高考诗歌鉴赏题规范答题模式

高考诗歌鉴赏题规范答题模式

一、主旨类提炼

这种类型的题目，主要是要求考生通过理解诗歌的内容，来提炼出作者的思想感情、观点态度。把握诗歌内容，详细分析作者的情感，是此类题的关键点。

[考查方式]常见的考查方式有：“这首诗表达了作者怎样的思想感情”，“该诗歌表现了作者怎样的情怀”，“这首诗的主旨是什么”等。

[对策指导]根据题目的不同，有两种不同的答题方式，分两步完成：

第一种：抒发了什么情感→内容分析（先提炼情感，后结合事实分析）。

第二种：描写什么→表达或寄寓或揭露什么（先分析事实，后提炼情感）。

[答题阐释]

1、提炼情感的常用套语：该诗抒发了作者……的情感；这首诗歌表达了作者……的志向；这首诗说明了……道理等。

2、分析事实的方法：抓住诗歌中的关键词句，阐述支持自己观点的理由。

除此之外，考生需要熟记一些常见的诗歌情感主旨：忧国忧民、建功报国、怀古伤今、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、恬淡闲适、登高览胜、惜春悲秋、思乡怀人、长亭送别、相知相思、别恨离愁等。

3、鉴赏主旨内容的步骤：描写了什么形象→构成了什么意境→抒发了什么情感→表现了什么人格。

[典例分析]2009年全国卷Ⅱ：

军城早秋

严武

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

[注]严武（726—765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。

诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。

[答案]诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀（根据题意，先提炼作者情感）。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心（根据题意，结合具体事实，对这一情感进行深入分析）。

二、形象类解读

诗歌形象，是指作者创造出来的生动具体的，既能充分寄托作者的主观感情，又能激发人们思想感情的物象。它包括诗歌的人物形象（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）和事物形象（写景诗中的景象或咏物诗中所描写的物象）。解读古诗词的特定形象，要把握其内涵，分析寓于形象中作者的思想感情，理解形象的典型意义。

[考查方式]

这种类型题目的常见考查方式，可分为两种情况：第一种是点明了鉴赏对象的，如“某某的形象寓意是什么”，“诗中的形象寄托了作者怎样的思想感情”，“你认为某景在作者心中的含意是什么”，“诗中多处写到某某，分析其好处与作用”等；第二种是未点明鉴赏对象的，如“诗人运用了哪些意象来表现其情感”，“诗中描写了一幅什么样的图景，这样写有什么好处”等。

[对策指导]答案（“点明了鉴赏对象”的题目，可省略第一步）分三步完成：什么形象→分析具体特征→概括形象意义。

[答题阐释]解答这一类型的题目，应注意三个要点：

1、阅读诗歌，根据题目所指定的范围，找出相关的诗歌形象。

2、结合诗歌内容，对这一形象的特点或具体细节做进一步的描写或说明，使之详细化。

3、揭示形象的内涵，即读懂作者借这一形象所抒发的感情、表达的志向和阐明的道理，或是这一形象的象征意义、社会内涵和时代内涵。

[典型分析]2009年天津卷：

严郑公宅同咏竹

唐·杜甫

绿竹半含箨，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。

雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。

[注]严郑公，即严武，受封郑国公。箨，笋壳。帙，包书的布套。

本诗前三联描写出竹子怎样的形象？请你谈谈对最后一联寓意的理解。

[解答]形象：嫩竹新出，竹影阴凉，雨洗竹净，风送竹香（解读形象具体特点）。寓意：①要尊重天性，顺应自然。②要呵护人才，不要摧残人才。③期待得到提携，使自己有所作为（揭示这一形象的寓意和时代内涵）。

三、意境类鉴赏

意境是作者的主观情意与客观物境的高度融合，在意境形成中，“景”是基础，“情”和“意”是主导，“景”就是“情中景”。鉴赏古典诗词只有领会描绘的意境才能在思想上产生共鸣。

[考查方式]这一类型题目的常见考查方式有：“这首诗营造了一种怎样的意境氛围”，“这首诗描绘了一幅什么样图景，表达了诗人怎样的思想感情”，“这首诗歌描写了什么样的景物，抒发了诗人怎样的情怀”等。

[对策指导]答案分三步完成：描绘形象图景→概括图景特点→剖析作者感情。

[答题阐释]鉴赏意境，就要结合诗歌中的意象进行合理的想象，把表现意境之“景”充分描摹出来。解答此类题，应包括三个要点：

1、考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是描摹出主要的景物，不必每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。

2、考生在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点。常见的写法有：自然清新、恬静美好、雄浑壮阔、雄奇伟丽、寂寞冷清、盎然生机、苍凉萧瑟等。

3、根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。

常见错误：考生在解答此类问题时常见的失误有三点，一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译，二是考生往往着重于“思与境偕、情景相融”的衬托模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题注释等来思考，避免出错。三是硬套某些术语，不结合诗句本身的内容分析。

[典例分析]2009年重庆卷：

[折桂令]问秦淮

孔尚任

问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫？罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。

“白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧”描写了什么样的景色？表达了什么样感情？并简要分析。

[解答]通过“白鸟”、“绿水”、“嫩黄花”、“新红叶”等描绘了初秋景色（结合意象，描绘图景，简要概括）。又通过“飘飘”、“滔滔”、“有些蝶飞”、“无个人瞧”等表达了因昔盛今衰引发了冷寂落寞之情（分析作者的思想感情）。

四、技巧类分析

如果说前面三种类型题目是考查考生对诗歌“写什么”的理解，那么这一类型的题目，则是要求考生对诗歌“怎么写”的分析。重点要理解好表达方式、表现手法、修辞手法、结构方法四个层面的内容。

[考查方式]

