自信心培养案例分析

自信心培养案例分析

案例背景：

新生入学，我班来了一位特殊的新生——上一级休学后复学的学生小M，考虑到这样的学生内心有着强烈的自卑感，外表却又表现出自尊心极强，于是我就特地多多留意他。对于这样的学生来说，最重要的是首先要让他摆正心态，尽快融到现在的集体中，并且要忘记过去，树立信心，勇敢地昂起头来向前看。

事件回放：

（1）开学后的第一天，我简短地跟他讲了要求，要尽快融入班集体，与原来的同学尽可能少接触，安下心来，从头再来，用心去学习。可是每到课间，他总是要回到原来的班级，跟原来同学说话聊天，一直到上课铃响才急匆匆赶回教室，平时跟现在班里的同学甚少说话。

（2）几次课代表收作业，总找不到他的人影，作业交不上。

（3）午自修时间到了，但人还没有回到教室。

（4）一天早操学生离开教室时，我突然发现小M出门时顺手把教室的灯全部关掉了。

（5）教师节那周的周记上，小M在他的周记上写了一篇题为教师节的文章，非常好，我利用午自修前的一点时间在班里简单读了他写的这篇文章，并给予很高的评价。

（6）随后的一天早上，早操时间到了，他在楼梯口向我请假，说他肚子疼不能去做早操了，我问过情况后，问他能不能坚持，他说不能，于是我就同意他回教室休息了，但我觉得这里面有问题。下午放学后，我把他留在办公室里，想与他进行一次沟通，但他却是一言不发，成了我一个人的独角戏。我也只好自己唱下去，大意是：既然留下来继续学习，就要端正态度，把自己当作班级的一员，遵守班里的纪律，与大家一道共同学习，共同进步，不该把自己拒之班集体门外，独往独来，与集体步调不合拍。但很明显，效果不好。

（5）第二天早操时间，小M没有到场，我立即让同学去教室叫他，找他的同学回来告诉我，他在原班的教室，不肯来操场做操。于是我有些生气，没有等早操做完，我就悄悄找到他原来的班级，果然跟两名同学在一起说话聊天。我站在教室门口把小M叫了出来，他跟我一道回到我的办公室。一边走一边想，怎么处理这件事，对原则性的问题绝对不能让步，但绝对不能着急，不能伤了他的自尊心。于是到办公室后，我对他说：今天的事情是不允许的，尤其是我专门让同学来叫你，你仍然不到操场早操，这是绝对不允许的，一个集体不能没有纪律约束，既然属于这个班的学生就应该参加集体活动，不能自由散漫，自己想怎样就怎样，今天的情况请你给我一个合理的解释，希望这件事情我们能够处理好，我也不愿意因为此事请你家长到校来协助处理，当然我也觉得没有这个必要，你应该有能力为自己的所作所为负责。这样他沉默了很久，对我说我想先去上课，下午放学时再告诉你。我考虑再三，决定留给他一点思考的时间，同意了他的要求。

（6）下午放学后，他主动在楼梯上叫住我，随我一起到办公室，对我讲了他自己的想法，说其实也没有多想，就是不想去操场做操。针对这种情况，我简单讲了一下开学几天来对他采取的一系列措施：那天你随手关掉灯，老师在班会上表扬你；你写的作文，老师在班里表扬，并发表在网络展示平台，被选为精华贴，同时让你抄写一遍粘贴在班里的学习园地，供大家学习；语文课上你主动举手读一篇课文，李老师告诉我以后，我也当即对你提出了表扬；英语老师在默写单词、背课文方面表扬了你态度很好，老师也在班里及时表扬了你，。。。。。。，你知道老师这么作为了什么？老师知道你留级下来，内心深处总觉得自己低人一等，自卑感强，与本班同学不愿意交往，所以老师处处想帮你在班里迅速树起威信来，能在班里站得住脚，让大家看得起你，包括老师在内也是一样，都对你寄于很大的期望，你说老师这样做是为了什么？作为你来说，你应该怎么去做才能跟老师配合好，让自己迅速适应新的学习生活，在学习上能静下心来，利用自己读过一年的优势，考出自己的好成绩给大家看，让大家知道你是有能力学好的，真正做到昂起头来，向前看。这段话真的打动了他，他最后很认真的点了点头，说：老师，我知道了，我以后不会这样了。

随后几天，他的表现有了明显变化，在班级文化建设布置教室时，他主动留下帮忙；课间时间到原来班级的次数也少了，精神面貌也较以前有了起色。

案例分析：

在这个案例中，对于留级生来说，他们较一般同学更加缺乏自信，无论是在学习上还是在纪律上，要想彻底改变他，只有从思想上入手，放下包袱，树立信心，从而昂起头来，向前看。这样才能激发他的潜能，自内而外改变自己，真正成为一名合格的中学生。

心理学研究表明：自信心是一个人在不断的成功体验中慢慢建立起来的。这需要一个漫长的过程，是一个长期的、艰巨的任务，这就要求我们教育教学过程中，要尽可能多的为学生创造获得成功的机会，并且善于捕捉每个学生微小的进步，给予及时的表扬鼓励。一次次成功，一次次鼓励就是一次次地把“我是成功者”信息输入学生的脑中，学生内心也就会一次又一次地认为自己属于成功者，成功的自我意象就会形成。在这期间，老师对他的期望、看法、一个眼神、一个动作可能都对他的自信心的培养起着极为重要的作用。

就像案例中几次极为不起眼的表扬与鼓励，对学生产生了极大的影响。

案例反思：

通过这个个案的教育过程，使我明白，在教育学生的过程中，老师的一言一行，一举一动老师可能产生着极为重要的影响。经过反思，我个人认为有以下几方面的启示。

1、善于观察，发现学生的闪光点。并在及时给予放大，并力求在他的心里形成下面的影响。

2、通过活动，为学生创造成功的机会，使他们能有成功的体验，才能不断树立起“我能行”的潜意识，这对学生未来的发展极为重要。

3、给予学生适当的期望，充分利用心理学上的“皮革马得翁”效应

4、引导学生正确的认识自我，评价自我。即要看到自己的缺点，同时也要看到自己的优势所在，才能在成长过程中慢慢树立起自信心。

5、对于自己的成功与失败，能有一个正确的积极的归因。如成功时中学生把原因归结为内部的因素，如能力高，努力的结果，就会增强或保持自身的自信心；归结为外部的因素，如任务难度低，运气好就不会增加自信心；如失败时，中学生把原因归结为可控的因素，如努力不够或教学质量差就会保持原有的自信心；归结为不可控的因素，如能力低或任务难度大就会降低自信心。