注重课堂导入艺术提高英语教学效果

注重课堂导入艺术提高英语教学效果

 

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。笔者近年来在课堂导入方面进行了一些思考和尝试，现就课堂导入这一方面谈谈自己的体会。

一、明确目的，提问式导入课堂

有明确的教学目的是一堂好课的首要条件。教学是师生共同参与的双边活动。教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目的、步骤等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学富有成效。如何在导入课堂之刻便让学生明白目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要我们教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，调动思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。

  Ｔ（老师）：Ｗｈｉｃｈｌｅｓｓｏｎｓｈａｌｗｅｈａｖｅｉｎｔｈｉｓｃｌａｓｓ？

  Ｓｓ（全体学生）：———ＬｅｓｓｏｎＴｈｉｒｔｅｅｎ． 

Ｔ：Ｔｈｅｔｉｔｌｅ，ｐｌｅａｓｅＡ？ 

Ｓａ（学生ａ）：———Ｅａｒｔｈｑｕａｋｅ． 

Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｈｅａｒｄｏｆｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓ？ 

Ｓｓ：———Ｙｅｓ． 

Ｔ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｓ？  Ｗｈｉｃｈｗａｓｔｈｅｓｅｃｏｎｄｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？Ｗｈｙｄｏｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓｈａｐｐｅｎ？Ｗｅｌ，ｔｈａｔ’ｓｗｈａｔｗｅａｒｅｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄａｙ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？ 

Ｓｓ：———Ｙｅｓ． 

Ｔ：Ｎｏｗ，ｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔＰａｒｔＯｎｅａｎｄｔｈｅｎｔｒｙｔｏａｎｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？

  到此，通过师生双边自然的对话，学生明白了本堂课的学习内容，同时也顺利地导入了下面的具体教学内容。 

二、生动有趣，直观式导入课堂

心理学实践证明：识记材料如果能被直接操作或成为活动的对象，识记的效果则更好。目前，我国学生学习英语是在一种非常缺乏语言环境的条件下进行的，因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境。在平日教学中为了让学生学得主动、生动活泼，笔者努力在课堂导入之开始便注重增设一“人造的语言环境”或直观的场景。

ＡｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅｓｏｎｉｎｔｈｅｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ．（一堂

化学实验室的英语课） 

Ｔ：Ｗｈｅｒｅａｒｅｗｅｎｏｗ？ 

Ｓｓ：———Ｉｎｔｈｅｌａｂ． 

Ｔ：Ｗｈａｔｌａｂ？Ｓｇｉｒｌ 

ｓ：（全体女生）———Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ． 

Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｂｅｅｎｔｏｔｈｅｌａｂ？ 

Ｓｓ：———Ｎｏ． 

Ｔ：Ｗｈａｔｓｈｏｕｌｄｗｅｄｏｆｉｒｓｔｉｎｔｈｅｌａｂ？ 

教师的这些问话便是书中的原文，直观的化学实验室与Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ形象地连系在一起，学习的内容成了直接感受、操作或是成为了活动的对象。直观生动的课堂导入极大地调动了学生学习积极性和求知欲，师生们以最佳的状态投入了教与学。 

三、灵活有效，随机式导入课堂

在日常教学中，我们不可能指望课堂上学生们时时刻刻都有很规范的学情。对于那些偶发事件特别需要教师根据学生心理特点和需求采用灵活有效的方法组织课堂导入为传授知识作铺垫。某日踏进一吵闹课堂，笔者没有进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始了课堂导入：

Ｔ：Ｈａｓｔｈｅｂｅｌｒｕｎｇ？ 

Ｓｓ：———Ｙｅｓ．（此时只有部分学生回答） 

Ｔ：Ｉｓｏｕｒｃｌａｓｓｒｏｏｍｑｕｉｅｔｏｒｎｏｉｓｙ？ 

Ｓｓ：———Ｎｏｉｓｙ．（这次是越来越多的同学回答） 

Ｔ：Ｉｓｉｔｒｉｇｈｔ？ 

Ｓｓ：———Ｎｏ．（这次是全班同学异口同声回答） 

Ｔ：Ｎｏｗ，ｉｔ’ｓｔｉｍｅｆｏｒｃｌａｓ．Ｓｏｗｅｍｕｓｔ……．

教师有意停顿，让学生快速思考后口头填空，加大思维难度，吸引学生的注意力转移到课堂上。 

Ｓａ：———Ｓｔｏｐｔａｉｋｉｎｇ．（学生ａ是位班干部） 

Ｔ：Ｗｅｍｕｓｔｂｅ……．

教师进一步将已转移到课堂上的学生注意力进入语言学习上。 

Ｓｇ：———Ｗｅｍｕｓｔｂｅｑｕｉｅｔ．（回答这一问题的是一个方才不安分的学生） 

教师请这两位同学回答问题实则是对其进行教育。这种特定语言环境中的教育一语双关，更令人心悦诚服。短短两三分钟便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入。      提高教学效果关键在课堂。课堂教学是师生共同配合的合作项目；课堂教学是一门艺术；课堂教学是一项复杂的系统工程。如果教师在课堂导入这第一环节便赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣，他们便获得了课堂教学成功的一半。