1、未点明表达技巧的。如“这首诗用了怎样的表现手法或表达方式或修辞手法”，“指出这首词的写作手法并简要分析”，“运用了哪种写作手法”，“诗人是怎样抒发自己的情感的”等。

2、点明了表现手法的，如“请从虚实关系的角度赏析这首诗”，“请从景和情的角度对这首词作一赏析”，“请从抒情的方式上赏析这首诗”等。

答案分三步完成：表达技巧类型→分析说明→有何表达作用

[答题阐释]首先要明确表达方式、表现手法、修辞方法、结构手法等一些常见内涵：

1、表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明（诗歌中运用很少见）。

2、表现手法：烘托渲染、直抒胸臆、间接抒情、借景抒情（寓情于景和情景交融）、借物抒情（托物言志或象征）、借事抒情、寓理于景、借古讽今、虚实相生、动静结合，对比衬托、白描工笔、化用典故、抑扬结合、赋比兴等。

3、修辞方法：比喻、比拟、双关、对偶、夸张、借代、设问、反问、顶针、象征等。

4、结构方法：开门见山、首尾照应、层层深入、先总后分、先景后情、先事后理、过渡、铺垫、伏笔、语序倒置、起承转合、卒章显志等。

5、景物描写常用方法：（1）写景的层次感或视角的变化，也即从远到近，从高到低空间顺序等。（2）景物的动静，主要有动静结合、以动衬静等。（3）景物色彩。（4）景物的大小对比。（5）景物的典型性。（6）虚实结合。虚景（即想像之景）与实景相结合。（7）以乐景写哀情。（8）白描与工笔细描。（9）视觉形象和听觉感受等。（10）正面描写和侧面衬托。

了解这些知识之后，答题时还要注意以下要点：

1、准确指出用了何种手法。如是点明了诗歌采用了哪一种或哪几种手法（如“请从虚实关系的角度赏析这首诗”这样的问法），此第一步要点则可省略。

2、结合诗歌具体内容说明，作者怎么运用这种手法来写作的。

3、这种手法如何有效地传达出诗人怎样的感情（根据题目具体要求，有时可以省略）。

[典型分析]2009年安徽卷：

小重山·端午

[元]舒頔

碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。

[注]五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。

这首词最突出的表现手法是什么？请分别结合上阕和下阕作简要分析。

[解答]：手法：对比（或反衬）（指出何种手法）。简析：上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比；下阕中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比（作者如何运用这种手法）。

五、语言类推断

这一题型考查的是对诗歌语言特色或“炼字”技巧的鉴赏。语言特色是诗歌“面”的考查，“炼字”是“点”的考查。语言特色让考生品味并分析整首诗表现出来的语言风格，炼字方面考查一般要求找出诗歌用得最好的一个字词，说明其妙处；或提供两个字词，要求说出哪个更好。其主要对动词，形容词进行赏析。其它是对特殊词如叠词、拟声词和颜色词的考查。

[考查方式]

1、这首诗在语言上有何特色？或分析该诗语言风格。

2、未指定鉴赏字词，如“颈联或颔联中最生动传神的是什么字？为什么？

3、指定鉴赏字词。如“某字历来为人称道，你认为它好在哪里？请赏析诗中“某字的妙处”，“某字和某字哪个更好？为什么？

[对策指导]答案分三步完成：一、说明语言特色→结合诗句具体分析→概括思想情感。二、解释炼字含义→手法描述→有何表达效果。

[答题阐释]

1、诗歌语言的特征：凝炼性、形象性、情感性和跳跃性。凝炼性和情感性易于理解，诗歌语言的形象性指用语言将诗人所要表达的意境在读者面前，如见其形，如闻其音。跳跃性主要指是语言转换带来的意象的统一。

2、语言风格答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放，笔调婉约、简练生动等。

3、个人语言风格类：陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿错、白居易的通俗易懂、李白的豪放飘逸、王昌龄的雄健高昂、王维的诗画一体、高适的悲壮苍凉、李贺的雄浑奇特、杜牧的清健俊爽、李商隐的朦胧隐晦、温庭筠的绮丽香艳、李清照的缠绵悱恻、陆游的悲壮爱国等。

语言风格这类题要分三步来回答：（1）用一两个词准确点明语言特色。（2）用诗中有关语句具体分析这种特色。（3）指出表现了作者怎样的感情。

“炼字”题答题时应注意以下要点：（1）指明哪个字用得好（如是“比较鉴赏型”则指出哪个字用得更好，如是“指定鉴赏字词类”可省略该步骤）。（2）采用了比喻、拟人、对比等手法的字词，须指出采用的是哪一种手法，然后解释该字词在句中的含义，并把该字词放入原句中，展开联想，加以描述。（3）说明该字在全诗中起到的特别的表达作用。如该字烘托了怎样的意境，突出或更好地表达了怎样的感情等。另补充叠词的作用是增强语言的韵律感或起强调作用；拟声词的作用是使诗文更生动形象，使人有身临其境之感；表颜色词的作用一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。

[典型分析]2009年四川卷：

秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）

陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

请谈谈这首诗前两句中“入”和“摩”字的表达效果。这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。

[答案]“入”字表现出河的生气，“摩”字突出了山的高峻（说明特别作用）。这两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情作了铺垫（回归原句分析内容与手法）；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝延迟迟没有收复失地的失望与埋怨（结合重要字词分析并概括情感）。

研究高考，扎实训练，掌握命题建模特点，吃透相应回答对策，相信学生一定会得心应手做好诗歌鉴赏题的，最后总结诗歌鉴赏要领：从作者推测背景，从题目联想内容。从小序了解缘由，从注释破解难点。从语言读出感觉，从景物体味情感。从意境洞察心胸，从尾句渗透主旨。从思路把握结构，从表达分析技巧。