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必修模块简介 一,新高中课程结构普通高中课程由学习领域, 科目, 普通高中课程由学习领域 , 科目 , 模块三个层次构成. 模块三个层次构成. 学习领域 科 目 模 块 关于学习领域 新课程设置八个学习领域: 新课程设置八个学习领域 语言与文学 人文与社会 体育与健康 综合实践活动 数学 科学 技术 艺术 每一个领域由课程价值相近的 若干科目组成; 若干科目组成; 普通高中课程结构学习 语言 与 领域 文学 数 学 人文 与 社会 科 学 技 术 体育 与 健康 艺 术 综合 实践 活动 语 外 数 政历地 物 化 生 通 信 科目 用息 文 语 学 治史理 理 学 物 技 技 术术模块 (略) 体 育 美音艺 与 健 术乐术 康 综 合 实 践 活 动 关于科目 各学习领域由若干科目组成,包括 各学习领域由若干科目组成, 语文,数学,外语(英语,日语, 语文 ,数学 ,外语 (英语 ,日语, 俄语等) 政治,历史,地理, 俄语等) , 政治, 历史,地理, 物 化学,生物,技术, 理 , 化学, 生物, 技术,体育与健 艺术(或音乐,美术) 康, 艺术(或音乐,美术)等12— 13个科目 个科目; 个科目 技术,艺术是新增设的科目 技术,艺术是新增设的科目; 艺术与音乐,美术并行设置,供学 艺术与音乐,美术并行设置, 校选用; 校选用; 鼓励有条件的学校开设多种外语. 鼓励有条件的学校开设多种外语. 关于模块每一科目由若干模块组成; 每一科目由若干模块组成; 模块之间既相互独立, 模块之间既相互独立 ,又反映了学 科内在的逻辑联系; 科内在的逻辑联系 ;每一个模块都 有明确的教育目标, 有明确的教育目标 , 并围绕某一特 定内容,整合学生经验和相关内容, 定内容, 整合学生经验和相关内容, 构成相对完整的学习单元; 构成相对完整的学习单元; 每一个模块都有对教师教学行为和 学生学习方式的要求与建议; 学生学习方式的要求与建议; 每个模块通常为36学时. 每个模块通常为 学时. 学时 必级 别 模 块 修 课教 程材 学分 7 级 高中英语第5册 模块 5 高中英语第 册 模块 4 高中英语第 册 高中英语第4册 高中英语第3册 模块 3 高中英语第 册 高中英语第2册 模块 2 高中英语第 册 2 2 2 2 2 6 级 模块 1 高中英语第1册 高中英语第 册 选 修 课 程 系 列 I (顺序选修课程 顺序选修课程) 顺序选修课程级 别 模 块 教 材 学分 高中英语第11册 模块 11 高中英语第 册 2 2 2 2 2 2 9 级 模块 10 高中英语第 册 高中英语第10册高中英语第9册 模块 9 高中英语第 册 高中英语第8册 模块 8 高中英语第 册 8 级 模块 7 高中英语第 册 高中英语第7册高中英语第6册 模块 6 高中英语第 册 必修教材:使学生获 必修教材: 得基本的英语语言能力, 得基本的英语语言能力, 形成积极向上的学习态 度,灵活多样的学习策 略以及跨文化交际的意 识和能力. 识和能力. 必修教材 模 块 1 模 块 2 模 块 3 模 块 4 模 块 5 《牛津高中英语》 牛津高中英语》 总体框架构建 选修教材:满足不同 选修教材: 选修教材 系列 I 模 块 6 模 块 7 模 块 8 模 块9 模 块 10 系 列 II 牛津初级经贸英语 牛津初级英语语法与修辞 牛津英语应用文写作 牛津信息技术英语 牛津英语文学欣赏入门 牛津英语影视欣赏入门 学生的不同需求,如就 学生的不同需求, 升学和个人兴趣等. 业,升学和个人兴趣等. 系列 I—顺序选修课程. 顺序选修课程. 系列 II—任意选修课程,学校根据 任意选修课程, 条件和学生需要开设, 条件和学生需要开设,不规定门类 和次序. 和次序. 模 块 11 二,英语教学的重要性高中英语课程是义务教育后普通高级中学 的一门主要课程. 的一门主要课程 . 普通高中英语课程是义务教 育阶段课程的自然延伸, 育阶段课程的自然延伸 , 也是基础教育阶段课 程的重要组成部分. 程的重要组成部分 . 学习英语不仅符合新世纪 对人才素质的需要, 符合信息时代的要求, 对人才素质的需要 , 符合信息时代的要求 , 符 合多元化社会的需要, 合多元化社会的需要 , 而且有利于开发学生的 智力, 使学生形成良好的性格, 智力 , 使学生形成良好的性格 , 高尚的品格和 坚强的意志. 坚强的意志. 三,高中英语课改的主要目的 ●建立新的外语教育教学理念,使课程设置和 建立新的外语教育教学理念, 课程内容具有时代性 基础性和 时代性, 课程内容具有时代性,基础性和选择性 ●建立灵活的课程目标体系,使之对不同阶段 建立灵活的课程目标体系, 和不同地区的英语教学更具有指导意义 ●建立多元,开放的英语课程评价体系,使评 建立多元,开放的英语课程评价体系, 价真正成为教学的有机组成部分 ●建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资 源体系, 源体系,以保障英语课程的顺利实施 时代性: 时代性: 所选语言素材要具有时代性, 所选语言素材要具有时代性,即既要 反映英语语言的最新发展, 反映英语语言的最新发展,又要反映 时代发展对学生语言能力的要求. 时代发展对学生语言能力的要求. 基础性: 基础性: 高中课程既强调为所有学生的发展奠定共同 基础, 基础,同时也强调为每一位学生的发展奠定 不同基础. 