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二○一○年五月一日、二日两天，我有幸参加了“中小学班主任工作方法创新与班级管理经验交流”培训活动，虽然两天的学习在时间上安排的很紧，但高金英、田丽霞、张景浩三位专家生动、精彩的报告深深地吸引了我，打动了我，使我忘记了疲惫、忘记了假期，全心地投入，时而聆听、时而记录、时而思考、时而感叹。下面重点结合张景浩校长的讲座以及自己的工作实际谈一些学习体会。
一、“别让孩子成为那条可怜的梭鱼，别让自己成为那块可恶的玻璃”
张景浩校长在讲座中讲到这样一个故事：有人做过一个实验：将梭鱼与小鱼放入同一个水池中，中间用玻璃隔开（玻璃在水中是“看不见”的）。梭鱼看到一群群小鱼在眼前游动，会猛地扑过去，企图捕食小鱼。“砰”地一声，梭鱼被莫名其妙地弹回来，再一次扑上去，再一次弹回来……经过多次的反复扑撞，梭鱼逐渐失去了再次尝试的勇气，以至于人们将玻璃拿开后，小鱼游到它的嘴边，梭鱼直至饿死，也不肯去捕食小鱼。“饿死的梭鱼实验”说明：当个体多次失败后，将会永远失去再战的勇气。是呀，面对我们的学生，你第一次说他笨，他不会在意，第二次说他笨，他会不自信，第三次说他笨，他会深信不疑。我们的老师应该成为学生生命中的贵人，而不要成为学生生命中的罪人。这使我联想到生活中许多学生就像这 “饿死的梭鱼”。父母的责备、老师的有色眼镜、同学们的嘲笑，使这些心智尚未成熟、意志脆弱的孩子在经历了数次失败后，渐渐失去了对学习的勇气，再也不愿去尝试，去奋斗。破罐子破摔成了他们的唯一选择。我们要关注每一位学生的发展，特别是那些后进的学生，他们都有着一颗脆弱的心，需要我们去用心呵护、用心赏识，需要我们给予阳光、给予成功的机会。
感悟：“病树常护理，弱苗常浇水，差生多照顾，扬起学生自信的风帆，学生会还你一个奇迹。”让我们努力做阳光教育的塑造者。
那么，我们该怎样努力做阳光教育的塑造者呢？我有几点建议供大家参考。
1．教师的心态要放平和
老师在纠正学生的错误时，我们的心态会直接影响我们所要采取的教育行为。老师的一些过激言行也许是不经意的，也许是当时无法控制自己的情绪而为之，但对学生的内心伤害是很深的，或许一生都难以抹去。有这样一个例子：把一粒米和一颗钻石同时放在小鸡的面前，它会如何选择呢？钻石很昂贵可小鸡接受吗？因此，我们要想到，对学生打是爱、训也是爱，可是学生能心甘情愿地接受吗？讲座中，专家们的做法给了我启示：
（1）教师要将自己定为平常人，随时调整自己的随喜心。如果你把学生看成魔鬼，你就会生活在地狱里，把学生看作天使，你就会生活在天堂里。大而不当的话、正确的废话不要说，千万不能“认认真真地误人子弟。”
（2）教师要学会“磨心、养心。”遇到问题时，你不妨这样想：a、我是老师，他制造麻烦是我份内之事，要以感谢差生的心理面对他，处理的过程便是教学相长，砥砺班主任成长的过程，这应该是人生这把剑的磨刀石。b、他就是一个孩子，不能与一个孩子一般见识，要高屋建瓴，以从容的力度面对他。c、别跟学生治气、斗气、赌气，无论何时不要泄气。
2．教师要学会寻找每个学生的闪光点
一位日本教育家说：发现缺点，则培养庸才；发现优点，则培养天才。
