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高中英语课堂导入的艺术 (2008-12-22 13:21:04) 英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，起目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，是学生重塑自信，觉得英语课好学、易学、产生兴趣、减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎样学、为什么学。它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据笔者几年来教授高中英语课的教学实践和平日积累，举例探讨一些方法。 一、英语导入的十种方法 1、设疑导入 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究、才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意识地使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如在学习高一下 the necklace 时，我问了以下几个问题: I have a necklace. (show one to them). Do you know how much it cost? How did I get it? 提出问题后，学生很感兴趣，一起讨论，有的说是我自己买的，有的说是我爱人的,还有的说是我捡到的…价格也从几元到几万元不等。我告诉他们答案之后，话题一转：But today in this reading text, the lady also has a necklace. Dou you want to know how much it cost? And how does she get it? 这样自然而然引起学生的兴趣，迫不及待地去读，集中注意去听，尽快找到答案，所以设疑导入法的关键在于问题的设置上。 2、背景知识导入 在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。比如在学习 The curse of the mummy 这一课时，我们可以通过幻灯片展示一些关于木乃伊的图片，以及 Howard Carter 的生平简介，激起学生的兴趣。又如：在圣诞节这天，学生在欣赏“jingle bells”这首外国外国时，我用英语描述了圣诞节的快乐以及圣诞节的来历，很自然新颖的导入了我们要学的节目。 3、 谈心导入 从和学生谈心开始，谈思想，谈生活，谈学习，学生会感到亲切自然。讲授阅读时，由于学生刚入高中一切都比较陌生，我就让他们先谈谈以前的同学，学校生活，从询问学生们英语学习习惯谈起，进而引出正文 School life in the UK 。 4、表演导入 根据教学内容，由教者设计动作表演，从而准确切入主题。如讲 The earthquake 时，天气变冷，教者步入教室，扫一眼开着的门窗，作战栗状，然后解释道：“I’m shaking with cold. As you know one may shake when something is wrong with him. Sometimes there may be something wrong with our earth, and it may shake, too.” 5、预习导入 教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学生状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲 festival 这一课时，针对学生的实际情况，我设置了 What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries? 在学生回答问题的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 6、 复习导入 复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。 7、 演讲导入 教师一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本课的知识点。有时教者让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本课的知识点。 8、自由谈话导入 教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。 9、电教煤体导入 随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、等相继进入课堂，我们应通过各种教学煤体和图片进行课堂教学，这能够更直观地导入到新的知识点，通过电教煤体可使学生在开始的第一分钟就进入了你所设计的境界。这是最为理想又十分便捷的设计。如我们在讲授第一册美国乡村音乐时，Country Road 那优美的旋律伴着精彩的移动画面，一下子打动了所有在场者的心。 10、时事导入法 例如在学习“运动”这一单元时，里面有关于奥运会的内容。那时正巧赶上2004雅典奥运会在举行，全国人们都在关注奥运会，关注我国体育健儿能否再创辉煌。于是，我就联系正在举行的奥运会赛事，要求学生自己讲讲奥运会，然后我在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。 二、导入应注意的几个问题 首先，课堂导入要注意时间不宜过长，3~5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。 其次，“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式，即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对于不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。在我执教的两个班中，一个是实验班，还有一个是普通班，两个班的基础相差甚远，在这样的两个班里上课，使用同一种导入方式那是绝对行不同的。对于同一个班级来说，课堂导入的方法也要经常变换，这样才能有利于保持学生的新鲜感。 最后，教学过程是一个整体。导入、呈现、理解、巩固是一个系统，缺一不可。如果只是重视课堂导入，而忽视其他环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生自觉性被调动起来，就要抓住这“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务。 三、 小结 总之，教学有法，但教无定法。课文导入的方式可谓变化无穷。这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生的学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能够从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到学习中来，课堂教学也定会受到事半功倍的效果。 |
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