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| 2009年教案 五年级语文九册 1—4单元 |
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备课要素
教学目标：主要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。
教学重点：主要指在课程内容教学中，学生应理解和掌握哪些知识，主要的、关键性知识。
教学难点：主要指在课程内容教学中，学生在学习时会遇到哪些困难，难以理解、容易出错的知识。
教学过程：主要包括教学设计、教学活动、师生互动、学生活动和现代教学手段使用等。
教学（后记）反思：主要是反省、思考、探索和解决教学活动中各个方面成功之处和存在的问题。
教学批注：主要指教学过程一些保留、改进，今后要注意的地方，成功与不足进行精要记载。
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附：电子共享纸质教案可以粘贴在相应位置，但必须有个人批注心得。
课时教案
课题： 1、说给祖国妈妈的悄悄话 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、学习6个生字，理解新词。 2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。 教学重点： 掌握生字新词。 教学难点： 体会作者的思想感情。 教学用具： 课文朗读带 教学方法： 自主识字，合作交流。 教学过程： （一）揭示课题 今天我们学习李少白的一组诗——《说给祖国妈妈的 的悄悄话》。作者给祖国妈妈说了哪些悄悄话呢？带着 问题自读课文。 （二）初读课文，学习生字词 1、初读课文，要求读准字音，读通课文。生字新词 多读几遍，用新词，借助字词典解决，争取读得准确 通畅。 2、交流反馈初读情况。 （1）指名朗读课文，听读正音。 （2）集中识字。
A、字音可比较认读。 昵（nì）敏（mǐn）沐（mù） 遗（yí）龄（líng）躯（qū） B、字形，用拆字法记忆，或利用熟字进行对比记忆。 “昵”、“龄”、“敏”、“遗”、“沐”、“躯”都是左右 结构的字，可以拆字记忆。“昵”与“呢”相似，左边都是 “日”；“敏”是“繁”的上半部，这是利用熟字进行对比 比记忆。书写时，注意左右结构的字的比例，“昵”“沐” “躯”是左窄右宽，“敏”为左宽右窄宽。 C、理解词语。 亲昵、德高望重、遗著、沐浴 （三）再读课文，整体感知 1、学生读课文，读准字音，读通句子。 2、边读课文，边感知内容，说说每首诗的重要内容， 体会作者的情感。 3、交流、反馈：本组诗以一个稚嫩可爱的儿童形象向 祖国妈妈诉说自己的心里话，表达了自己对祖国妈妈的 热爱之情。 4、带着这种情感体验再读课文。 （四）课堂小结 教学（后记）反思：
课时教案
课题： 1、说给祖国妈妈的悄悄话 第 2 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、领悟文章的表达方式，体会作者的感情。 2、背诵喜欢的一首诗。 教学重点： 有感情地朗读课文，背诵喜欢的一首诗。 教学难点： 体会诗歌内涵。 教学用具： 幻灯，课文朗读带 教学方法： 反复朗读，小组合作探究 教学过程： （一）复习导入 （二）品读感悟，指导朗读 1、学生自读自悟：作者对祖国妈妈说了哪些话？你读懂 了哪些？还有哪些不理解的诗句？你感受最深的是哪些 “悄悄话”？在诗旁简单写下自己的体会。 2、交流讨论，教师点拨。 （1）《称呼》一诗通俗易懂，语言富有儿童情趣。前三 句要读出儿童的天真、童稚；第四句要读出激动的语气； 最后一句要读出自豪的语气。 （2）《年龄》一诗第一句用“德高望重的老人”写出了 祖国五千年的历史和灿烂的文化，用“火红的青春”写
出了祖国今天的新面貌，改革开放带来的新变化。 带着情感体验朗读，一、二句诗的前半句宜稍慢，低 沉些，后半句宜稍快；第三句宜高亢些。 （3）《画像》重点指导理解“于是，我想到了好多好多 的英雄，他们是骨子里最像您的中国娃。我正决定照他 们的模样，把你的形象描画”。谈谈对祖国的印象，谈 谈祖国的英雄儿女以及他们有哪些优秀的品质。最后两 句说要照着英雄的样子描画祖国，这表达了自己愿意继 承优良传统，将中华儿女的优秀品质发扬广大。 3、朗读诗句。 （1）学生齐读。 （2）学生选择最喜欢的诗句自由诵读，当堂背诵。 （3）检查背诵情况。 （三）拓展延伸 对于祖国妈妈，你有哪些悄悄话要说？学做小诗人， 以表达自己的爱国之情。 （四）课堂小结 教学（后记）反思：
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课题： 2、香港有棵老榕树 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、认识生字新词。 2、初读课文，了解课文的主要内容。 教学重点： 掌握课文的生字新词。 教学难点： 理解词语 教学用具： CAI图片，课文朗读带 教学方法： 放手让学生自主学习，合作探究。 教学过程： （一）情境导入 我们曾经读过一片文章《鸟的天堂》，一棵大榕树 竟然是鸟的天堂，在那里我们感受到了人与自然的和谐。 香港有棵老榕树，它会有什么样的故事呢？ 1、播放CAI图片，教师配以动情的解说，介绍香港的 这棵老榕树。提问学生：喜欢这棵大榕树吗？想对它了解 解得更多吗？让我们一起来学习著名作家舒乙写的《香 港有棵老榕树》。 2、出示课题。 3、读题质疑：读了课题，你又什么问题？想了解些什么？ 和学生一起梳理问题，带着问题进入课文的学习。
（二）初读课文，整体感知 1、初读课文，提出自读要求： （1）读准字音，认清字形。 （2）边读边想读懂了哪些词语，不懂的地方进行标记， 借助工具书或联系上下文理解，也可以与同学讨论。 （3）简要说说课文的主要内容。 2、教师检查朗读情况，相机检测反馈。 （1）字音： A、韵母都是后鼻音：港、榕、商、赢 B、声母是鼻音：挪、扭 C、声母是翘舌音：筑 （2）字形： （3）理解词语： 恍然大悟：形容一下子明白过来。 举世瞩目：指全世界的人都注视着。 可持续发展：指自然、经济、社会的协调统一发展，这 种发展既能满足当代人的需求又不损害后代的长远利益益。 （4）说说文章的这样内容。 3、再读课文，巩固生字读音，对生词的理解，感知要内容。 主要内容。 教学（后记）反思：
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课题： 2、香港有棵老榕树 第 2 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会作者的情感， 批注 激发自己的情感。2、抓住重点句子理解课文，体会文章 表达的情感和内容。 教学重点： 朗读课文，了解这棵榕树的昂贵之处； 教学难点： 体会文章表达的情感和内涵。 教学用具： 课文朗读带 教学方法： 指导学生有感情地朗读，感悟想象。 教学过程： （一）复习导入 （二）感悟理解，指导朗读 1、初读课文，理清文章的脉络。文章围绕着大榕树写 了哪些内容？重点介绍了什么？ （1）学生自读，思考，找出相关内容。 （2）交流汇报，教师点拨。 首先概括地写出这是香港最老的、最粗的、最贵的一 棵树，然后具体介绍它贵在何处，最后通过透视香港的 过去与现在而得出“走可持续发展的路……是一种明智的 的远见”“只有懂得爱植物和尊重的地方，才是真正领悟 人的价值的地方，才是能在地球上创造奇迹的地方”。
2、突破重点。 （1）说说对这棵树的初步认识：这是一棵什么样的榕 树给你留下了什么样的印象？ A、学生读第一自然段，圈点批注。 B、交流汇报。 （2）学生默读思考：这棵树究竟贵在何处？找出相关 语句，并感情朗读。 A、第二自然段“树活的树，又不卖，何言其贵”一 句起什么作用？（巧妙地过渡，承上启下） B、第七自然段具体介绍了对该树的保护措施画出相 关语句，体会表达效果。 C、读第八自然段，想象奇特壮观的图画，说自己感受。 3、突破文章的难点。 （1）读第十自然段，思考：问什么要写一位老作家访 问香港的往事？ （2）读第12自然段，体会作者对榕树的情感。 （3）朗读最后一个自然段，体会句子的含义。 4、指导朗读。 （三）拓展延伸 以“老榕树的话”为题说一段话。 教学（后记）反思：
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课题： 3、城市的明眸 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、学习生字词语。2、理解课文详略得当、 批注 首尾呼应的写作手法。3、理解课文内容，欣赏青岛的 各种雕塑，体会作者的情感。 教学重点： 欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是 城市的明眸，体会作者的情感。 教学难点： 学习课文的写作手法。 教学用具： 青岛风光图片，朗读带 教学方法： 读中想象，读中感受 教学过程： （一）揭题导入 1、教师板书“明眸”并教读字音，解释意思，即明亮 的眼睛。 2、板书“城市的明眸”。 3、学生读题，质疑：“城市的明眸”是指什么？为什说它是城市的 么说它是城市的明眸？ 4、展示青岛风光图片，让学生谈谈最深的感受。 5、揭示课题。 （二）初读课文，自学字词 1、把课文读通顺，读准字词。 2、辨析3个多音字：似、旋、分
（三）再读课文，自学交流 1、自由度课文，思考课后习题1，交流讨论：“城市 的明眸”指的是什么？为什么说它是城市的明眸？ （1）带着问题读课文。思考、圈点批注。 （2）交流讨论：抓住文章第1自然段比喻手法的运 用来理解,“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。结 尾强调了这些雕塑为城市增添了许多风景，“倍加亮丽了 青岛”，多么“使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”。 （3）引导学生体会首尾呼应的写法。 2、继续自学课文，思考课后习题2：课文介绍了哪些 雕塑园区，写得最详细的是哪一个雕塑园？具体是怎样 写的？（1）学生自读课文，在书上圈点批注。 （2）交流讨论。 （3）教师点拨。 介绍了文化名人雕塑园、海风园、海韵园等，写得最 详细的是海涛园。 （4）展示收集的相关资料，欣赏感受青岛城市的魅力。 （四）感情朗读，领悟真情 （五）拓展延伸，读写结合 选择世纪长廊上的一个故事，用自己的语言把它再现。来。 教学（后记）反思：