张景浩校长在讲座中讲到这样一个例子：招生时他对一位因胆怯而声音小的孩子说：“你说话的声音真好听”。这个孩子马上声音洪亮地回答提问。因为张校长认为孩子们一般都不敢大声说话，当你夸奖他后，他们的说话声会越来越大。如果你直接告诉他应该大点声，肯定听到的声音会越来越低。由此，我想到了我们班的一个小姑娘，她爱学习、爱劳动，是个很可爱的孩子，就是胆子太小，明明知道问题的答案却不敢举手发言。有一天语文课上，她在回答问题时手似举非举，我马上叫她来回答，她的回答准确无误，我及时鼓励到：“你的回答很准确，如果再说一遍让全班的同学都能听清楚就更好了。”当她再次大声回答后，我带头鼓掌，全班同学也一起用掌声鼓励她能勇敢地战胜自己，此时的她美滋滋的。第二天的语文课上，学习的是《我为你骄傲》一文，课堂上，我不忘再次关注她，当她大声、准确地回答问题后，我这样说到：“同学们，今天李佳妍同学能克服自己的胆怯心理大声回答老师的提问，老师应该对她说什么呢？”（此时的我目光扫向课题用以暗示学生）“我为你骄傲！”学生齐声回答到。就这样，在这种一次次的鼓励之下，这名胆小的女孩子现在在课堂上已告别胆怯，能自信地回答问题了。
去年，我刚担任一年级的班主任工作，学校要召开主题班队会，在整个班队活动中，班级的学生人人都参与进来，即使有的学生表现能力不强，有的学生并不出类拔萃，但每个学生我都给了他们施展的空间。活动过后，我及时表扬了学生，肯定了他们的成绩。现在，这个班级的孩子虽然只有八、九岁，可是他们阳光、自信，而且有三、四名学生都已先后在学校的一些活动中担任过主持工作。试想当初不给他们搭建施展的平台你又怎会知道他们是金子呢？
来自于阳光教育的感悟：站得直不被表扬，一会儿也会稍息，一会儿也会歪歪斜斜，给每一次闪光以肯定，给每一名学生以机会，发现学生的优点吧，发现越多，你的学生就越优秀。
3．始终坚信：好孩子是夸出来的
作为教师，要“睁大双眼看学生的优点，闭一只眼看学生的缺点！”老师往往只看到学生的缺点，并且抓住其久久不放，进行反复批评，而忽视了学生的优点。要记住“一次批评，十次表扬也换不回来。”因为它削减了学生的成功心理。因此，我们深信好孩子是夸出来的，老师夸孩子的方式也很多，要记住宗旨只有一条：让学生生活在快乐幸福之中，来完成他们的教育。
我深知此理，班级中的学生在艺术节表演节目时，我会始终面带微笑让他们感觉自己的表演很出色，时不时地向他们竖起大拇指，他们的自信心会越来越足，甚至会超常发挥。
来自于阳光教育的感悟：不要吝啬你一个鼓励的眼神、一个赞许的微笑、一个称赞的手势，一句夸赞的话语，它们会成为帮助孩子找到自信的润滑剂，它会让孩子觉得我是最棒的！
4．为学生贴上好孩子的“标签”
标签理论认为，社会上存在的犯罪现象是社会互动的必然产物。当某个人一旦被有社会意义的他人，如警察、教师、父母或周围的其他人贴上标签，描述为偏差行为者或犯罪者时，他就会逐渐成为偏差行为者或犯罪者。如认为某人是“智障”、“精神病患者”、“小偷”、“骗子”等，都是使他人自我形象受到长期损害的主要来源。一般来说，当一个人被贴上越轨者的标签之后，其他人便对他进行各种推断，可能会有人认为他品行不端并歧视他。
在我们班中，有这样一个学生，他总是爱发脾气，一有不合自己心意的事情便大打出手，有时还会和同学、甚至同学家长发生冲突，因此有的家长就说：“汪老师，这个孩子太可怕了，小小年纪就这样，长大还了得了。”可是，在我心里却不是这样看。上课时，他坐直听课几分钟都坚持不住，我会想：哪个孩子不想被老师表扬，他也想坐好认真听课，既然坐不好我就应该想办法帮帮他；他脾气暴躁时，我就想：他的父母离异肯定对孩子造成了伤害，我们自己都有心情不好的时候，何况孩子了，我应该多理解他，谈谈心掌握他的思想动态。当你能理解他时，你就会静下心来寻找他的优点，你会发现：每天班级中的学生喝完牛奶他都会主动拿着垃圾箱收奶盒并及时倒掉；带了零花钱时，他会主动跟你说他想用这些钱买好吃的，不隐藏自己的想法；甲型流感肆虐期间，他发低烧了，姥姥告诉他不要告诉我，可是他一早上来了就挨个告诉同学们，事后他对我说他不想欺骗我，可又得听姥姥的话，所以决定告诉同学们，这样同学们就会告诉我，这是一个两全其美的办法；兜里有一块糖他也会塞到你的手里……这样一个孩子如果给他贴上坏孩子的标签岂不是很冤枉。因此，我在班级中表扬他诚实、表扬他不怕苦不怕累为同学们服务……有了好孩子的标签虽然他的学习成绩不是最优异的，可是他一样拥有好人缘，他的身边总围着一些小伙伴，因为他的身上有闪光点，因为老师给他打上了好孩子的标签。