不同基础. 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力; 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力; 注重培养学生浓厚的学习兴趣, 注重培养学生浓厚的学习兴趣,旺盛的求知 积极的探索精神,坚持真理的态度; 欲, 积极的探索精神,坚持真理的态度;注 重培养搜集和处理信息的能力, 重培养搜集和处理信息的能力,获取新知识 的能力,分析和解决问题的能力, 的能力,分析和解决问题的能力,交流与合 作的能力. 作的能力. 选择性: 选择性: 为适应社会对多样化人才的需求, 为适应社会对多样化人才的需求,满足不同 学生的发展需要, 学生的发展需要,课程方案在保证每个学生 达到共同基础的前提下,分层次,分类别设 达到共同基础的前提下,分层次, 计了多样的, 计了多样的,可供不同发展潜能学生选择的 课程内容. 课程内容. 四,英语课程的性质 英语课程的学习, 英语课程的学习 , 既是学生通过英 语学习和实践过程, 语学习和实践过程,逐步掌握英语知识 和技能,提高语言实际运用能力的过程; 和技能,提高语言实际运用能力的过程; 又是他们磨砺意志,陶冶情操, 又是他们磨砺意志,陶冶情操,拓展视 丰富生活经历,开发思维能力, 野,丰富生活经历,开发思维能力,发 展个性和提高人文素养的过程. 展个性和提高人文素养的过程. 五,《英语课程标准》基本理念 英语课程标准》 重视共同基础, (一)重视共同基础,构建发展平台 提供多种选择, (二)提供多种选择,适应个性需求 (三)优化学习方式,提高自主学习能力 优化学习方式, 关注学生情感, (四)关注学生情感,提高人文素养 (五)完善评价体系,促进学生不断发展 完善评价体系, 重视共同基础, 重视共同基础,构建发展平台 ● ● ● 进一步发展学生基本语言运用能力的同时, 进一步发展学生基本语言运用能力的同时, 根据高中学生认知特点和学习发展需要, 根据高中学生认知特点和学习发展需要,在 着重提高学生用英语获取信息,处理信息, 着重提高学生用英语获取信息,处理信息, 分析和解决问题的能力; 分析和解决问题的能力; 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力; 逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力; 为学生进一步学习和发展创造必要的条件. 为学生进一步学习和发展创造必要的条件. ● 评价:科学主义的教育观(能力,启智) 评价:科学主义的教育观(能力,启智) 提供多种选择, 提供多种选择,适应个性需求在完成共同基础的前提下, 在完成共同基础的前提下,高中英语课 程力求多样化, 程力求多样化,为每个学生提供自主选 择和自我发展的机会, 择和自我发展的机会,使学生在选择中 提高规划人生和自主发展的能力, 提高规划人生和自主发展的能力,确立 自己未来的发展方向. 自己未来的发展方向. 评价:人文主义的教育观 评价: 优化学习方式, 优化学习方式,提高自主学习能力要有利于学生优化英语学习方式, 要有利于学生优化英语学习方式,使他们通 过观察,体验,探究等积极主动的学生方法, 过观察,体验,探究等积极主动的学生方法, 充分发挥自己的学习潜能, 充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习 策略,提高自主学习的能力; 策略,提高自主学习的能力; 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源, 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源, 拓宽学习渠道, 拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和 风格. 风格. 评价:人文主义教育观 评价: 关注学生情感, 关注学生情感,提高人文素养使学生在英语学习的过程中, 使学生在英语学习的过程中,提高独立思考 和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力, 和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力, 增进跨文化理解和跨文化交际的能力, 增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立 正确的人生观,世界观和价值观, 正确的人生观,世界观和价值观,增强社会 责任感,全面提高人文素养. 责任感,全面提高人文素养. 评价:社会理想主义的教育观 评价: 完善评价体系, 完善评价体系,促进学生不断发展要采用形成性评价和终结性评价相结 合的方式, 合的方式,着重评价学生的综合语言 运用能力以及在学习过程中表现出的 情感,态度和价值观; 情感,态度和价值观; 评价体系要有助于学生监控, 评价体系要有助于学生监控,调整自 己的学习目标和学习策略, 己的学习目标和学习策略,要有助于 学生增强英语学习的信心. 学生增强英语学习的信心. 根据高中学生的交际需求和认知 发展水平, 发展水平,高中英语教学应该着 重培养学生以下几方面的能力: 重培养学生以下几方面的能力: 得体地使用英语的 在人际交往中得体地使用 在人际交往中得体地使用英语的 能力;用英语获取和处理信息 获取和处理信息的 能力;用英语获取和处理信息的 能力;用英语分析问题和解决问 能力;用英语分析问题和解决问 的能力以及批判性思维能力 批判性思维能力. 