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课题： 名字中的语文 第 1 课时总序第 个教案 课型： 口语交际 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、通过调查、交流、查阅等形式，培养学生 批注 的语文能力。2创设情境分组活动，人人参与促进学生 积累语言，提高能力。3、通过活动，增进友谊。 教学重点： 引导学生探讨名字中的语文现象，领略祖国 语言的文字魅力 教学难点： 培养学生的表达能力。 教学用具： 幻灯片 教学方法： 自主学习，合作交流。 教学过程： （一）导入新课 每个人都有一个名字这个名字伴随着我们的一生。每 个名字都蕴藏着语文，这节课我们将要进行“口语交际”， 主题是“名字中的语文”。 （二）自读“口语交际”提示，明确交际目标 1、自读提示，了解本次口语交际的内容。 （1）学生自读提示。 （2）讨论交流口语交际的要求和内容。 2、师生共同确定各项交际要求和内容。 （三）小组交流 1、就小组成员名字中不懂的字向本人提问。
2、把长辈给自己起名字时发生的故事说给小组成员听。 3、说说当你知道父母为自己起名的用意后有什么感受。 （四）猜想性评价 1、教师列出若干本班学生的名字，请学生进行猜想 性评论，本人验证。 2、教师相机引导归纳： （1）以出生时间取名的； （2）以出生地点取名的； （3）以出生情景取名的； （4）以美好的期望取名的； （5）以个人爱好取名的； 、、、、、、、、、、、、、、、、、、 （五）创意性表达 1、了解你最感兴趣的同学的名字的来历。 2、根据其特点写赠言。 3、全班交流评价。 例如：金航——愿你是一个永不言败的远航者，在知识 识的海洋里乘风破浪，满载着“金子”凯旋。 （六）交流平台 交流自己收集的我国古今名字的资料。 教学（后记）反思：
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课题： 习作1：家乡 第 1、2 课时总序第 个教案 课型： 作文指导 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、引导学生了解习作要求。 批注 2、引导学生归纳总结本组课文的写作特点。 3、引导交流介绍自己的家乡。 教学重点： 通过对具体事物的描写来表达自己对家乡的热爱。 教学难点： 引导学生抓住最有特色的内容写具体。 教学用具： 有关家乡的精彩图片、歌曲 教学方法： 引导法 教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 策略一：出示一组有关家乡的精彩图片，播放歌曲 ——《谁不说俺家乡好》充分调动学生的积极性，激发 学生的表达欲望。 策略二：开展争做家乡的“形象大使”活动，向外来 的客人介绍自己的家乡。 （二）审题立题，拓宽思路 1、回顾引路。 引导学生归纳总结本组课文《香港有棵老榕树》《城 市的明眸》的写作特点，谈谈作者是怎样抓住最有特色 的内容写具体的，运用了哪些方法表达了自己的感情。
2、引导交流。 指导学生简单地介绍自己的家乡在哪里，说说家乡有 哪些让自己自豪的地方。 3、明确习作要求。 阅读习作提示，交流了解本次习作要求。 4、交流方法，启发选材。 （1）根据所选题材，分组交流。 （2）明确习作着眼点。 A、介绍家乡的风景，应抓住景物的特点，按一定的 顺序描写，做到主次分明详略得当。把自己的感受写进去。 B、介绍家乡的特产，应抓住事物的大小、形状、颜 色等，把事物的特征反映出来。可采用总分、分总、总 分总的结构方式来安排。 C、介绍家乡的变化，应抓住变化最大的一两方面来 写，不必面面俱到。对变化前后的不同面貌的描写，对一 些具体事例的叙述，使文章内容生动具体。 （三）构思准备 （四）构思成文 1、学生独立完成习作。 2、教师巡视，针对性地进行指导。 教学（后记）反思：
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课题： 习作1：家乡 第 3 课时总序第 个教案 课型： 习作评析 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。 教学重点： 通过评析，引导学生通过具体描写表达自己对 对家乡的热爱之情。 教学难点： 抓住最有特色的内容写具体。 教学用具： 范文、灯片 教学方法： 以范文导路具体指导。 教学过程： （一）自主评析，修改完善。 1、学生交流习作初稿，相互评议。 2、教师指导点评。 3、教师提出修改建议，教授学生修改习作的方法： （1）粗读全文，看内容是否符合本次习作要求，选材 是否得当； （2）细读全文，看字词是否正确，标点符号是否恰 当语言是否通顺； （3）精读全文，看内容是否具体，有没有表达出喜爱 家乡的感情。 （二）以范文为例指导评析。
（三）自主修改，完善习作 附范文： 湘江风光 我的家乡就在湘江边，我爱迷人的湘江。 清晨，湘江披着一层薄薄的白纱，这时的湘江好似穿 着婚纱的少女，一副害羞的样子，若隐若现。太阳慢慢 升起来了，一缕晨光映在恬静的江面上，把正在睡梦中 的湘江唤醒了。太阳越升越高，魔术般地把江水从起初的 的淡黄色变成了莹莹的绿色。 中午，船只来往于江面上，划出一道道波纹。微风轻 轻地抚摸着江水，拨弄起一卷卷温柔的波浪。看，贝壳乘 乘着浪花电车跑上岸，在沙滩上晒太阳，它们就是江水 送给我们的小礼物啊！听，江水在唱歌呢，“哗哗、、、、、、 刷刷、、、、、、”它总是这么活力十足，仿佛一个爱玩耍的 孩子。 傍晚，夕阳把湘江映照得金黄，睡眠上波光粼粼，就像 像水底有个挖不完的金矿。太阳慢慢下山了，江水也在慢慢 慢慢地变化着色彩，从金黄一直到深蓝。夜晚的湘江比 白天更热闹，沿江风光带上，老夫妻悠闲的散步，孩童 们追逐嬉闹，年轻人开心畅谈，连遛弯的小狗、、、、、、 教学（后记）反思：
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课题： 语文活动1 第 1 课时总序第 个教案 课型： 活动课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、能按要求正确填写近义词，积累词语，并 批注 灵活运用；2、朗读背诵古诗，积累古诗词。3、培养学生的 生的语文综合能力，激发对祖国的热爱之情。 教学重点： 积累词语，了解汉语丰富的表现力。 教学难点： 通过活动，了解祖国的河山，激发对祖国的 热爱之情。 教学用具： 幻灯片 教学方法： 读议结合，小组合作。 教学过程： （一）万花筒 1、激趣导入 本单元的“口语交际”——名字中的语文，让我们领 略了祖国语言文字的魅力，体会了朗读的技巧。 2、出示“我会写”中词语。 （1）学生自由朗读词语。 （2）学生写出与之意思相近的词语。 （3）积累词语，谈自己的发现。 （4）准确运用词语，用自己喜欢的词语说一句话。 （5）教师归纳： A、看——张望、瞅见、凝望、观察、注视、目睹、瞧
B、好像——仿佛、犹如、如同、似乎、好似、宛如 C、渐渐——慢慢、逐渐、缓缓、逐步 D、秀丽——美丽、清秀、秀美 3、出示“我会读”中的句子。 （1）指名认识朗读符号——停顿和重读 （2）学生读句子，体会不同的理解有不同的朗读方式。 （3）标出朗读记号。 （4）交流、展示。 （二）百宝箱 1、出示《望天门山》诗句。 2、学生反复诵读。 3、说说诗的大意，想象情景。 4、熟读成诵。 (1)读准字音，读出诗歌的节奏。 天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。 两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。 (2)检查诵读情况。 （三）大舞台 1、以小组为单位收集创作材料，认真誊写并配好插图。 2、展示、交流及评选。 教学（后记）反思：
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课题： 第一单元检测题 第 1、2 课时总序第 个教案 课型： 测试 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 通过检测，了解学生第一单元知识掌握情况。 教学重点： 基础知识的掌握，基本技能的运用。 教学难点： 阅读、作文 教学用具： 测试卷 教学方法： 自主完成，重点讲评。 教学过程： （一）看拼音，写词语。 mùyùshēnqūxiānggǎng （）（）（） Róngshùnuódòngqiānding ()（）（） （二）根据意思写词语。 1、品德高尚，声誉卓著。（）））））
（三）根据课文内容填空。 1、《说给祖国妈妈的悄悄话》选自(作者)的诗集，是 写给祖国妈妈的诗。三首小诗以一个的儿 童形象向祖国妈妈喃喃低语，表达了对祖国妈妈的无比 之情。 2、《城市的明眸》中将青岛比喻为，将精美的城 市雕塑比喻为，表达了对青岛的之情。 和对青岛建设者的之情。 （四）按要求写句子。 1、苍松翠柏掩映着的二十余座名人雕像都是在青岛留名 的文豪。（缩句） 2、香港有棵榕树。（扩句） 3、懂得爱植物和尊敬植物的地方，是真正领悟人的价值 的地方。（用关联词合成一句话） 五、默写《望天门山》。 教学（后记）反思：
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课题： 第一单元检测题 第 课时总序第 个教案 课型： 测试 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 通过检测，了解学生第一单元知识掌握情况。 教学重点： 基础知识的掌握，基本技能的运用。 教学难点： 阅读、作文 教学用具： 测试卷 教学方法： 自主完成，重点讲评。 教学过程： （六）积累词语。 1、看 2、好像 3、秀丽 （七）阅读短文，完成练习。 庐山的云雾 庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有 溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色 彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道 常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在
