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给顽皮学生把脉 心病还需心来医

 xulu图书 2012-04-23

“你能不能不再向后面扭头?有什么讲不完的话非要上课去讲!请你以后不要把头扭到后面去,上课不要高声喧闹,好吗?”

班上有位男生,个高体壮,长得俊俏,就是有些怪毛病,爱出坏风头,爱做“恶作剧”,老师们颇感头痛,作为班主任兼科任教师的我,多次找他谈心,收效不大。家长也教训了他多次,无济于事。这样“调皮捣蛋”下去,怎么办?

我得抓住时机好好开导他,随着我的训斥,同学们齐刷刷的目光投向他,他羞愧地低下了头,我觉得这次对他的训斥一定奏效,事实上我又错了。

不到两天,同学们便拿他开心,他不仅不羞愧,反而扬眉吐气,趾高气扬,也许是发泄,也许是作对,变本加厉。竟在教室里踢起了足球,打起了排球,搅得满室乌烟瘴气,烟尘斗乱。有时,他竟然成了老师的“接巴”,任何警告提醒已徒劳无益。“冷处理”不行,“热处理”也不行,放任自流,有失一个教育者的本分。如此“顽劣”,到底该怎么办?

这样的学生是不是不可救药?我苦苦地思考着,探寻着、尝试着。

走进他,温暖他,增强自信心。一块厚厚的坚冰,要想融化,实属不易,如果把它化整为零,则易如反掌。经过多方观察,深入调查,我了解了他的性格、爱好、品行。原来是他的内心在作宗--“英雄无用武之地”:想当班干部,可自己的成绩很差;想为同学做点好事,又怕老师不信任,怕同学嘲笑;在家里得不到温暖,父母长期在外打工,无人管教,无人交流,常处在一种不可名状的矛盾之中,不能自拔,只有靠发泄。从孩子的角度去想,好奇好动是孩子的天性,这些学生有很强的自尊心,逆反心理很重。如果处之不慎,往往事与愿违。我招集了一部分同学和科任教师一起商讨办法,成立了多层次的帮扶小组,制定了行之有效的帮扶计划。比如:成立体育小组,让他担任体育委员,球队队长;成立学习小组,让其他学生帮他学习,有帮学英语的,也有帮学数学的;成立心理交流小组,让那些积极上进,健康乐观的同学来感化他,特别是先做好那些和他“爱”说话的同学的思想工作,让那些和他“爱”说话的同学来合作等,形成“众心合力”之势,从多角度多方面给他帮助给他教育给他鼓励,渐渐地他开始融化。

同乐之,同心之,增强心和力。课间,我来到操场上,和同学们一起活动,并提名与该生打球,从自己的箱子里走出来,放下架子,特别是与自己批评过的学生打球,播种的是耐心,收获的是希望。果然该生球技不错,到了上课,我们还难舍难分,直到有个声音传来,“老师,该上课了。”我顿感欣慰,这个学生竟然知道上课了。知道上课,不就是一个很好的学生了吗?多次主动找学生一起活动,而不只是学习上的单一活动,在活动中沟通、交流,增进友谊,师生的亲和力增强了。

给机会,创奇迹,增强向心力。最近,我从家里带了一袋子橘子,本想奖给那些考试成绩优异的同学,转念一想,何必呢,小小的一个橘子也要分个高低贵贱,不属幽雅之举。干脆发给大家共享吧。我就派两个同学自然包括这个学生在内,去寝室把橘子搬来,并由他们分发,谁知一人一个还有剩余,一人两个又不够,怎么办?同样是一个声音传来:“老师,我建议把这剩余的橘子奖给那些成绩优秀者吧。”我问:“为什么?”“他们为班级争光了!”我颇感欣慰,这个“顽皮”的学生竟然想到为班级争光的同学,想到了班集体。心中有集体,生活不就有了阳光了吗?

千军易得,一将难求。善于给“顽皮”学生把脉问诊,努力把一个个“顽皮”的孩子培养成人,需要用心来打造,用心来浇灌,这比建立一所大学更重要。我更欣慰地告诉你,现在这个同学已成了我的左膀右臂,他是班长也是我的科代表,很多事情他做的很积极很投入很成功。我们的班级正向着一个团结、和谐、健康、向上的班集体发展。

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