题的能力以及批判性思维能力. 高中阶段听, 高中阶段听,说,读,写的训练 应该立足于学生对这几个方面的 发展需求. 发展需求. — 《英语课程标准》 英语课程标准》 六,牛津系列高中教材的特点 1.教材内容注意贴近学生的生活和现代 社会生活,渗透思想情感的教育, 社会生活,渗透思想情感的教育,渗透 自然和社会科学知识. 自然和社会科学知识. Module 1 Teenage experiences Unit 1 School life Unit 2 Growing pains Unit 3 Looking good, feeling good Module 2 Making discoveries Unit 1 Tales of the unexplained Unit 2 Wish you were here Unit 3 Amazing people Module 3 Broadening horizons Unit 1 The world of our senses Unit 2 Language Unit 3 Back to the past Module 4 Modern life Unit 1 Advertising Unit 2 Sporting events Unit 3 Tomorrow's world Module 5 Balance and harmony Unit 1 Getting along with others Unit 2 The environment Unit 3 Science versus nature 2.教材采用结构,功能,话题相结合的方 .教材采用结构,功能, 法以及任务型, 法以及任务型,综合技能训练等活动方 教材语言比较真实,自然,地道, 式.教材语言比较真实,自然,地道, 教学方法比过去灵活,加强了交际性, 教学方法比过去灵活,加强了交际性, 实践性和启发性,促进了学与用的结合. 实践性和启发性,促进了学与用的结合. 3.教材的编写注意学生生理和心理发展的 . 特征,特别是年龄的特征, 特征,特别是年龄的特征,重视从教材 内容, 内容,编排体系到呈现形式等方面提高 趣味性,以激发学生的学习兴趣. 趣味性,以激发学生的学习兴趣. 4.力求符合学生学习英语的认知规律, .力求符合学生学习英语的认知规律, 注意调节教材的难易程度和分量. 注意调节教材的难易程度和分量. 每单元由7个板块构成 每单元由 个板块构成 (20pp) ) 1 2 3 4 5 6 7 Welcome to the unit (1p) Reading (4 pp) Word power (2 pp) Grammar and usage (4 pp) Task (6 pp) Project (2 pp) Self-assessment (1 p) 《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 1 Welcome to the unit Welcome to the unit板块通过照片,图片 板块通过照片, 板块通过照片 等引出一个或几个相关的话题, 等引出一个或几个相关的话题,由下面的三 个问题引发讨论,既是一种读前热身, 个问题引发讨论,既是一种读前热身,也是 对本单元话题的一种导入, 对本单元话题的一种导入,有利于激活学生 已有的相关知识,激发学习兴趣, 已有的相关知识,激发学习兴趣,为接下来 的阅读和后面的一系列活动做好铺垫. 的阅读和后面的一系列活动做好铺垫.所选 择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题, 择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题, 下面的三个问题大多是开放性的, 下面的三个问题大多是开放性的,容易引发 讨论,引起兴趣. 讨论,引起兴趣. Module 1 Unit 1 School life (学习内容:读,听,说,写,做) 学习内容: 学习内容 Welcome to the unit (导入) 导入) 导入 4 photos 3 questions 《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 2 Reading Reading包括 读前问题(A),阅读材料本 包括:读前问题 ),阅读材料本 包括 读前问题( ), 身(B),读后练习 ,读后练习(C--F)和紧跟在阅读文章后面的 和紧跟在阅读文章后面的 Reading strategy. . A — 三到四个问题,练习快速阅读. 到四个问题,练习快速阅读. B — 阅读文章.对话或短文,跨两页. 读文章.对话或短文,跨两页. C — 关于文章的更多问题,有时分 于文章的更多问题,有时分C1, C2, , 从更多的细节到文章的深层理解. 从更多的细节到文章的深层理解. D — 根据上下文猜测和理解词义,有时分 据上下文猜测和理解词义,有时分D1, D2. . E — 根据课文意义完成短文,综合理解. 据课文意义完成短文,综合理解. F — 拓展延伸练习.依据与课文相关的话题或 拓展延伸练习. 细节开展讨论. 