山顶上的白色绒毛；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山 腰间爱你的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海； 云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾刚刚还是随风飘荡的一 缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹 四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又成了漂浮在 北冰洋的一座冰山、、、、、、 云遮雾罩的庐山，真令人流连。 1、填空。 （1）短文主要写的是。 （2）庐山的云雾千姿百态，像 。 2、联系上下文理解词语。 （1）第2自然段中扣住“茫茫的大海”一词，就能理解 “弥漫”是的意思。 （2）理解第3自然段“瞬息万变”一词，应抓住 等几个词来理解；它的意思是 （3）短文包含的感情是。 （八）作文。 题目：我的家乡 教学（后记）反思：
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课题： 4、留住今天的太阳 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、认识、会写本课的生字。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 教学重点： 将课文读通读顺。 教学难点： 掌握生字新词。 教学用具： 课文朗读带 教学方法： 自主学习，互相交流 教学过程： （一）揭示课题，质疑导入 教师朗诵《明日歌》《今日歌》。时间飞快流逝，惜时应 从今日起。古人懂得了这个道理，并告诫我们今人。现代人 也有“爱惜时间”的故事。今天，我们一同去聆听故事，领 悟珍惜时间的方法吧。 1、教师出示课题。 2、学生读题。 3、读题质疑。 看到题目，你有什么疑问呢？ （二）初读课文，学习字词 1、初读课文，整体感知。
（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子， 读懂课文。 （2）小组合作探究。 2、师生共同探讨，汇报初读成果。 （1）指名读课文，提醒学生专注地听读，发现错误，及 时正音。 （2）交流自己在读书中的收获。 （3）共同学习，巩固字词。 A、关于生字。 读音：哩（li）策（cè）或（huò） 字形比较： “策”与“束”“或”与“成” B、关于词语。 眨巴：眼一开一闭。 奇想：形容想法非常奇特。 良策：高明的计策；好办法。 3、自由读课文，了解文章主要内容。 （三）课堂小结 这节课有何收获？说一说吧！ 教学（后记）反思：
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课题： 4、留住今天的太阳 第 2 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、抓住重点语段，理解课文的内容，懂得如何让 批注 珍惜时间。 2、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 教学重点： 朗读课文，联系课文内容理解如何把握时间。 教学难点： 理解“尽管人不可能真的留住太阳，但是人可以 比同样走得快一步或两步，甚至三步、、、、、、“这句话。 教学用具： 幻灯片 教学方法： 读议结合，合作探究，感悟交流 教学过程： （一）品读课文，理解感悟 1、理清脉络。 （1）以课题为眼，引导学生针对质疑，理清文章的脉络。 （２）交流汇报：“我”对“今天的太阳”充满奇想——想 要“留住今天的太阳”——留住了“今天的太阳”——懂得 怎样留住“今天的太阳”。 2、抓住重点语段理解课文内容。 （1）阅读课文第7-12自然段，思考：今天的太阳和明天 的太阳有什么不一样？体会作者是什么样的心情？该怎样去 感情朗读？ ①学生自读自悟。
②小组交流。 ③明确：尽管明天太阳还会醒来，但永远不会有今天的太 阳;时间流逝带来淡淡悲伤；读时声调应低沉带一丝哀愁。 ④学生朗读体验。 （2）阅读第13-18自然段，思考：怎样才能留住今天的 太阳？生活中有这样的具体事例吗？ 讨论明确：①“尽管我一时还不太明白，但我知道，今天自 己的确留住了今天的太阳”，因为今天“当我完成作业抬起 头，看见太阳还离山峰一丈多高”。“尽管人不可能真的留住 太阳，但是人可以、、、、、、意义却非常大”启迪我们，要想 “留住今天的太阳”就要走在时间的前面，珍惜每一分每一 秒。珍惜时间是获得成功的秘诀。 ②鲁迅、朱自清都是能“留住今天的太阳”的人。 3、朗读感悟，学习语言。 （三）拓展延伸 1、你能留住“今天的太阳”吗？交流自己的做法。 2、说说名人伟人珍惜时间的故事或珍惜时间的格言。 3、背诵感受最深或最喜欢的惜时佳句，作为自己的座右铭。 （四）课堂小结 读完本课，你对“惜时”有何想法？说说吧！ 教学（后记）反思：
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课题： 15、送报的少年 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、掌握生字新词。2、朗读课文，了解对比的 批注 写作方法。3、了解课文内容，学习送报少年的懂事、向 上、能吃苦的品质。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会送报少年的懂事、向 上、能吃苦的品质。 教学难点： 了解对比的写作手法。 教学用具： 幻灯片 教学方法： 引导朗读，抓住相关语句，合作探究，交流感悟 教学过程： （一）激情导入 （二）初读课文，整体感知 1、学习生字，积累词语。 (1)学生读课文，认读生字；画出生词，联系上下文或借 助工具书理解。 (2)交流自学情况。 2、理清文章的脉络。 （1）学生自读课文，找出文中表示时间推移的字词，理 清文章脉络。 （2)交流汇报。 放暑假的时候——七月下旬的一天——转眼到了8月底
（三）自主学习，合作探究 1、自读课文，思考：你对两位少年有何印象？你是从文 章哪些语句中感受到的？你了解这种写作手法吗？ (1)感受送报少年的懂事、向上、能吃苦的品质。 ①自读，画出相关语句，写出自己的阅读感想。 ②交流体会。（灯片出示重点语句，指导理解） （2）作者儿子给你留下的印象。 ①自读，找出相关语句，概括给你的印象。 ②交流体会。 这是一个既懒散又自视清高的少年。 （3）理解对比的写作手法。 ①再读重点语句，体会对比的写法。 ②交流讨论这种写法的好处。 两位少年形成了鲜明的对比，“我”的儿子对送报少年起 到了反衬的作用，更让我们感受到送报少年的优秀品质。 2、感情朗读，加深感悟 （四）拓展延伸 1、交流讨论：儿子可能有些什么心事呢？ 2、开展“爸爸妈妈我能行”的主题活动，每个同学行动起 来，做好自己的事情，培养自理能力和自强精神。 教学（后记）反思：
课时教案
课题： 6、一棵大树 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、学习生字，读写解释词语。 2、初步感知课文内容。 教学重点： 掌握生字新词。 教学难点： 将课文读通读顺。 教学用具： 课文朗读带 教学方法： 引导、点拨 教学过程： （一）揭示课题 生活中我们感恩奉献者，憎厌索取者；我们关爱他人， 同事也被他人关爱着。我们应学会感恩，学会关爱。今天 我们要学习的这则有关“索取”与“奉献”的寓言，将让 我们感悟这些。 1、出示课题。 2、质疑：这会是一棵怎样的大树？你心目中的大树是怎 样的呢？ 3、揭示课题。 （二）初读课文，整体感知 1、学生通读全文，读准字音，读懂词语，读通句子。
2、交流自读情况。 （1）注意读音： 需（xū）歉(qiān)锯(jù) 爽(shuǎng)私（sī） （2）注意字形： “需”与“耍”“歉”与“谦”“爽”与“巫” （3）读懂词语。 抱歉：心中不安，觉得对不住别人。 爽快：舒适畅快，痛快。 无私：不自私。 3、说说课文的主要内容。 文章向我们讲述了一个男孩随着年龄的增长，不断地向 大树提出不同的要求，知道大树一无所有的故事。 4、自由读课文，巩固生字读音，加深对文章的理解。 （三）课堂小结 这节课，我们初步感知了课文内容，请同学们用一句话 简要地概括出来吧。 教学（后记）反思：
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课题： 6、一棵大树 第 2 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受大树无私奉献不求回报的美德。 教学重点： 理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 感受“大树”无私奉献不求回报的美德。 教学用具： 灯片 教学方法： 自主学习，合作探究 教学过程： （一）精读课文，深入理解 1、学生自读课文，思考： （1）故事情节岁男孩年龄增长分几个阶段？ （2）每个阶段描写的情景是怎样的？ （3）大树的心情有什么样的变化？ （4）怎样去朗读？ （5）大树、男孩留给我们怎样的印象？ 2、小组交流，推荐班内汇报。 3、汇报交流，教师点拨。 （1）四次会面：少年、成年、成年、老年 （2）每个阶段的情景（略）
（3）“树很欣慰，但心底里却很难过。”大树一定有很多话 想跟男孩说，试着写一小片段。 （4）课后练习第2题如何理解？ 始终把说话人放在句首。树说：“我没有、、、、、、”他说“我 、、、、、、不、、、、、”这样内容紧密相关，结构相似，语气相同 连续说出来，能全面深刻地表达作者的意图，又为读者创造 一个感人的境界，增强文章的感染力。要读出大树不能再次 “奉献”的不安，男孩因年纪大了而身心疲惫。 （5）结尾一段如何理解？（与文章开头呼应，是男孩对过 去快乐时光的回忆。我们感受到此时年老的他的丝丝悔意，在 在他的心目中，“很高很高”的不仅是树本身，更是大树无 私奉献、不求回报的高尚品质。 （三）升华认识 1、总结全文内容，交流看法，以“一棵的大树”为 话题展开。 2、明确：大树因爱而给予，因给予而快乐；大树无私奉献 不求回报。男孩被爱，却不懂回报，不知感恩。我们要像 大树学习，要学会感恩，学会关爱。 （四）拓展延伸 用实际行动向帮助过我们的人表示感谢。 教学（后记）反思：
