让孩子爱上写作文——试试跨学科写作让孩子爱上写作文 ——试试跨学科写作 ■ 深圳特区报记者 张舜 如何让孩子爱上写作，是许多家长和老师十分关心的问题。近日，我市“小学学科作文”课题研究获得了第22届广东省中小学教育创新成果唯一的一等奖，课题主持人、莲花小学钟传祎副校长受邀参加广东省中小学教育创新成果奖优秀成果推介会。为此，记者就“学科作文”这一课题对他进行了采访。 帮助孩子解开“害怕写作”的心结 钟传祎老师告诉记者，从他做语文老师的那一天，他就开始尝试各种方法来改革自己的作文教学。比如“多媒体组合作文训练”、“情景作文教学”等作文教改实验，但始终觉得效果还是不大，学生依然害怕写作文。 记得在2000年，深圳市福田区举办大型的科技节活动，其中有一项是科技小论文比赛，要求学生从日常生活的小问题入手，在家长、教师的帮助下，查找资料，寻求解决方法，制定出解决方案，动手实验或者动手操作，并把这一过程写下来。自然学科的老师接到任务后，感到困惑和迷茫，便向教语文的钟传祎寻求帮助。那时的钟传祎老师在教学中并无涉及到科技小论文，他决定参考学生的自然课本，发现课本里一直在建议学生观察动物、植物，完成各种小制作、小实验，还设计了多样的探究活动，所以他顺着课本的思路，指导学生写相关的作文。 那年指导学生写科技论文的经验，让钟老师开始思考语文之外的其他学科与作文教学的关系，开始思考怎样整合学科教师的智慧，充分挖掘学习生活资源，于是与一些学科教师开始走作文和学科整合的探索之路。 让学科为作文报料，让作文贯穿于学科之中，利用写作进行跨学科学习，利用跨学科完成写作，便是学科作文的主旨。具体来讲，音乐、美术、科学、物理等多个学科，都可以成为学生作文的素材。以这种方式，打破传统上只局限于语文课的写作训练的限制，让孩子们可以运用文字自由表达他们在各学科知识过程中的心得体会。 比如自然课观察实验，美术写生，体育课学习动作，音乐课上聆听再现音乐中的情景，美术课上欣赏作文，等等，这些学科学习能为作文提供丰富的素材。反过来，让学生写课堂的学习生活，就像整理课堂笔记一样，让思路条理化、清晰化，同时提高了学习效率。“小学学科作文”课题主持人钟老师为此举例，学生学习“时分秒”后曾写过这样一段文字：“今天老师教我们认识了时分秒，我知道瘦长的秒针跑得最快，她跑了一大圈，分针才走一小格，时针好像在原地不动。时间很宝贵，我要好好珍惜，在妈妈的帮助下，我制定了一份学习时间表。”钟老师点评称，文字虽不多，但思路清晰，可以看出学习的效果很好，如果能长期坚持，既复习了学科内容，整理了思路，又训练了文字表达能力，提高写作水平。 作为语言的一种综合运用，作文不仅是文字的一种表达，而且可以反映出孩子们对某些事物的理解，以及他们的思考能力、逻辑思维等等。把作文穿插在学科中进行，能够训练孩子自身的语言能力、观察能力、思维能力以及想象能力，这也是学科作文训练的重点。 研究发现，学生通过学科作文的训练，在阅读习惯与技能方面都有提高，采用学科作文教育的实验班同学作文兴趣高达82%，比对照班的65%高出17个百分点。“学生作文的兴趣有了提高，学生不再为写什么而苦恼，这和我们对实验的预设是相吻合的。其实教师和家长可以帮助孩子，让作文成为一种学习的方式，生活的方式，思考的方式，逐步解决学生害怕做作文的心理困境，认识到作文不可替代的价值。”钟传祎说。 国内多所学校“加盟”推广课题成果 钟传祎认为，作文教学不仅是语文教师的事，如果各学科教师联系在一起，把学习的内容进行有效的整合，将大大促进学生的能力发展。学科作文也是建立良好的学习习惯的方法，因为学科作文的过程中需要孩子们把注意力集中起来，学会聆听和思考，并通过作文的形式表达他们所理解的内容。从某种意义上来说，学生写到什么程度，就反映了他们学到什么程度。 “更重要的是，学科写作让孩子们在小学阶段就接触到或者初步掌握如何在特定的学科环境里写作，可以为日后在一定专业内的言语交流，如撰写论文等打下基础。在这个课题上，国外的‘跨学科作文’研究为我们提供了很多有益的借鉴。”钟传祎老师说。 “小学学科作文”作为我市十二五教育科学重点资助课题，近年来由于研究成果突出，受到我国多所学校的关注。目前该课题已在北京十一学校、北京中关村四小、南山卓雅小学、深圳云顶翠峰学校、深圳东升学校、河北唐山东方双语学校等中小学推广，并设立“人教网学科作文网络实践共同体”、深大文学院学科作文研究中心等机构，进一步推广课题成果。 2012年4月20日深圳特区报E7版
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