细节开展讨论. Module 1 Unit 1 School life Reading School life in the UK A 3 questions B an article; reading strategy C1, C2 questions; true or false D new words (meanings) E a passage (using words; understanding) F 2 questions;making a dialogue 5. 教材根据语言学习的特点,主要以语 教材根据语言学习的特点, 篇形式呈现词汇,语法等语言知识, 篇形式呈现词汇,语法等语言知识, 语言技能的训练也是以语段或语篇形 式呈现, 式呈现,让学生在一定的语境中学习 语言. 语言. 《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 3 Word power Word power从两个方面帮助学生学习新的单词, 从两个方面帮助学生学习新的单词, 从两个方面帮助学生学习新的单词 力求快速,高效地扩大他们的词汇量. 力求快速,高效地扩大他们的词汇量. 一是通过介绍英语单词的构词方法(合成 派生, 合成, 一是通过介绍英语单词的构词方法 合成,派生, 转化等),帮助学生对所学过的单词进行归纳, ),帮助学生对所学过的单词进行归纳 转化等),帮助学生对所学过的单词进行归纳, 从中发现规律,同时, 从中发现规律,同时,根据这些规则向他们介 绍更多的符合这些规则的生词; 绍更多的符合这些规则的生词; 二是根据本单元的有关话题,从Word family的 二是根据本单元的有关话题, 的 角度,向学生介绍该话题的更多生词. 角度,向学生介绍该话题的更多生词. Module 1 Unit 1 School life Word power School facilities A Presenting a passage and a map B Practising writing & reading C Practising a passage D Extending (不要求掌握) 《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 4 Grammar and usage 高中学生的英语学习已经接近成年 人学习英语的特点, 人学习英语的特点,所以语法教学一直 受到高中老师的重视. 受到高中老师的重视.Grammar and usage板块根据课程标准对高中语法的 板块根据课程标准对高中语法的 教学要求,系统讲授语法知识, 教学要求,系统讲授语法知识,并通过 及时的练习加以巩固和提高. 及时的练习加以巩固和提高.基本思想 归纳演绎并举,讲练结合, 是,归纳演绎并举,讲练结合,讲求实 效. 高中阶段的语法教学, 高中阶段的语法教学,应从语言应用的 角度出发,把语言的形式,意义和语法有机 角度出发,把语言的形式, 地结合起来. 地结合起来.要引导学生在语境中了解和掌 握语法的表意功能. 握语法的表意功能. 《英语课程标准》 英语课程标准》 模块1-2语法内容模块 单元 1 语 法 内 容 一 2 Introduction to attributive clauses Relative pronouns: that, which, who, whom, whose Preposition + which and preposition + whom Relative adverbs: when, where and why Non-restrictive attributive clauses Question tags Present perfect tense Present perfect continuous tense Present perfect or present perfect continuous? Future continuous tense Future in the past Past perfect tense Present perfect or past perfect? 3 1 二 2 3 模块3-4语法内容模块 单元 1 语 法 内 容 2 三 3 1 2 四 3 Introduction to noun clauses Noun clauses beginning with that or if / whether Noun clauses introduced by question words Empty subject it Object complement Either … or … and neither … nor Subject-verb agreemebt Direct speech and reported speech Reported speech: statements,questions and imperative sentences Model verbs: general introduction Model verbs: can and be able to The passive voice Model verbs and the passive voice Verbs often used in the passive voice 模块5语法内容模 块 单 元 1 五 2 3 语 法 内 容 To -infinitive Bare infinitive Verb-ing form as a noun Verb-ing form as an adjective or adverb Verb-ing phrases Verb-ed form Verb-ed phrases Verb-ing and verb-ed used as adjectives Module 1 Unit 1 School life Grammar and usage 1 Introduction to attributive clauses Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进 浅显的英语对所要讲的语法项目进 行描述,并配以典型的例句. 