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课题： 7、短文两篇 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、认读5个生字。2、正确、流利、有感情地 批注 朗读课文；理解课文内容。3、了解“爱”的真谛，培养 健康的高尚的审美情操。 教学重点： 认读生字，理解课文内容。 教学难点： 懂得人与人之间应该互相帮助，体验人间至爱亲情。 教学用具： 幻灯片 教学方法： 朗读、感悟、交流讨论 教学过程： （一）揭示课题 1、出示课题。 2、解释课题，“摆渡”就是用船载人或物过河。 3、学生质疑，激发阅读的兴趣。 (二)初读课文，整体感知 1、学习生字词。 2、初步感知课文内容。 3、检查自学情况。 （1）认读生字，辨析多音字。 （2）理解词语。如，浑身解数：所有的本领。 （3）感知课文内容。
（三）精读课文，理解感悟 1、自读课文，画出使自己深受感受的句段。 2、自读感悟，感知人物形象，理解课文内容。 3、想象文章描写的情景，体会当时的情境。 4、表情朗读。 5、交流讨论。 （1）深受感动的句段。 学生边说边出示重点句段，并引导理解。 （2）感知人物形象。 石根冒着生命危险救助病人，把自己的安危置之度外。 大夫以救死扶伤为己任，是一位有“真爱”的医生。 6、表情朗读，加深感悟。 （四）拓展延伸 1、读课文结尾，你有什么想法？ 2、生活中，你还知道哪些类似的人或事？你有何启迪？ （五）课堂小结 课文告诉我们只有大家都主动无私地帮助他人，世界才 会变得更加美好。让我们尽我们的所能去帮助、关心别人 吧！ 教学（后记）反思：
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课题： 7、短文两篇 第 2 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。 2、了解“爱”的真谛，培养健康的高尚的审美情操。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。 教学难点： 懂得人与人之间应该互相帮助，体验人间至爱亲情。 教学用具： 幻灯片 教学方法： 朗读、感悟、交流讨论 教学过程： （一）导入新课 （二）初读课文，整体感知 1、学生自读课文，学习生字新词。 2、学生自读自悟，了解课文的主要内容。 3、交流汇报。 （三）精读课文，理解感悟 1、学习课文第1、2自然段。 （1）思考：①是谁遇难？遭遇了什么灾难？②猜测第三个 电话将会打给谁？ （2）交流汇报。 2、学习课文第3、4自然段。
（1）思考：爱德华的电话打给谁？ （2）讨论。 猜测第三个电话与财产有关，或给母亲，或给妻子，或给 朋友，或给单位。 4、学习课文第5-7自然段。 （1）思考：第三个电话打给谁的？说了什么？ （2）交流。 打给母亲，内容是：“妈妈，我爱你！” （3）这个电话出乎很多人的意料，你从中体会到了什么呢? 律师得知电话内容，会想些什么呢？ （4）交流感悟。 ①体会到儿子对母亲的深情，再也没有比这更珍贵的献给 母亲的礼物了。感受到母亲对儿子的深爱，儿子的遗言是 无价之宝，超越了金钱。 ②律师震惊：世态炎凉之中却有这至爱亲情，而后感动， 将这些遗产交给爱德华的母亲。 （四）拓展延伸 1、展示自己收集的至爱真情故事。 2、写读后体会。 （五）课堂小结 教学（后记）反思：
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课题： 从《一棵大树》说开去 第 1 课时总序第 个教案 课型： 口语交际 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、简单明了地表达，注意使用礼貌用语，语速 批注 适中，语气平和。2、听别人说话时要专注，能抓住要领。 3、有不同的意见敢于反驳，注意以理服人。 教学重点： 大胆说出自己读后的感想。 教学难点： 学习反驳，能以理服人。 教学用具： 幻灯片 教学方法： 引导、点拨法 教学过程： （一）情境导入 1、回顾《一棵大树》的主要情节。 2、教师相机导入：像这样的真情故事一定深深地感动了 你我，让我们把自己的感受和大家一起分享吧！ （二）畅谈感受 1、选取故事场景谈感受。 （1）从大树的变化过程中，你想到了什么？ 关键词：长辈、爱、无私、奉献、依靠、纵容、宽容 欣慰、高兴、悲伤、孤独、、、、、、 （2）从男孩的变化（快乐——太累）过程中，你想到了
什么？ 关键词：晚辈、被爱、索取、要求、不知足、回报、 漠不关心、雄心勃勃、快乐、伤心、疲惫 、、、、、、、、、、、、、、、、、、 （3）提取关键词。 学生在认真倾听、表达的基础上，尝试用关键词进行 归纳总结，积累词语，丰富语言。 2、联系实际谈感受。 ①在生活中找一找大树和孩子的原型，并说说理由。 ②从归纳的两组关键词中选取你认为有关联的一些词，组 成中心话题，谈谈你的看法，全班交流。 学生各抒己见，可以反驳，但不能强词夺理，要以理 服人。 （三）课堂小结 本节课通过“口语交际”活动，我们加深了对课文的理 解，提高了认识，并通过畅谈感悟，提高了我们的口头表达 能力，获益不少。同学们好好总结哟！ 教学（后记）反思：
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课题： 习作2：泪水 第 1、2 课时总序第 个教案 课型： 习作指导 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、引导回忆，拓展选材思路。 2、审题立意，明确习作要求。 教学重点： 把事情的起因、经过、结果写清楚。 教学难点： 把感受最深的地方写具体。 教学用具： 幻灯，小黑板 教学方法： 引导法 教学过程： （一）营造氛围，情境导入 1、学生回顾课文内容。 2、以《遇难者的第三个电话》中律师的身份诉说自己的 经历。 3、引出本次习作话题。 （二）回忆选材，拓展思路 1、联系生活实际，以“泪水”为话题，交流自己流泪的 经历。设计以下问题引发学生回忆： （1）因为什么事别人误解了你，你留下了委屈的泪水？ （2）你经历了什么难忘的事，让备受感动的你留下了激动 的泪水？
（3）是什么事使你如此高兴，以至于你眼中闪烁着幸福的 泪花？ （4）你做错过什么事？当你含着悔恨的泪水时，你是否已 从错事中吸取了教训？ 、、、、、、、、、、、、、、、、、、 2、小组合作，互相交流。 （三）审清题意，明确要求 1、阅读课本上的习作提示，了解习作要求。 2、交流明确习作要求： （1）选择自己亲身经历、感受最深的事情来写。 （2）要把事情的经过写清楚，把感受最深的地方写具体。 （四）点拨指导 1、回顾本单元课文中学到的一些表达方法，思考、交流： 怎样才能把事情写清楚，写具体。 2、学生说一说自己的想法。 3、教师点拨：（1）将记叙文六要素交代清楚。 （2）重点将经过部分写具体，对人物的动作、语言以及 自己的感受进行细致刻画。 （五）学生独立习作 学生习作，教师巡视，适时指导。 教学（后记）反思：
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课题： 习作2：泪水 第 3 课时总序第 个教案 课型： 习作评析 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 修改、完善习作。 教学重点： 指导学生把事情的经过写清楚。 教学难点： 把感受最深的地方写清楚。 教学用具： 例文 教学方法： 例文导路，具体指导 教学过程： （一）学生交流习作 1、学生朗读习作。 2、学生欣赏习作：习作好在哪里？哪些地方使你最感动？ 3、找出习作的精彩之处，说说你是怎样写具体的，是怎 样表达真情实感的？ 4、提出修改意见。 （二）修改习作 1、对照欣赏的习作，找出自己习作的精彩之处、不足之处 2、检查自己的习作是否表达了真情实感。 3、进行修改。 4、集体交流。
推荐优良习作，共同评议。 5、再次修改，完善习作。 （三）誊写习作 将习作誊写在作文本上。 附例文： 其实我很冤 我们家丢钱了。 一个上午过去了，连钱的影子也没看见，爸爸妈妈总是用 异样的目光看着我。这时的我心里有着说不出的紧张与害怕 心想：爸妈是在怀疑我吗？看样子是，为什么是这样呢？我 心里产生了许多疑问。“小军，你有没有看见我的钱啊？” 妈妈问。爸爸逼近我说：“妈妈的钱是不是你拿的？快说！” 这时的爸妈怎么越看越像饿得慌的老狐狸看见小山羊，像 要把我吃掉似的。我噙着委屈的眼泪说：“妈妈，钱不是我 拿的，您为什么会认为是我？”妈妈用严厉的目光盯着我 说：“我记得你五岁的时候曾拿过家里的两元钱去买冰棒， 被你爸爸发现后，你还撒谎说是奶奶给的。”竟然把我五岁 时的事拿出来说。妈妈开始责备起来：“你这孩子，书不好 好读却学别人偷东西，长大还得了，我非打死你不可！”妈 妈刚要举起的受被一只大手拦住了、、、、、、 教学（后记）反思：
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课题： 语文活动2 第 1、2 课时总序第 个教案 课型： 活动课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、了解关联词的作用，并学会正确运用关联词 批注 2、朗诵、背诵现代诗《少年》，积累语言。3、通过调查活 动，培养学生综合能力，促进良好习惯的形成。 教学重点： 积累词语，理解短文表达的思想感情，意识 到时间的宝贵。 教学难点： 掌握并正确使用关联词。 教学用具： 多媒体 教学方法： 读、议、说，小组合作 教学过程： （一）万花筒 1、出示“我会说”中的词句卡片。 （1）学生读词句卡片。 （2）学生读题目，明确要求。 （3）学生读句子，注意加点的关联词，体会其作用。 尽管、、、、、、但：表示转折关系，后一部分表述的意思同 前一部分的意思相反或相对。 无论、、、、、、都：表示条件关系，前一部分表示排除一切 条件，后一部分说明在任何情况下都会产生的结果。 不是、、、、、、而是：并列关系。它对前一句的否定实际上是 肯定后一句的意思。
