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把来自各处的几十个学生集合在一起,组成一个班级,还不能称之为班集体,只能算班级群体。班级从群体发展为班集体有一个组织、培养和提高的过程。只有当一个班级具备了共同的奋斗目标、坚强的班级核心、和谐的人际关系、健康的集体舆论、健全的组织制度才能称得上是真正健全的班级集体。由此可见,班集体是为了实现教育目的而组织起来的有纪律、有凝聚力的一个班的学生群体,是一个班学生群体发展的高级阶段。它能正常发挥其整体功能,有计划地开展各种教育活动,不断总结经验,使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。一个健全的班集体是班主任长期深入、细致、辛勤工作的结果。组织和培养班集体是班主任的中心工作。组织和培养班集体的通常做法是:了解和研究学生;确定共同的奋斗目标;培养坚强的班级核心;培养优良的班风,形成正确的集体舆论;做好后进生的转化工作。
了解和研究学生,是做好班级工作及培养班集体的基础和前提。班主任要全面了解学生及班级各方面的情况,要采取切实、有效的研究方法。
(一)了解和研究学生所应包含的内容
1.对学生个体的研究
学生与学生之间是有差别的,其中有些因素可能成为促进学生发展的因素,有些因素可能成为阻碍学生发展的因素。这些因素是:
(1)家庭环境,包括父母的职业,家庭的经济状况,个人在家庭中的地位,父母的兴趣、爱好和特长,双亲是否健全,父母的教育方法。
(2)个人经历,包括是否受过学前教育,小学基础如何,是否转过学、转过几次,受过何种奖励和处分。
(3)个人身体状况,包括属于何种神经类型,有无疾病,体质如何,有无卫生习惯。
(4)对待学习的态度,包括喜欢哪几门课程,讨厌哪几门课程,认为无所谓的有哪几门课程,学习某门课程的能力如何,对学习的自信心或自卑感,是否做好学习前的准备。
(5)人际关系,包括在校内、外跟谁是好朋友,有无合作、互助、关心别人的思想和行为,选择伙伴的标准,跟老师的关系如何。
2.对学生群体的研究
对学生群体的研究包括先进、中间和后进学生的情况及所占的比例,班级的历史发展和变化情况,班干部和积极分子的力量、团队组织的作用,同班学生与学生之间彼此交往和相互作用中其团结的程度,整体活动的水平,个人在群体中的地位,个人的自我评价与抱负,群体的稳定性。
(二)了解和研究学生所应包含的方法
1.观察
教育观察是了解学生的主要方法。班主任越善于组织教育观察,就越能深刻地认识自己的学生。班主任可在自然状态下,通过课堂教学、课外活动、生产劳动、团队活动了解学生的真实情况。在自然状态的观察中如不能充分把握学生的某些特点,可根据具体情况向学生提出一些问题,或委派他们去干某些工作,在活动中进一步观察他们的态度和反映。为了系统地掌握学生的情况,以便在发展中进行比较并发现问题,班主任要写观察记录,以便积累资料,更好地搞好工作。
2.问卷
在观察中如一时了解不到学生的内心活动,还可以采取问卷法,作为了解学生的辅助手段。班主任可按照预定的要求设计一套选配得当、措辞精确的问题。这些问题可以是:不定案型的(不事先列出所要求的答案)、定案型的(被询问者从列出的答案中选择一条或几条答案)和半定案型(被询问者选择一条或几条答案,并给他发表个人意见的机会)。
3.谈话
在整理问卷的答案时,如认为有些情况还不清楚或需要进一步核对时,可采用谈话的方式。谈话的对象可以是学生本人,也可以是学生的家长、亲友、同学等。谈话可以单独谈,也可以和几个人一起谈。为了使谈话取得良好的效果,在谈话前,班主任要认真做好准备。在谈话中,态度要自然、诚恳、亲切、循循善诱,同时还要考虑谈话对象的个性特点。谈话后要把所得到的情况及时记录下来,以便结合平时观察的印象和问卷的结果进行分析。
4.分析书面材料
书面材料是班主任了解学生过去表现和现在情况的重要依据。反映学生各方面情况的书面材料很多,其中最主要的是学生的成绩单、鉴定、入学登记表、学籍卡片、健康检查表和班级日志等。
5.调查访问
调查访问可以为了解一般情况而进行,也可以专门为了解某一个重要事件而进行。班主任对已经了解的情况,要认真地实事求是地进行分析,去掉虚假的成分,作出正确的判断,不能凭主观印象轻率地作出结论。
(责任编辑：麦田守望者) |