来自于阳光教育的感悟：如果你觉得你班的学生都很可爱，就说明你正在逐渐成为一位阳光老师。
5．相信你的学生、认可你的学生
去年的七月份，在“我的月亮”创新工程展示活动中，我带领班级的学生召开了题为“阳光少年的航天梦”主题班队会，得到了参会嘉宾的一致称赞，都觉得这帮小家伙人小志大。我也觉得学生个个都很优秀。在班队会的组织过程中，我曾对这帮一年级的小家伙质疑过，也担心他们不能取得成功，可是我们的校领导认为我们班的孩子很阳光，他们的能力毋庸置疑，因此，我对自己说：“要相信他们、肯定他们、帮助他们成功。”事实证明是校领导的信任让我自信，而我的信任让孩子们体验到了班队活动的快乐，让这帮小家伙自信满满地体验到成功的快乐，与此同时，一个个美丽的航天梦想正在孩子们幼小的心灵里慢慢起飞。
来自于阳光教育的感悟：“相信你的学生值九架飞机、相信你的学生值九个神七，学生会还你一个奇迹。”
让我们每天都带着寻找最艳丽、最芬芳的那朵花的心理走进花园，相信你们就一定会成为那一缕缕最灿烂、最耀眼的阳光，沐浴在这缕缕阳光之中的花园会呈现出群芳争艳、花团锦簇的绚丽景象。反之，如果我们的教师每天都带着寻找仙人掌的心理走进花园又会是怎样一番情形呢？
二、过多的负情绪体验，会让在失败与进步之中挣扎的孩子一蹶不振
张景浩校长又举了这样一个例子：“选”出来的后进生
有一小男孩，小学时学习较差，家长经常被班主任叫去学校开差生家长会，母亲经常对孩子说：“什么时候能不让妈妈参加这样的家长会”？孩子升到初一，决心好好学习，行为也和以前大变样，妈妈看在眼里，喜在心上。有一天，孩子对他妈妈说，班主任让你去开家长会，妈妈很高兴，想孩子这段时间进步这么大，一定是要表扬孩子，可到了学校，傻了眼，只有四个家长，还是后进生家长会。原来班主任让全班学生投票选四个后进生，最终结果可想而知，这个孩子从此一蹶不振，其实他只是比别人多一票当选的，如果老师举行的是进步最大的学生选举，他肯定高票当选，但是老师没有那么做，一个孩子就这样彻底放弃了努力。
感悟：雄鹰和蜗牛都能到达金字塔顶，如果同时出发不可能同步到达，让每个学生都能找到属于自己的金字塔。教育是不在同一起点的马拉松，最终的胜利者是不断加速、不断进步、不断坚持的人。
因此，我们教育工作者应该做到：
三、“教育就要让每一个孩子抬起头来走路，扬起学生自信的风帆，教师要做一轮红日照亮每一个学生幼小的心灵。”
1．自我概念的界定（自信心程度）
自我概念是个体对自身的认识和评价（塞弗森1976）；是个体对自己能力、外貌、特长和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉。
2．自我概念水平高的人有强烈的自尊心和自信心。
自信是对自己良好的心理预期。自信是相信自己愿望和目标一定能够实现的积极心态。自信是个体前进、发展的内部动力。准确、良好的自我概念，是个体健康发展的动力。歪曲的自我概念（过高或过低）将阻碍个体正常成长。