（4）用自己喜欢的关联词说一句话。 2、出示“我会读”语段。 （1）读语段，感悟体会。 （2）交流感悟。 （3）摘抄关于时间的名言警句制作成卡片做自己的座右铭 （二）百宝箱 1、学生反复诵读诗句《少年》。 2、结合自己的生活经验说出自己的独特体验。 3、引导熟读成诵。 （三）大舞台（第二课时） ——当一次小记者，开展“校园直通车”活动 1、读活动提示，明确要求。 （1）通过询问、谈话的方式了解一下情况： ①每天几点钟起床？ ②每天的睡眠时间大约几个小时？ ③早上几点到校？是不是到校以后就开始学习？ （2）进行简单的文字记录。 2、选择两三个同学作为你的调查对象开展调查活动。 （1）学生各自开展调查，做好记录。 （2）交流调查中发现的问题，商讨解决的办法。 教学（后记）反思： 课时教案
课题： 8忆秦娥·娄山关 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、认识，会写“娥”“娄”“蹄”“咽”4个生字。 2、理解词意，朗读、背诵并默写课文。 教学重点： 重点：朗读、背诵默写课文；理解词的大意 突破方法：凭借工具书，朗读、讨论交流。 教学难点： 难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 突破方法：指导朗读、背诵，在读中感悟。 教学用具： 电视连续剧《长征》片头曲。 教学方法： 教师：引导法、讲解法。学生：诵读，感悟。 教学过程： 一、激趣导入 1、播放电视连续剧《长征》片头曲。 2、学生谈欣赏感悟。 3、教师相机引导：你对长征有哪些了解？你能讲述长征故事吗？ 4、教师相机导入。 伴着这首雄壮的歌曲，我们将去诵读毛泽东的词《忆秦娥·娄 山关》，跟随毛主席追忆当年情景，感受红军的精神和气概。 5、提示课题。 （1）出示课题、解题。 （2）了解写作背景。
二、初读课文，学习生字、词 1、自由读，读准音。 2、读准节奏，感受韵味。 3、读通，读熟词句。 4、交流读。 5、示范读。 6、学生齐读。 三、再读课文，理解词的大意 1、借助工具书，读懂词句的意思。 2、小组交流。 3、教师相机点拨。 四、诵读课文 1、读出韵味，体会意境，感受内涵。 2、熟读成诵、默写词句。 五、课堂小结 总结一下这节课的收获吧！ 教学（后记）反思： 课时教案
课题： 8忆秦娥·娄关山 第 2 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、品读词句，体会意境，感受红军战士的精神与气概。 2、升华感悟。 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学方法： 教学过程： 一、复习导入 1、检查诵读情况。 2、解释词的大意。 二、品读词句，感悟内涵 1、学习自由读课文，边读边感情，透过词的字面意义深 层理解词句的内涵，圈点批注，写感悟。 2、学生交流，教师补充。 （1）词的上阕写红军拂晓时向娄山关进军的情景；下阕 写黄昏时红军攻克天险娄山关的情景。表现红军一天紧张的 行军和战斗生活。 （2）感受到先辈大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
3、读词句，想象情景。 三、赏读词句，体会意境 反复品读重点词句，体会词的节奏、韵律，品味感情，体 会词的意境。 1、学生自读，在读中感悟，圈点批注，写感悟。 2、交流感悟。 3、教师归纳点拨。 以写景起又以写景结，抓住清晨和傍晚具有特征的景物烘 托出苍凉、肃穆、凝重、雄浑的意境，表现词人的心情。 4、指导朗读。 想象词句所表现的画面，体会意境，入情入景地朗读。 四、拓展延伸 开个“长征故事会”。讲述长征故事，感悟长征精神。 五、课堂小结 通过这首词的学习，让我们感受到了革命先辈大无畏的精 神和英勇豪迈的气概，我们要将长征精神发扬下去。你有什 么感想呢？说一说吧！ 教学（后记）反思： 课时教案
课题： 9牧童评画 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、认识、会写“蜀”“嵩”“轴”“锦”“囊”“曝”“乃” “谬”“矣”9个生字；辨析多音字“处”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。 教学重点： 重点：朗读课文，背诵课文。 突破方法：在疏通文句的基础上，指导朗读、讨论交流。 教学难点： 难点：弄明白每句话的意思，理解课文的内容。 突破方法：凭借工具书或注释，小组合作作探究，教师指导。 教学用具： CAI课件或插图。 教学方法： 教师：引导、点拨法。学生：诵读、感悟。 教学过程： 一、激趣导入 1、出示课件或插图，质疑：图上画了些什么？画上画了些什么？ 2、教师相机导入新课。 （1）这是《牧童评画》。（2）教师背诵课文。 （3）学生感受古文的特点。 （4）教师简要介绍一点古文的特点和学习它的意义。 二、初读课文 1、自由读，读准音。2、读准节奏，感受韵味。 3、读通、读熟句子。4、交流读。
5、示范读。6、学生齐读。 三、再读课文 1、借助工具书，读懂意思。 2、用自己的话讲述这个故事。 3、小组交流，将不懂的地方记录下来。 4、师生共同解决问题。 （1）各级质疑。（2）全班讨论，教师点拨。 四、感受人物 1、放牛娃是怎样评价这幅画的？他的理由是什么？由此 可见放牛娃的什么精神？ 2、处士面对放牛娃的评画有什么表现？由此可见处士是 一个什么样的人？ 3、带着感情朗读，读出放牛娃的语气。 五、课堂小结 初读文言文，我们有了新的体验。快快总结，作为经验积 累吧！ 六、资料链接 戴嵩唐代画家。韩滉镇守浙西，嵩为巡官。师滉，擅画 田家、川原之景，写山泽水牛尤为著名，后人谓得“野性筋 骨之妙“，与韩干画马，并称“韩马戴牛”。 教学（后记）反思：
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课题： 10书圣王羲之 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、认读“肴”“斟”“羲”“熏”“逸”5个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；了解以故事作为 开关的写作方法。 3、学习王羲之的专心致志、勤学苦练的精神，感知“书 圣“，感悟“书圣”之精神。 教学重点： 重点：朗读课文，理解课文内容。 突破方法：充分朗读，感情交流。 教学难点： 难点：感情王羲之书法艺术成就的不易。 突破方法：指导朗读，在读中感情，联系实际畅谈收获。 教学用具： 《兰亭集序》书法作品的课件或字帖。 教学方法： 教师：点拨法。学生：朗读、感悟、交流讨论。 教学过程： 一、故事导入，感知“书圣” 1、教师口述开篇故事。 2、点明“文士”即是“书圣”王羲之，书法作品是《兰 亭集序》。 3、出示《兰亭集序》书法作品的课件或字帖，直观了解 “书圣”的作品。 4、点明教师口述故事即是文章的开关部分，让学生体会 这样开关的好处。
学生交流、教师点拨，明确：以故事为开关有利于激发读 者的兴趣，吸引读者往下看。 二、初读课文，整体感知 1、快速自读课文，读准字音，读记词语，读通课文。 2、感知课文内容：王羲之的书法艺术为什么能够成为我 国书法史上为人景仰的一座高峰？ 3、反馈交流。 （1）学习生字（2）感知课文内容 三、朗读欣赏，感悟艺术 1、学生自读课文，将文中描写王羲之书法创作过程以及 作品介绍的生动、传神的语段找出来，并感悟。 2、交流感悟。 四、联系实际，学习“书圣” 1、回顾“感知课文内容”，感悟“书圣”的书法艺术成就 来之不易。 2、联系自己的学习实际，谈谈自己的收获。 五、课堂小结 对过本文的学习，我们在文章的内容、写作方法、书法艺 术、学习精神等方面有很多收获，请好好总结，并使学习到 的经验在生活中得以实践。 教学（后记）反思：
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课题： 11毛遂自荐 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、认读“荐”“遂”“锥”“颖”“晌”“辱”“慨”7个生字。 2、朗读课文；理解课文内容，学习课文表现人物特点和方法。
、3
、 3、培养学生善于表现自我、展示自我的品质。 教学重点： 教学难点： 教学用具： 收集成语 教学方法： 教师：引导法。学生：自读自悟。 教学过程： 一、激趣导入 1、学生展示收集的成语。 2、教师指出很多成语来自历史的故事，如“望梅止渴”“负 荆请罪”等。 3、教师相机导入新课：有一个成语“毛遂自荐”也是来 源于历史故事，是一个什么样的历史故事呢？这成语是什么 意思呢？我们将一同来学习第11课《毛遂自荐》。 4、简介司马迁《史记》以及“毛遂”这个人物。 二、初读课文，自学生字 1、初读课文，读通读顺，遇到难读的词语、句子多读几遍。
2、借助工具书或根据上下文理解新词。 3、交流汇报： （1）字音： 荐(jiàn）遂(suì)颖(yǐng)晌(shǎng)辱(rǔ)慨(kǎi) （2）释词 脱颖而出：比喻遇到机会，人的才能全部显露出来。 不知所措：不知道手脚如何放置才好。形容着急或发窘。 奇耻大辱：极大的耻辱。 三、再读课文，理解内容 1、自由读课文，感悟课文表现人物特点的方法。 2、交流汇报。 （1）通过人物对话表现人的特点。 （2）从人物的动作描写表现人物的特点。 3、分角色朗读。 （1）教师指导： （2）分角色朗读。学生评点、教师点拨。 四、联系实际、培养自信 开展“竞选班干部”的班队活动，采用“毛遂自荐”的方 式竞选班干部。 五、课堂小结。谈谈自己读完课文的感受吧！ 教学（后记）反思：
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课题： 习作3最喜欢的卡通人物 第 1 课时总序第 个教案 课型： 习作 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、引导学生选材，开拓思路。 2、引导学生审题立意。 教学重点： 用一两件事介绍自己喜欢的卡通人物或根据卡 通人物编一个童话故事。 教学难点： 教学用具： 1、学生阅读自己喜欢的卡通书或观看自己喜欢的卡通片， 收集卡通人物的资料（人物的形象、语言、神态、个性）。 2、教师收集卡通人物形象，制作精美的课件。 教学方法： 教师：引导法。学生：回顾、思考、交流。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、播放卡通片激趣。 2、学生讲一讲自己看过的卡通片。 二、启发选材，开拓思路 1、开展“我说你猜”的活动——由学生介绍自己最喜欢 的卡通人物的特点（外貌、语言、神态……），让别的学生 猜猜说的是谁。 2、讨论交流：你喜欢这位卡通人物的原因是什么？