行描述,并配以典型的例句.) Practising a passage (在语篇中练习所学的语法知识.) 在语篇中练习所学的语法知识. 在语篇中练习所学的语法知识 2 Relative pronouns: that, which, who, whom and whose Presenting (浅显的英语对所要讲的语法项目进 浅显的英语对所要讲的语法项目进 行描述,并配以典型的例句. 行描述,并配以典型的例句.) Practising a dialogue (在语篇中练习所学的语法知识.) 在语篇中练习所学的语法知识. 在语篇中练习所学的语法知识 《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 5 Task Task 板块顺着本单元的话题,以任务的最终产品为 板块顺着本单元的话题, 目标,设计了一系列的活动,学生通过结对, 目标,设计了一系列的活动,学生通过结对,或小组活动 的方式,亲历语言实践, 的方式,亲历语言实践,在完成任务的过程中获得语言运 用能力.任务分三个步骤: 用能力.任务分三个步骤: Step 1 听或读的活动(Receptive) 听或读的活动( ) Step 2 双人或小组的互动(Interactive) 双人或小组的互动( Step 3 口头或书面产品(Productive) 口头或书面产品( ) 另外, 每个Step都有一个技能训练(Skills building ), 都有一个技能训练( 另外, 每个 都有一个技能训练 确保学生顺利完成三个步骤. 确保学生顺利完成三个步骤.三个步骤在内容和能力训练 上既相对独立,又相互联系,可操作性强. 上既相对独立,又相互联系,可操作性强. 在课堂内进行的开放式任务型活动的学 习内容, 习内容,要求学生在完成任务的过程中使 用英语,培养学生听, 用英语,培养学生听,说,读,写的综合 技能. 技能. 板块设计一个任务, 每个单元的 Task 板块设计一个任务, 学生通过运用英语进行听, 学生通过运用英语进行听,说,读,写, 来完成这个任务. 来完成这个任务.每个单元的任务与单元 话题密切相关. 话题密切相关. Three steps (三个步骤) 三个步骤) Step 1 (Receptive) 通过听或读,获取 通过听或读, 与任务相关的信息 Step 2 (Interactive) 通过读 提供说的 通过读(提供说的 内容)和说 和说, 内容 和说,开展相互对话或小组等交际 活动 Step 3 (Productive) 分析,处理信息, 分析,处理信息, 进行归纳总结, 进行归纳总结,完成说或写的任务 Three skills building (三个技能训练) Skills building 1 对在 对在Step 1中进行听或 中进行听或 读活动时所要用的技能进行指导和训练 Skills building 2 对在Step 2中进行活动 对在 中进行活动 时所要用的技能进行指导和训练 Skills building 3 对完成 对完成Step 3中说或写 中说或写 所要用的技能进行指导和训练 Module 1 Unit 1 School life Task Reporting school activities Skills building 1: understanding a programme Step 1: completing a timetable for a school programme Skills building 2: comparing information Step 2: reporting to your class teacher Skills building 3: writing a notice Step 3: informing your classmates 《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 6 Project Project 是一种开放性探究学习活动,学生在老师的指 是一种开放性探究学习活动, 导下,通过小组协作, 导下,通过小组协作,利用课外时间完成他们自己选定的 课题. 两个部分, 部分是阅读材料 部分是阅读材料, 课题.Project 有A,B两个部分,A部分是阅读材料,为 , 两个部分 B部分提供范例,或者引发课题内容.B部分是 部分提供范例,或者引发课题内容. 部分是Project本 本 部分提供范例 部分是 设计有四个步骤: 身,设计有四个步骤: Planning: 在老师指导下确定课题;组内分工 在老师指导下确定课题; Preparing: 查找资料,收集信息,调查,讨论 查找资料,收集信息,调查, Producing: 拿出初稿,对其进行加工,完善 拿出初稿,对其进行加工, Presenting: 展示各个小组的成果 Project 既有利于发展学生的语言能力,也有利于开发 既有利于发展学生的语言能力, 学生的非语言能力,提高他们的综合素质. 