、己所能写而又教所欲写的问题，开展研究，撰写论文，把教学和教研有机地结合起来，实现教研相长，不断促进自身的专业成长。 （本文发表于《思想政治课教学》2008年第4期） |
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