三、审题立意 1、阅读习作提示，画出习作要求。 2、交流明确习作要求。 （1）用一两件事介绍自己喜欢的卡通人物，突出卡通人物 的特点。 （2）或从众多的卡通人物中选取两三个，展开想象，编写 一个童话故事。 3、与同桌交流： （1）自己最喜欢的卡通人物有什么特点？ （2）准备通过哪几件事进行介绍。 4、教师举例点拨。 四、引导构思 1、引导学生想象，假如时空可以穿越，你想让哪些卡通人 物相遇？他们的故事发生在什么时候？又是在哪儿展开的？ 他们之间发生了什么故事？ 2、学生发挥想象力，畅所欲言。 教学（后记）反思：
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课题： 习作3最喜欢的卡通人物 第 2 课时总序第 个教案 课型： 习作 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、课文回顾，学习、交流方法。 2、构思成文 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学方法： 教学过程： 一、开启思路 1、回顾本单元的课文《书圣王羲之》、《毛遂自荐》，文中 抓住了人物的什么特点来写？讨论：作者是怎样抓住人物的 特点，选择恰当的方法，进行细致描写的？ 2、交流方法。 3、教师整理： 通过对人物的外貌、语言、动作、神态、心理的描写来反 映人物的特点是最基本的写作方法。 二、构思成文 1、学生独立构思
2、起草成文。 3、学生修改初稿。 教学（后记）反思：
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课题： 习作3最喜欢的卡通人物 第 3 课时总序第 个教案 课型： 习作 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、交流写作的初稿。 2、修改习作，完善习作。 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学方法： 教学过程： 一、交流初稿 1、学生组内互读。 2、学生评议，推荐组内优秀者。 3、全班交流。 （1）由各组推荐的同学朗读习作。 （2）学生交流评议，重点注意写出了特点没有。 （3）教师点评。 （4）共同欣赏成功之处，提出建议。 二、修改习作 1、学生各自修改习作。
2、组内再交流、评议。 3、再次修改。 三、誊写习作 1、学生认真修改完善自己的习作。 2、认真将自己的习作誊写在作文本上。 教学（后记）反思：
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课题： 语文活动3 第 1 课时总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 能按要求正确填写有关古诗文知识，拓宽限界，积累中华优典 批注 秀经典诗文，感受中华文化的魅力，并掌握学习古诗文的好方法。 教学重点： 积累中华优秀经典诗文，掌握学习古诗文的好方法。 教学难点： 通过开展“关爱动物，共享家园”的综合实践活 动，培养学生观察、想象、收集资料等综合能力，激发对动 物的关爱之情。 教学用具： 1、收集千古流传的诗词。2、收集珍稀动物的文 字、照片等资料。 教学方法： 教师：引导法。学生：回顾、读、议、说、合作交流。 教学过程： 一、万花筒 1、学习“我知道”。 （1）学生回顾本单元课文，说说自己知道的内容。 （2）解答“我知道”答案如下： ①毛遂。②“书圣”《兰亭集序》。③苏轼《题西林壁》《饮 湖上初睛后雨》《惠崇春江晚景》《念奴娇·赤壁怀古》《水 调歌头》《江城子·十年生死》等。 （3）对苏轼的诗词进行欣赏交流。 （4）展示课前收集的中华优秀经典诗文。 （5）摘抄、背诵。 2、学习“我会学”。
（1）阅读“我会学”，了解教材提示的学习方法： ①在熟读的基础上，结合注释试着自己翻译，然后与大家 交流，这样印象就深了。 ②通过查找资料，了解作者和他生活的时代，也可以帮助 理解古诗文。 （2）谈自己学习古诗文的有效方法： 我的学习方法是： （3）老师总结归纳。 二、百宝箱 1、学生读通读顺诗句。 2、学生讲解诗句意思，教师点拨。 诗的大意：趁着一个漆静寂的夜晚，敌人逃跑了。我军一 支骑兵列队欲出，刹那间刀上就落满了大雪。 敌军是在“月黑风高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪 满天”的情景下准备追击的，这一逃一追的气氛有力地渲染 出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的 战斗场面，但言尽而意无穷，引发人们无穷的想象。 三、课堂小结 将自己本节“语文活动”课的收获总结一下吧！ 教学（后记）反思：
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课题： 语文活动3 第 2 课时总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、朗读、背诵古诗《塞下曲》，积累诗句。 批注 2、通过开展“关爱动物、共享家园”的综合实践活动，培 状观察、想象、收集资料等综合能力，激发对动物的关爱之 情。 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学方法： 教学过程： 一、课前导语 人和动物共同居住在一个地球上，我们应同沐阳光，共享 家园。这次“大舞台”的主题是：关爱动物，共享家园。 二、活动过程 1、教师向学生推荐《我的野生动物朋友》这本书，激发 学生了解动物的兴趣。 2、让学生观察一种动物。 3、通过细致的神态、表情解读，展开想象，交流观察所得。 4、展示课前收集的有关珍稀动物的文字、图片等资料。
5、整理、编印成册，作为同学们的共享资源。 三、活动小结 大家一同分享、交流自己的活动收获吧！ 教学（后记）反思：
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课题： 第三单元检测题 第 1 课时总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学方法： 教学过程： 一、看拼音，写汉字。 tīlóujǐnnángfǔ 马（）（）山关（）（）掌大笑 二、给多音字组词。 ye()chu()hao()shu()
yan()chu()hao()shu() 三、查字典填空。 1、“谬”字有（）画，用音序查字法应先查（），再 查音节（），“谬”的意思是（）。 2、“娥”字有（）画，用部首查字法应先查（），再 查（）画，它是（）结构。 四、体会加点字的不同意思。
1、（1）一牧童见之（） （2）处士笑而然之（） 2、（1）如你替我写下，《黄庭经》，倒可以全部相赠。（） （2）他认为运笔时，要如白鹅两掌齐力拨水。（） 五、下面的诗句中朗读不正确的是。（）（2分） A、红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。 B、五岭/委迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 C、金沙水/拍/云崖/暖，大渡桥/横/铁索/寒。 D、更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 六、根据课文内容填空。 1、《忆秦娥·娄山关》是毛泽东追忆红军时 的情景而写下的一首词。词的止阕写拂晓时红军 的情景；下阕写黄昏时红军和 娄山关的情景，让我们感受到红军的精神和 气概。 2、《牧童评画》反映了放牛娃、的精神。 3、《书圣王羲之》生动地记叙了王羲之写《》和 《》的故事，反映了王羲之的以及他在书 法艺术上的。 4《毛遂自荐》中毛遂凭借自己的和 帮助平原君顺利达成了赵楚盟约。 教学（后记）反思： 课时教案
课题： 第三单元检测题 第 2 课时总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学方法： 教学过程： 七、理解句子的意思。 1、苍山如海，残阳如血。 2、牛斗力在角，尾搐水两股间，今乃掉尾而半，谬矣！ 八、阅读短文，完成练习。 （一） 草地，迷蒙的草地，笼罩在一片阴沉沉的雨雾里。分不清 哪儿是“路”，哪儿是泥潭，一支钢铁般的队伍，正在这一 片神奇的土地上行进着。 （）忽然，他那消瘦的脸上，浮现出严峻的神情。 （）那匹小马，他让腿伤化脓的战士骑了。 （）不无处，又有两名战士倒在了“路”旁。
（）断炊了，在他的干粮袋里，也只剩下儿块青稞饼。 （）此刻，他迈着艰难的步子走着。 “好同志，不能倒下！”他奔过去，弯下身子，拍一拍战士 的肩膀。“首长，走……走不动了。”战士喘着气，望着眼前这位鬼 魁梧的中年人，轻声说：“两天没吃了。” 他听着，眉梢颤抖了一下，默默地从干粮袋里掏出那儿块 青稞饼。战士眼窝里闪着泪花，问：“他是谁呀？”“不知道”。 另一位战士回答说：“反正是一位首长，不是师长，就是政委。” 进入草地第七天。晚上，部队准备宿营了。红军首长吃了 一大碗苦涩的野菜汤，借着马灯微黄的光，打开一张军事地 图，警卫员走近他的身边，递给他一个纸包：“司令员，一 个战士留下的，临终时说，一定要交给首长。” 他轻轻地打开纸包，啊，是那儿块青稞饼！ 1、给短文拟一个合适的标题，写在文前的横线上。 2、短文第二节的五句顺序很乱，请你整理好，把序号填在括号里。 3、文中有很多描写人物动作、精神的语句，如“艰难的 步子”“严峻的神情”“魁梧的身材”等，请你按要求再写几个词语。 形容神情的： 形容步伐的： 形容身材的： 八、习作。同学们都喜欢看动画片，那里面鲜活的卡通人物形象给 我们带来了无穷的乐趣。请写一个你喜欢的形象，题目自拟。 教学（后记）反思： 课时教案
