减小字体 
增大字体 作者：admin 来源：本站原创 发布时间：2008-07-13 15:45:35
新世纪颁布的语文新课程标准，提出了崭新的课程与教学理念，同时对新时期语文教学提出了新的要求；而备课是课堂教学的初始，要改革教学，真正让课堂教学体现新课程标准的理念，就要从备课开始改革，必须先搞好集体备课。过去的集体备课,由于观念不正确,有时走了极端。据网上报道:一所学校对外公开5堂课,5位教师上的都是《事物的正确答案不止一个》，听课老师听到的5节课都是一样：一样的导入一样的话，一样的讨论一样的题，一样的过程一样的调；他们集体备课让教学过程“如出一辙”已把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案，这种思想的存在说明教师对集体备课的内容缺乏正确的认识。
备课是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索。而狭义上的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。新课改提倡语文教师的备课要从繁重机械书写中解脱出来，不再流于形式。集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学活动。富有实效的教师集体备课，可以发挥教师的集体智慧，培养教师的合作、研究精神，促进教学相长。
一、语文教师必须明确集体备课的重要性
（一）新课标理念的体现
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而这种学习方式的提出，既是对学生学习的要求，也是对教师备课、教学的要求，而能培养语文教师自主、合作、探究精神的最佳方式就是集体备课。在集体备课中，教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量，倡导“以生为本”“一切为了学生，为了一切学生”。教师之间只有通过集中在一起思考一番，探究一番，有了探究的经验，课堂上就能更有办法引导和组织学生进行探究。而且，新课标还要求语文课要“有滋有味”，引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美，能让听者如沐春风，使语文课活起来。
（二）情感体验交流的需要
若要体现新课标这一理念，就要从教师之间的情感体验交流开始，因为新课改下，语文课程已由“文本课程”向“体验课程”转变。不论教师还是学生，都成为了课程的有机组成部分，成为了课程的创造者和主体。新课改要求下的语文课程不再只是单纯的把课文的知识点筛选出来，枯燥的传授给学生；而是通过老师之间先集中交流，因为语文教师中有青年教师、中年教师、也有老年教师，不同年龄段的老师或者同一年龄段的老师之间，对于同一篇文章根据自己不同的阅历经验有不同的感受体验。集体备课时，老师之间可以就所备的课文交流情感体验，再在课堂上与学生在感受和体验中互动、交流，能更好地讨论文章的思想等各方面内容，使学生获得更多语言实践等各方面的情感经验。
因此，若想更好地引导学生去体验课文的“滋味”，对课文的思想、情感进行更深入的交流、探讨，语文老师之间进行集体备课是必要的。
（三）提高教学质量的需要
集体备课是有效地提高教学质量的前提条件。在集体备课时，每位教师就要根据自己所教班级的具体情况，在中心发言人提供的参考教案的基础上，另外设计一些难易适度的问题。在集体备课时，每位老师也要预想课堂教学中学生会提出些什么要求和问题，老师之间共同商量、交流，做好这些准备就能尽可能地避免一些尴尬的场面，更能提高教学质量。同时，教师本身也要想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的。如有不能解决的，在集体备课时，提出来讨论解决。例如我们在集体备一篇议论文《事物的正确答案不止一个》，其中关于本文的中心论点问题有很大的争议，有的老师认为题目就是本文的中心论点；有的认为“怎样才能成为富有创造力的人”是中心论点；还有的则认为文章最后一段的三个“关键”归纳起来就是中心论点。老师在集体备课是把这类具有争议性的问题提出来一起讨论、发表意见。在课堂上跟学生讨论时就心里有数了。老师也可以灵活地把这种备课时的讨论形式运用到课堂上，就这个问题插入一场小辩论环节。
如果语文老师都做到这些，我想我们的课堂教学一定生动，教师既能轻松自如地提高课堂教学质量，又不会冠以教案教参的“二传手”美誉了。
二、语文教师集体备课备什么
语文教师明确语文集体备课的重要性后，下一步就要分析教材，分析该备些什么内容，才能达到集体备课的目的，使学生更感兴趣，在轻松愉快的学习中获得更多的知识，获取最大的信息量。
（一）备课程资源
语文新课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”②因此，教师不再仅仅是知识的传递者，而且也是课程资源的开发者。要实现新课标这一要求，使学生对语文能学以致用，语文教师进行集体备课时就要注重对课程环境资源的开发利用。而课程资源不仅仅包括书本、教参、练习册等课堂教学资源，也包括其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络等课外教学资源，还包括每个学生所生活的社区、家庭等环境资源等等。
[1] [2] [3] [4] 下一页
分享到求实微博