学生的非语言能力,提高他们的综合素质. Module 1 Unit 1 School life Project Starting a new school club A Presenting (two articles) (在《教师教学用书》和《练习册》 练习册》 在 教师教学用书》 中有相关理解的练习设计) 中有相关理解的练习设计) B Project Designing a poster advertising a new school club 《牛津系列高中英语》必修模块单元结构介绍 牛津系列高中英语》 7 Self-assessment Self该板块分为A, 两部分 两部分. 该板块分为 ,B两部分. A部分要求学生对该单元的各项学习目标,如: 部分要求学生对该单元的各项学习目标, 部分要求学生对该单元的各项学习目标 阅读,听说,写作,语法,词汇,语言运用等, 阅读,听说,写作,语法,词汇,语言运用等, 分五级( 分五级(Not confident,Slightly confident, , , Confident,Quite confident和Very confident)进 , 和 ) 行自我评估.学生通过自我评估, 行自我评估.学生通过自我评估,可以体验自己 在英语学习过程中的进步与成功,不断建立信心, 在英语学习过程中的进步与成功,不断建立信心, 同时发现存在问题,及时调控自己的学习策略. 同时发现存在问题,及时调控自己的学习策略. B部分要求学生对自己学习过程中不足的方面 部分要求学生对自己学习过程中不足的方面 提出改进意见,调整学习策略,争取不断进步. 提出改进意见,调整学习策略,争取不断进步. 附录部分: 附录部分: Notes 用汉语为学生提供有关语言点, 用汉语为学生提供有关语言点, 句型结构,难点,阅读理解, 句型结构,难点,阅读理解,背景知识 等方面的帮助;提供Word power板块中 等方面的帮助;提供 板块中 生词的音标. 生词的音标. Word list 1(by unit) Word list 2 (in alphabetical order) Word list 3 (proper nouns) Word list 4 (Grammar and usage) Irregular verbs Workbook A Reading (1p) B Project (1p) C Grammar and usage (1p) D the whole unit (1p) Reading (two passages 2pp) Listening (two passages 1p) Writing (one passage 1p) 四,教参与教辅用书 1. 教师教学用书 Overview 概述本单元的内容,功能,活动, 概述本单元的内容,功能,活动, 能力, 能力,目标 Highlights of the unit 表格列出本单元的话题, 表格列出本单元的话题, 功能,词汇,语法,学习策略, 功能,词汇,语法,学习策略,文化特色 Teaching suggestions 按教学步骤对每个板块 的教学进行具体指导, 的教学进行具体指导,同步提供答案和听力 录音稿 附录:课文译文; 中的答案; 附录:课文译文;Workbook中的答案; 中的答案 Workbook中的录音稿;语法的中文解释 中的录音稿; 中的录音稿 2. 配 套 教 辅 材 料 同步阅读 同步听力 课课练(根据每个单元的课时教学进 课课练( 度编写,与课堂教学进度同步, 度编写,与课堂教学进度同步,便于 学生及时训练和巩固本课时所学的知 识和技能.) 识和技能.) 练习与测试(与单元中的每个板块相 练习与测试( 对应,便于在教学中同步使用) 对应,便于在教学中同步使用) 标准大考卷 牛津高中英语试卷集 (按单 按单 元和模块分别出了一至两套试卷, 元和模块分别出了一至两套试卷,供检 测学生掌握阶段学习的情况) 测学生掌握阶段学习的情况) 自主学习手册(对教材中的语言重点, 自主学习手册(对教材中的语言重点, 难点(包括词汇,句型和语法) 难点(包括词汇,句型和语法)进行讲 解,并配有针对性的练习,可以随时帮 并配有针对性的练习, 助学生解决学习过程中遇到的问题, 助学生解决学习过程中遇到的问题,还 附有教材中的课文翻译,练习答案, 附有教材中的课文翻译,练习答案,听 力原稿,背景知识等.) 力原稿,背景知识等.) 中学生英语 中学生英语900句(英汉对照,附全书录 句 英汉对照, 一张) 音MP3一张) 一张 联系方式 译林出版社 市场部 025-83319992 译林出版社 基础英语事业部 025-83304650 网络教学资源 http://www./_siteId/111519/ Main.aspy (江苏省中小学教研室网 江苏省中小学教研室网) 江苏省中小学教研室网 http://www. (牛津英语教 牛津英语教 研网) 研网 http://www./cn/download.asp (译林网 译林网) 译林网 http://www. (南京教育信 南京教育信 息网) 息网 |
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