课题： 12地球信箱 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、认识、会写“箱”“邮”“圣”“脊”“梁”“腹”“煤” “进”“炽”“佛”10个生字。 2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 重点：有感地朗读、背诵课文。 突破方法：自读自悟，在读中感悟，在感悟中加深理解。 教学难点： 难点：注意课文第2-5自然段开关的第一句话， 体会这样写的好处。 突破方法：抓住相关语句品读、体会，交流感悟，练习仿写。 教学用具： CAI课件或地球挂图 教学方法： 教师：引导、点拨法。学生：自读自悟，合作探究。 教学过程： 一、激趣导入 1、播放CAI课件：画面上出现一个地球，有无数的窗口， 然后一片树叶飞时信封，这个信封飞进地球的窗口，窗口关 闭，呈现一片森林：接着是云儿…… 2、学生谈观后感悟。 地球就像一个大信箱，树叶、云儿……都是信，装入地球 这个大信箱是…… 3、相机导入新课。 这是我们今天要学习的《地球信箱》。
二、初读课文，整体感悟 1、用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读懂词语，读 通句子。学生边读边圈点批注。 2、小组交流。 （1）交流字词自学情况。 （2）说说课文的内容。 三、再读课文，质疑问难 1、学生自读课文，提出疑问。 2、学生交流整理提出的问题。 四、课堂小结 通过这节课的自读自悟，一定有收获吧，请同学们总结一下。 教学（后记）反思：
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课题： 12地球信箱 第 2 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、理解课文内容，感受语言的优美，体会作者的感情。 2、通过读、画、议，领悟文章所表达的情感，体会表达 方法，集中突破重难点。读写结合。 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学方法： 教学过程： 一、复习导入 1、指名学生读课文。 2、口述课文内容。 3、回顾上节课的“质疑问难”中学生提出的问题。 （1）地球这个大信箱里都有些什么样的信件，都是谁写给谁的？ （2）你最喜欢哪一封信？为什么？ （3）这些多情的信件给作者和读者怎样的启迪？ （4）第2-5自然段开头的第一句有什么作用？ （5）如何有感情地朗读课文？ （6）我们也能学写一封“爱的信件”吗？
二、自主学习，合作探究 1、学生自读课文，边读边悟，在课文中圈点批注，写感悟。 2、小组交流，推荐学生在班内交流。 3、交流汇报，教师点拨： （1）“落叶”写给“大地母亲”的；“太阳”写给“大地” 的……大自然的奥秘都是书信的内容。 （2）采用拟人的手法，把雪花铺满天地当成是“冬天” 写给“春天”的信。精巧恰当的比较，读起来十分形象生动， 令人动情。如：“即使是满身银装的冬天，……寄给了春天。” （3）最后一片段段点明课文的中心——呼吁众保护大自 然、改造大自然。 （4）第2-5自然段开头是各段的总领句，全段都是围绕 这个句子来写的，这样写使内容精练，重点突出。 （5）第2-5自然段语言富有诗意，应读得轻柔、舒缓， 读出热爱大自然之情，第6自然段则应读得激昂，语速稍快。 （6）拓展延伸。交流仿写的“爱的信件”。 三、课堂小结 读了这篇课文，我们感悟了作者对大自然的无比热爱之情， 激发了我们的情感，增强了保护大自然的意识。我们该有什 么行动呢？都来说说吧！ 教学（后记）反思：
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课题： 13醉麂 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、认识、会写“缸”“诱”“腥”“棉”“枕”“脂”“掏” “稍”“矩”“坪”10个生字。 2、有感情地朗读课文；摘抄自己喜欢的词句。 教学重点： 重点：朗读课文，感受语言的优美，感受小黄麂的可爱。 突破方法：在引导学生朗读，抓住关键词句品读，感悟交流。 教学难点： 难点：理解课文为什么以“醉麂”为题。 突破方法：引导学生反复诵读，抓住重点语段，合作交流。 教学用具： 查阅麂子的资料，准备课件。 教学方法： 教师：引导、点拨法。学生：自读自悟，合作探究。 教学过程： 一、揭示课题 1、谈话导入 我们以前尝过很多描写动物的课文，我们了解过很多动物， 甚至跟很多动物结下了情谊。说说你们喜欢的动物吧！ 今天我们又将了解一种的动物。 2、出示课题、解题。 （1）播放课件——
（5）让我们一同来学习课文。 二、初读课文，检查自学情况 1、用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读懂词语，读 通句子。 2、学生自学。 3、交流汇报。 （1）交流字、词情况。 （2）初步感知课文内容。 本文描写了一只可爱、漂亮的小黄麂。感受到作者对小黄 麂的喜爱，对自然界人与动物和谐相处的赞美之情。 三、再读课文，质疑问难。 1、学生自读全文，提出问题。 2、学生边读边悟，在课文中圈点批注。 四、课堂小结 总结一下自己的收获吧！ 教学（后记）反思：
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课题： 13醉麂 第 2 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、理解课文内容，再现课文描写的画面，感受语言的优 美，体会作者对小黄麂的喜爱之情，对自然界生物和谐相处 的赞美之情。 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学方法： 教学过程： 一、复习导入 1、听写生字词。 2、指名读课文。 3、口述课文主要内容。 二、自主学习，合作探究。 1、交流上节课自学的疑问。 2、教师整理学生提出的问题，板书在黑板上。 （1）小黄麂是一只怎样的动物？从文章哪些描写中感知到的？ （2）你喜欢课文中的哪些描写？为什么？ （3）课文为什么以“醉麂”为题？
（4）假如小黄麂和你在一起，你想说些什么？你会为它 做些什么？ （5）读了这篇文章，你有什么感悟？ 3、小组交流，推荐同学班内交流。 （1）学生进行小组内交流，做好记录，并推荐班内交流。 （2）班内交流，教师点拨。 ①小黄麂活泼、可爱，虽然淘气却十分善解人意、聪明。 ②课文写了小黄麂一共醉了三次。 ③无论是语言，还是行动，都表棕出我们对小黄麂的喜爱。 ④感悟到动物与自然，人与动物，人与大自然之间和谐美 妙，我们要珍爱动物，保护大自然。 4、带着感情朗读课文。 （1）有感情地朗读课文。（2）齐读课文。 （3）背诵喜欢的部分。 三、拓展延伸 你还喜欢什么动物？写一段话，突出它的特点，表达自己 的喜爱之情。 四、课堂小结 读了这篇课文，让我们快快行动起来吧！珍爱动物，保护 大自然！ 教学（后记）反思：
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课题： 14小鸟和守林老人 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、认识、会写“捕”“询”“论”“吠”“痕”“硕”“蒲” “盏”“译”“衔”10个生字，积累喜欢的词句。 2、有感情地朗读课文；背诵课文最后三个自然段。 教学重点： 重点：朗读课文，理解小鸟对老人的信赖，与老 人之间的纯洁友情，体会作者的思想感情。 突破方法：引导学生抓住重点语段进行品读、感悟、讨论交流。 教学难点： 教学用具： “海鸥老人”的青铜像图片，“海鸥老人”的资料。 教学方法： 教师：引导、点拨法。 学生：自主学习，合作探究，感悟交流。 教学过程： 一、揭示课题 1、谈话导入。 （1）在昆明市翠湖公园有一尊青铜像，它不是政府修建 的，也不是财团出资，而是昆明市民自发捐钱塑的，是为“海 欧老人”吴庆恒塑的像。 （2）出示“海鸥老人”青铜像的图片，简介“海鸥老人”。 （3）我们今天又要学习一篇课文，再次去感受这种人、 鸟和谐相处的真情。
2、板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式朗读课文。读准字音，读懂词语， 读通句子。 2、学生自学。 3、交流反馈自学情况。 （1）交流字、词自学情况。 （2）初悟文章的主要内容。 三、再读课文，质疑问难。 1、学生有感情地朗读课文，提出疑问。 2、交流整理学生的疑问。 四、课堂小结 总结自己本节课的收获哟！ 教学（后记）反思：
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课题： 14小鸟和守林老人 第 2 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、理解课文内容，感受小鸟与守林老人之间的纯洁的友情。 情，体会作者的感情。 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学方法： 教学过程： 一、复习导入 1、听写生字词。 2、指名读课文。 3、回顾上节课自学质疑提出的问题。 二、自主学习，合作探究 1、补充交流：上节课自学有哪些疑问？ 2、老师整理归纳： （1）课文中哪些语句使你感动？为什么被感动？ （2）课文表达了作者怎样的情感？ （3）课文给我们怎样的启示？
（4）第10自然段怎样理解？ 3、学生自读课文，圈点批注，写感悟。 4、小组交流。 5、班内交流，教师点拨。 （1）守林老人对鸟的关爱让我感动，小鸟对守林老人的 情感变化让我感动，作者对守林老人及小鸟的赞美让我感动。 （2）给我们揭示了一个发人深省的道理：只要人类真心 爱护动物、爱护大自然，就一下能够赢得它们的尊敬和信赖， 能够与大自然和谐美好地生活下去。 （3）第10自然段起过渡作用，交待了随着时间的流逝， 小鸟与守林老人的情谊日渐深厚。引出下文写小鸟对老人的 爱戴、眷恋。 6、指导朗读、背诵。 （1）学生读最后三个自然段，带着感情、动情地读。 （2）交流示范读。 （3）自由诵读。 三、升华情感 假如我是守林老人，我会怎样想？怎样做？ 四、课堂小结 将本节课的收获认真地总结一下吧！ 教学（后记）反思：