在张景浩校长看来，教育的本质，就是促进人的发展。不是促进某个人的发展，而是让每一个孩子都抬起头来走路！他举了一个这样的例子：有个孩子上学3年，数学没有考过及格，转了几次学也不见效。她哭着对妈妈说，“咱们上月亮上去生活吧，在那里不用上学！”母亲万分心酸，她恳求张校长，“救救我的孩子吧！”那一瞬间，张校长，这位年过半百的教育实践者，被一位母亲真诚的呼唤感动了！他收下了这个已经失去希望的孩子，和教师共同研究教育方案。首先，他对班主任老师说：“这个学生是我的亲戚，我是她的舅舅。”让老师引起重视，然后，他跟班主任老师走后门，要求老师给孩子一个小差事，帮助孩子在新的学习环境树立学习信心，接下来，他会定期向老师了解孩子的学习情况，鼓励孩子参加学校的各项活动并跟老师说：“在各项活动以及平时的学习中要以鼓励为主”等等，就这样，孩子一点一点自信起来，微驼的背也渐渐直了起来。3个月后，这个孩子竟破天荒考了一个100分！这件事，让他充分认识到了教育的重要性以及教育的真谛。他说，在这个学校里，所有后进生都是他的亲戚。
正如张教授所言：“教育是为了改变。当然我们希望给学生的改变是向好的光明的方向转变而不是向坏的黑暗的方向转变。”张教授又给我们讲了“神奇的魔卡”的故事。
“一个外国小女孩总觉得自己不讨男孩子喜欢，因此有一点自卑。一天，她偶然在商店里看到一支漂亮的发卡，当她戴起它的时候，店里的顾客都说好看。于是她非常高兴地买下发卡，并戴着它去学校。接着，奇妙的事情发生了，许多平日里不怎么跟她打招呼的同学，纷纷来跟她接近，更有不少人向她表示好感。突然的变化，使原本死板的她，一下子变得开朗、活泼多了。这个少女把这一连串变化归结于自己戴了奇妙发卡的缘故，打算到店里再买几个其他样式的发卡来试试。于是放学后，她急不可待地跑回那间商店。岂知她才进店门，老板就笑嘻嘻地对她说：“我就知道你会回来拿你的发卡。早上我发现它丢在地上时，你已经一溜烟地上学去了，所以我就暂且替你保存了。”这时她才发现自己的头上根本就没有戴什么神奇的发卡。
感悟：从神奇的魔卡想到的：精神整容的重要性，你把自己想象成什么，你就会越来越接近自己的梦想，你把你的学生想象天使，他就会变成美丽的天使。
3．教师应该怎样培养学生的自信心呢？
（1）教育要学赵本山，把不爱学习的学生忽悠爱学习了
班级中有一个十分聪明可爱的小男孩儿，上课时思维敏捷，回答问题声音很洪亮，就是有一个缺点：手懒。回答问题可以，千万别让他动笔写。一写起课堂作业不是趴在桌子上就是半天不写一个字，即使写了也是十分潦草。有一天，他为了早点写完出去玩，匆匆忙忙将练习写完，我接过作业本一看，字写得龙飞凤舞，实在看不下眼，但是我没有批评他，而是对他说：“你今天有进步了，写作业的时间比每天快。”第二天当他快速写完作业时，我马上在全班同学面前表扬他，第三天，当他一本正经地端坐在桌前写作业时，我忽悠到：“我发现，咱们班许子超坐直身体写字的样子最帅了。”他做得更直了，此时，我心里偷偷地笑着，觉得他好可爱。
再如：我们班有几个孩子在学习书法，有时，我面批作业时看到他们写的字随口就会说道：“我在你们身上找到了书法家的影子。”你会发现他的字越写越好。
在回答问题时用词精美的学生我会说：“你这个词使用的太恰当了，老师在你这个年龄时可说不出这么好的词，看来你平时很注重积累词汇呀！”你会发现，他会积累更多的词语说给你听，期待你的再次表扬。
感悟：“渴望伟大”是个体行动的最大动力，学生也不例外，教师发自内心的“忽悠”他，满足他的成就感，使他自信起来。
（2）心理暗示很重要
