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谁给孩子成为天才的机会 人的身体可以通过运动训练变得更加强健，我们的大脑，特别是幼儿的大脑，也像躯体一样，可以通过有意涉及的专门训练得到更好的发展，更具有创造能力。《大脑潜能——脑开发的原理与操作》将现代大脑科学的研究教育和训练结合起来，深入浅出地介绍了一些具体的行动方案和切实可行的操作方法，以及我们该怎样开发儿童的知觉、注意、言语、记忆和思维能力，并试图告诉父母 天才人物的大脑 对于天才的大脑研究，人们首先会想知道，一个杰出的天才人物的大脑与普通人的大脑有没有差别？爱因斯坦在去世前决定把大脑献给科学研究，对其大脑研究的结果却让人们不可思议：爱因斯坦大脑中的神经元并不比正常人的多，比常人的大脑多出来的成分是那些胶质细胞，就是具有营养和保护功能性神经细胞的作用的那一类细胞。科学家们推测，可能正是这些神经胶质细胞充分的营养和支持作用，有效地协助了具有信息处理功能的神经元，使它们更好地发挥了作用。爱因斯坦在生活起居上还有一个特点，就是爱睡觉，而且睡眠时间比一般人长，这也可能是由于他的大脑高度兴奋，更需要劳逸结合，从而才能更有效地发挥作用的自然需求。 有人对极富数学或语言能力的特殊学生进行了研究，发现这些学生中大脑两半球的协同活动比较明显。还有一些研究发现，天才儿童表现出来的高水平的认知能力与特殊的睡眠模式有一定的关系，他们的快速眼动（REM）速率高，并且具有与年龄为1岁的正常儿童一样的未分化的睡眠模式。研究者认为，这个现象可以同他们大脑的可塑性以及接收和处理信息的特点联系起来。 天才可以教出来吗 我们不能教育出天才，但我们可以为他们提供成长的环境，这方面最有说服力的恐怕要属大发明家爱迪生的例子了。爱迪生的成长有很多值得我们深思的地方，他曾被学校认为是一个智力有问题的人，爱迪生后来的成功在很大程度上与他的母亲提供的环境有关。正是母亲对他那些常人不太理解的可笑念头给予足够的支持，才使爱迪生发明的才能逐渐萌发，使他成才有了现实的可能。 教育孩子要根据孩子的特点，我们的教育不是刻意的，而是在无意中形成的。在提供天才成长的环境这方面，还需要注意这样一个重要的事实，那就是由于人脑的差别，人的神经系统在活动类型和方式上的差别，人在认知成长和学习上也有各种不同的偏好。有的人喜欢听觉式的感知和学习方式，有的人喜欢视觉性的，有的人擅长于运动性的感知和学习方式，有的人喜欢互动性的。喜欢某种方式自然会在相应的方面表现突出，而在其他方面有可能表现一般或较差，这需要我们考虑如何按照儿童喜好的或是他们擅长的方式来提供成长的环境。 尽早发现具有特殊才能的孩子 人的特殊才能（这里主要指艺术才能），在一定程度上受先天素质的制约，环境虽然具有重要的作用，但遗传的影响对于一个人是否可以成才也是不能忽略的重要因素。遗憾的是，现实中有不少有艺术才能的人，由于没有被及时发现，而失掉了成才的机会。因为艺术能力在相当程度上有赖于早期的开发，如果在早期没有及时开发，许多重要的机能就不可能发挥到应有的程度。 以绘画天赋为例，研究发现，绘画天赋高的孩子未必一定会在智商上表现出来，如果用智商测验的话，他们未必一定会得高分。他们的特点是：对物体的形状、质地、空间关系以及色彩的认知发展得比较早，能够比较容易地在头脑中形成外界客体的清楚的表象。他们喜欢用笔画出感兴趣的东西，喜欢用图形或画画来表达自己的感情和思想。他们画出来的物体有立体感，比例关系掌握得好，不仅限于临摹，更爱自己想象着画画，这些行为表现可以帮助我们及时地在早期发现有绘画才能的儿童。除了行为上的观察，国际上常使用的克拉克绘画能力测验也可以作为评定孩子是否具有绘画天赋时的一个参考。 （冯欣摘自《大脑潜能》） |
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