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课题： 15知音 第 1 课时总序第 个教案 课型： 新授课 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、认读“鹦”“鹉”“惶”“怔”4个生字。 2、朗读课文，理解课文内容。 3、联系有关语句说说谁是鸟的“知音”，体会作者劝告人 们真心爱护鸟儿的情感，陶冶学生的情操。 教学重点： 重点：朗读课文，理解课文内容。 突破方法：引导学生朗读，读中感悟。 教学难点： 难点：体会为什么说少年是鸟儿的“知音”。 突破方法：引导学生比较朗读，感悟交流。 教学用具： 收集了解有关俞伯牙和钟子期“高山流水觅知音”的故事。 教学方法： 教师：引导法。学生：自读自悟，合作探究。 教学过程： 一、激趣导入 1、简介“高山流水觅知音”这个故事。 2、理解“知音”一词的含义，即指真正了解自己的人。 3、板书课题。 4、质疑：到底谁是谁的知音呢？ 二、初读课文，自学生字 1、初读课文，读通读顺。 2、分角色读课文中的对话，弄清分别是谁说的话。 三、自学交流，指导朗读
1、自由读课文，思考课后练习第1题。 2、交流讨论：联系有关语句说说谁是鸟的“知音”。 找出下列不同的句子，比较朗读，即： （1）面对养鸟老人的问题——“我这鸟儿叫得怎么样？” 围观的观众和少年不同回答的句子。 （2）养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。 这些句子告诉我们：少年才是画眉的“知音”。 3、读句子，体会文中标点的用法。 （1）第一组： “我这鸟儿叫得怎么样？” “我怎么听着这鸟唱的不是美歌呀？” 比较明确：第一句的问号表示疑问，需要回答；而第二 句部号表示反问，不需回答，表示的是否定的意思；鸟儿唱 的不是美歌。 （2）第二组： “真是美鸟唱美歌呀！” “唱的是忧愁的歌，痛苦的歌！” 两句的惊叹都表示语气强烈，但第一句是赞扬的语气；而 第二句则是申诉、责备的语气。 4、有感情地朗读。 四、总结拓展 1、教师总结。 2、拓展想象：老人最后会怎么做呢？为什么？ 教学（后记）反思：
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课题： 习作4动物朋友 第 1 课时总序第 个教案 课型： 习作 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、教师指导写作。 2、学生完成习作初稿。 教学重点： 通过一两件事写出自己喜欢的小动物的特点，自 己与它的交流和对它的喜爱。在有序的基础上将事情写清楚 写具体。 突破方法：学生自主写作与教师指导相结合。 教学难点： 教学用具： 1、观察自己喜欢的小动物，做好观察日记。 2、查阅自己喜欢的动物资料。 教学方法： 教师：引导法。学生：思考、交流。 教学过程： 一、谈话激趣 1、谜语导入。出示谜语“小姑娘满身黑，秋去江南春来 归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。”让学生猜迹底， 并谈猜测的理由，引导学生了解，这则谜语抓住了燕子的特 点，所以很快地猜到了谜底。 2、学生畅谈自己最喜欢的动物，简介动物的特点。 二、写作情景 1、回忆本单元的课文中学习了哪些与动物有关的文章，
简单地说说这些动物的特点。 2、拓宽思路，引导学生从多种角度口述自己喜欢的动物， 如外形、习性、趣闻等。 3、教师归纳写动物应注意的几点： （1）按照从外形到活动，有条理、有层次地观察和描写。 （2）通过对动物动作、神态、习性的细节描写来突出动 物的特点。体会和想象它们的“情绪”变化，恰当地运用拟 人的手法。 （3）写出自己对动物的喜爱之情，表达自己的真情实感。 可通过具体事例的描述，在字里行间自然地流露出来，也可 以直接抒情。 三、自主写作 1、学生自主写作。 2、教师巡视，适时指导。 教学（后记）反思：
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课题： 习作4动物朋友 第 2 课时总序第 个教案 课型： 习作 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 修改习作，完善习作。 批注 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学方法： 教学过程： 一、学生交流习作初稿 1、学生朗读习作初稿。 2、学生欣赏：习作好在哪里？哪些地方使你深受感动？ 3、找出习作的精彩之处，说说是怎样写具体的，怎样表 达真情实感的。 4、提出修改建议。 二、学生修改习作 1、对照欣赏自己的习作，找出自己习作的精彩之处与不 足之处。 2、检查自己的习作是否表达了真情实感。 3、进行修改。
4、小组内交流、评议。 5、再次修改。 三、誊写习作 将自己的习作认真誊写在作文本上。 教学（后记）反思：
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课题： 语文活动4 第 1 课时总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 1、积累词语，理解品味课文中含义深刻的句子。 2、读读、背背《正官·塞鸿秋浔阳即景》，积累古诗词。 教学重点： 积累词语、理解品味课文中含义深刻的句子、读 懂弦外之音。培养学生的想象力及创新意识。 教学难点： 教学用具： 制作词语卡片。 教学方法： 教师：引导法。学生：读、议、说、合作交流。 教学过程： 一、万花筒 1、学习“我会读”。 （1）出示词语卡片。 （2）学生认读词语。 （3）解说词语的意思，或选择有关词语造句。 （4）说说含有近义词的词语或叠词。 2、学习“我会评”。 （1）学生反复诵读，在读中理解，在读中感悟。 （2）揣摩句子的深刻含义。 （3）交流欣赏，体味语言的艺术美和内涵美。 （4）摘抄积累类似的句子。
二、百宝箱 1、学生读通读顺诗句。 2、学生讲解这首曲的意思，教师点拨。 曲写初秋傍晚登浔阳楼所见，为我们勾勒了一生动传神的浔 阳江景图。 3、欣赏品读，教师点拨。 （1）一句一景，远近高低，动静明暗，声光色态，无不兼备。 （2）七句中连用六个比喻，而且工巧自然，写出了非凡 的气势，表现了作者天下独步的艺术个性。 4、学生熟读成诵。 三、课堂小结 将自己本节“语文活动”课的收获总结一下吧！ 教学（后记）反思：
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课题： 语文活动4 第 2 课时总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 通过开展“画坛趣事”的交流讨论，让学生感受 批注 画家作画的巧妙构思，培养想象力及全新意识。 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学方法： 教学过程： 一、回顾导入 1、回顾《牧童评画》的内容。 2、这堪称“画坛趣事”。“画坛趣事”，可让我们感受画家 作画的巧妙构想，培养学生的想象力和创新意识。 二、活动过程 1、读“画坛趣事”提示，了解故事发生的背景。 2、仔细观察比较两幅画，写感悟。 3、交流感悟，教师点拨。 感受到爱第二幅画中汲水和尚暗示着山中的古寺：他下山 取水，寺必在山中。画题中“藏”的意思就出来了。第一幅
画中露寺角，说不上是“藏”了。 三、课堂小结 将自己本节“语文活动”课的收获与同学们分享吧！ 资料链接 周德清（1277-1365）元代音的学家、散曲家，字挺斋， 江西高安人，善音律，兼长北曲。所著《中原单韵》一书， 为北音韵书的开山之作。 教学（后记）反思：
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课题： 第四单元检测题 第 1 课时总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学方法： 教学过程： 一、看拼音，写汉字。（15×1分） shèngjíejǐlióngbènfāchìrè ()（）（）（） 二、用“”画出下列词语中错别字，将正确的写在括号里。 油发（）媒炭（）仿拂（）绵花（） 梢微（）翻译（）皇恐（）一盘灯（） 三、加偏旁，组字，再组词。 （）()（）()（）（）
（）()（）()（）（） 四、根据意思写词语。 1、由内而外地突然发出。（） 2、神圣面纯洁。（） 3、舒舒服服，形容十分惬意。（） 4、端正老实。（）
六、品读，谈体会。 1、那里有它刚一泛绿，就开始书写给大地母亲的思念。 叶儿越写越多，叶片越写越大，直到把碧绿写成了黄色，才 把满载的情思，托付秋风邮发。 我的体会： 2、时间在树叶上写下了许多故事，许多故事深深嵌进了 树的年轮。 我的体会： 七、日积月累。 浔阳即景 长江万里，淮山数点。江帆 几片，山泉千尺。 都变露，初学扇，塞鸿一字。 教学（后记）反思： 课时教案
课题： 第四单元检测题 第 2 课时总序第 个教案 课型： 编写时间： 年 月 日执行时间： 年 月 日 教学目标： 批注 教学重点： 教学难点： 教学用具： 教学方法： 教学过程： 八、阅读短文，完成练习。 人们往往忽视离自己最近的，随手可取的东西。然而，最 近大家开始把注意力集中到我们身边的水上。原因是它要枯竭 竭了！ 断了水的人和离开水的鱼的结果是相同的。没有水的世界将 将是没有生命的世界。可是，无论是怎样宣传缺水的形势， 大家总觉得离自己很远。有人认为自己有能力承受罚款，便 在用水上为所欲为；有的用公家的水冲洗汽车，有的单位水 龙头坏了不修，任水白白流淌；有的家长对孩子玩滋水枪， 熟视无暏……难道人们非要边喝水都爱限的那一天，才会意 识到水的珍贵吗？恐怕只有断水的那一刻，人们才会感到金 钱的无奈，才会觉得现在看来平平常常的水管里流出来的是 “油”，是“金”，是“生命”！ 由此可见，节约用水势在必行。我们期待成立一支庞大的
节水执法队伍，四处巡察“跑冒滴漏”现象，让举报电话家 喻户晓……不要让地球最后一滴水成为人类的眼泪！ 1、从短文中摘录两个成语。
2、解释词语。 枯竭： 3、摘抄文中写水人类的重要意义的一句话。 4、短文通过把水比做来说明水的珍贵。
5
5、你如何理解文中画“”的句子。 6、请补出课文中的省略号。 7、变换句式。将“难道人们非要连喝水都受限制的那一 天，才会意识到水的珍贵吗？”改为陈述句。 8、为节约用水写一条宣传标语。 九、习作。 动物是人类的朋友，请你写一写自己的喜欢的动物。题目乍拟。 教学（后记）反思：
咽
处
好
数
由
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