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专业阅读就是吸取养料， 它是专业写作的前奏； 专业写作是阅读思考沉淀后的梳理表达； 教师能把专业阅读与专业写作长期坚持下来， 需要专业共同体这种组织机构的支撑和专业人士的引领—— “三专”模式引领教师专业发展 ■ 罗朝猛 “三专”，即专业阅读、专业写作和专业发展共同体。“三专” 相互依存，互为促进，构成推动教师专业发展的“三驾马车”。专业阅读就是吸取养料，它是专业写作的前奏；专业写作是阅读思考沉淀后的梳理表达；教师能把专业阅读与专业写作长期坚持下来，需要专业共同体这种组织机构的支撑和专业人士的引领。 专业阅读 为什么要倡导教师专业阅读？正如朱永新教授所言：“ 如果没有教师的阅读， 就没有教师的真正意义上的成长与发展”。读书会让教师更加理性与善于思考，更加宁静与远离浮躁，更加具有专业素养与教育智慧。教师这个与医生和律师一样具有很强专业性的职业，需要为人师者孜孜以求地进行专业阅读，不断给自己增添知识的玉浆。 专业阅读，就是提倡教师要阅读那些能奠定人类精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。它让教师站在大师的肩膀上前行，与专业经典和最前沿对话。为引领教师专业阅读，学校可统一为教师购买与订阅书籍和报刊，定期或不定期举行教师读书报告会等。 什么是专业写作？专业写作即教师对自身教育教学实践经验的反思、梳理和总结。专业写作不是写大部头和学术性非常强的专业论文，而是写发生在教师身边与周遭的教育教学事件。写作是一种教育生活方式。写作就是思考，就是教育生活体验的表达。李镇西博士坦言：“基于实践写作，对于教育的意义是不言而喻的。在我看来，写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。”我们认为，教师的专业写作就是记录教育现象、自己的感受与思考。把这一串串感受、思考的“真珠” 串起来，就是教师最美的文章。 学校倡导教师进行专业写作，形式应不拘一格，如教育感悟、教育叙事、教育随笔、教育（教学）案例等。这些写作形式均应强调与自身实践相结合，强调专业反思，注重案例研究。为鼓励教师专业写作，学校还应坚持开展每年一度的教师论文评选暨报告会活动，对于教师论文发表给予一定的奖励。有条件的学校还可开辟校园教研博客，为教师提供发表与交流的平台。 专业发展共同体 按照西方学者的研究， “教师专业发展共同体” 和“一群教师” 之间有着本质区别。专业发展共同体可以支持和帮助教师改进和完善自身的教学实践，帮助他们解决由于学校的改革和变化而出现的危机感和不确定感，以使教师去应对变化的环境和新的挑战， 为学校走向成功提供适宜的组织与精神资源。 孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”教师专业发展的提升需要打造学习型的学校组织。学校教师专业发展共同体可主要以学校名师、学科组长及市区各学科中心组成员为骨干分子，“抱团” 定期或不定期开展系列教学教研活动， 引领其他教师从“被专业化”走向专业自觉。 （自《中国教育报》2010.5.28.P.5《基础教育》） |
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