例：握住老师的手，老师给你力量：有一个一年级的小女孩，碰到考试就害怕，为什么呢？别人都考过100分，可她从来没有得过，越着急，越不行。当老师说要考试时，她急得哭了，老师问她为什么？原来她害怕得不了100分，于是老师对她说：这一次你肯定能的100分，小女孩不信，老师就说把手伸过来，握住老师的手，老师给你力量，考试的时候我站到你身后，你肯定能得100分。小女孩将信将疑的握住了老师得手。考试的时候老师就站在她的身后，考完了，老师把卷子拿到办公室，先把她的判了出来，果真是100分，就在课间，教师来到教室告诉这个小女孩她得了100分，班里面的同学都说神了，老师说能考100就能考100。真的神了吗？原来这次考试用的卷纸简单，以前这个女孩子没有自信心，平时做题总是东张西望，考试的时候也是，这次教师站到她身后，她的注意力就集中了起来，如果有错误，老师也会及时点点她的卷纸，所以她肯定考100分。又过了不多久，教师拿了难一点的卷纸，这个小女孩又考了100分。从此，她就不再害怕考试了，自然经常考100分。
这个老师的做法中有五点值得称道：（1）出简单的卷子，低起点，小步子。（2）站在她旁边，给她力量，改正她的一些毛病。（3）及时批阅，及时表扬。（表扬要及时，批评要滞后。）（4）逐步加大难度，一点一点上台阶。（5）运用了心理暗示原理
“握住老师的手，老师给你力量”。一个细节改变了一个学生。一些潜移默化的关怀会为学生带来很大的改变，这让我意识到了我们不只要关注学生的学习生活，更要关注每一个具体的细节，为学生创造一个良好的教育环境。
（3）让学生体验成功的快乐，觉得自己行
一年级的学生总是听不懂老师说的话，什么都要依靠父母和老师，为了培养学生的自理能力，我总是帮助他们做一些力所能及的事情。比如：给学生发校服时我会带领学生看着号码将所有校服按照号码归类放在桌子上，然后找到两名同学一个负责发男生校服，一个负责发女生校服。当我念到：“XXX多少号码时”，便让这两个孩子去找到并发到同学手中。 他们能做的我不会代劳。
再如：从一年级开始我便让学生发书，将各类书归好类，让一个学生发一种书，这样既不会发错，孩子们又会感到自己真行。
像这样的例子还有很多，难一点的事情让自理能力强的孩子去做，容易点的事情让自理能力弱一些的孩子去做。可能有的老师会问：“那老师岂不是什么都不用做了？”不是，老师的事先准备工作、老师的指挥作用、老师的出谋划策都是最关键的，而做事后的成功体验却是学生在品尝。我觉得教师该给学生提供这样的机会，让学生通过努力能够获得成功，这样，在一次次品尝了成功的果实后，他会愈加自信。
感悟：教师应该成为学生的高参，而不是保姆，只有“懒教师”才能带出勤学生。只有品尝过成功的快乐后，学生才能扬起头来期待更多的成功。
是呀， “每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少人能点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人能开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。”耶稣、释迦默尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中华民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔.盖茨用windows小小的窗口，获得了疆域远于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥……苏格拉底说得好：“每个人身上都有太阳，只是要让它发光……”让我们都做阳光教育的塑造者，扬起每位学生自信的风帆。
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