四、 有明确的教学目的是一堂好课的首要条件。

    教学是师生共同参与的双边活动。教师的教建立在学生学习的基础之上。教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目的、步骤等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学富有成效。如何在导入课堂之刻便让学生明白目的，教学双方进行有效配合呢？不同的教学内容，不同的教学对象，不同的教学情况需要我们教师采用不同的方法组织课堂教学。在学情正常的情况下，笔者常采用轻松、自然的提问、对话形式来吸引学生的注意力，调动思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内容。

    在实际的操作过程中，导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。 好的导语像磁石，能把幼儿分散的思维一下子聚拢起来。好的导语又是思想的电光石火，能给幼儿以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。在教学过程中，所使用的几种课堂导入活动的策略：

    一、游戏导入法

    作为幼儿园的孩子其最大的特点就是热爱游戏，游戏是孩子学习的一种有效的方式。基于这样的教育规律。游戏法导入在幼儿园的教学过程中就显得特别有价值，或者说是特别重要。

    我们常常看到这样的课堂导入方式：“小朋友，闭上眼睛，请你们猜猜老师带来了什么？”或者是“1、2、3，老师要变魔法了，啦啦啦，”这样的出现方式往往能一下子抓住孩子们的眼球，吸引他们的注意力。

    操作注意点：

 

1．这样的方法使用一定要配合一定的语气，营造神秘感！
    2．教师的教态、肢体语言一定要到位。
    3．此种方法更适合于小、中班的孩子。

    二、影视剧导入法

    随着信息技术地深入生活，动画片成了孩子们生活中不可缺少的一部分。动画片以一种多感官刺激的方式强烈地吸引着孩子。动画也成了教师课堂教学中不可多得的一个好帮手。

    操作注意点：

 

1．作为导入部分的动画片应该截取其精华部分，时间不宜过长，避免喧宾夺主。
2．所选内容紧密围绕教学中心。

3．动画片观看后的过渡提问非常重要。怎样有效地收回孩子的注意力，转到课堂教学的中心上来，。

    三、故事导入法

    许多老师都有这样的感觉，把幼儿中发生的一些小事情，采用故事的形式讲演出来，教育效果往往事半功倍。教师课堂中如能根据幼儿爱听故事这一特点，以一些故事来导入课堂教学，无疑也会起到事半功倍的效果。

    操作注意点：（请老师们来谈谈）

    1．如果不是单纯的故事教学，所选用的故事一定要短小精悍。
    2．教师讲述故事的语气、神态、表情到富有感染力。

    四、图片导入法

    这是最常见的导入方法，简单易行，适合于各项教学活动。

    操作注意点：

 

1．图片一定要有视觉上的冲击力，给人美的享受。
    2．图片的内容主题要突出，特别是一些计算教学内容，不要让背景冲淡了幼儿观察的视线，扰乱了幼儿的思维活动。
    3．图片的大小要适宜。

    五、渲染导入法

    这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛，同时可以放一段音乐，以创设一种情境，激发、感染幼儿的情绪，增强课堂的感染力，能使幼儿快速地进入教学的氛围之中。引发孩子相应的情感,进而吸引孩子的方法。比如说：刘园长上次所展示的课堂教学《狐狸和乌鸦》，请大家回忆一下。

    操作注意点：

1．教师要绘声绘色，神态、语气、表情都要富有感染力。
    2．所选用的音乐要与教学的主题相吻合。
    3．还可恰当地在教室周围布置一些环境。
  
    六、设疑导入法

    古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。” 一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从教学内容的主题上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。比如说：热水怎么变冷？

    操作注意点：

1．教师导入问题的设计要紧密围绕课堂中要解决的中心问题。

2．问题的设计要明确，孩子能听懂，给予思考和想象的空间。
    3．此种方法更适合于幼儿园的科学教学内容。

    当然,在课堂导入语的设计上，除上述示例外，还有温故知新导入法、衔接导入法、布障导入法、目的导入法、介绍背景导入法、概括叙述导入法等等。幼儿课堂教学综合性的特点，决定了幼儿课堂教学方法的多样性。因此，导入语的设计也不能刻板单一，要强调的是不管采用哪一种导入语的设计，都要为活动的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。具体来说，一是力避落入俗套，给孩子以新鲜感，造成一种良好的学习心态。二是不故弄玄虚，哗众取宠，给孩子实实在在的收获。三是开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。