微格教学实施过程
微格教学实施的基本步骤
理论组织准备
技能分析示范
微格教学设计
角色扮演实录
回放观摩录像
评议反馈教学
反思总结经验
理论组织准备
对微格教学的起源、意义作简单地介绍，重点介绍微格教学在教育实践重点的重要作用，并对微格教学的一般教学流程作简单的讲解，这一单元的教学一般以班级乃至以年级为单位，由教师专门讲解。
这一教学期间的另一重要的准备工作是分好教学小组，每个小组以5—7人左右为宜，并委派一名小组长。具体的教学实践以小组为单位开展。
技能分析示范
微格教学最基本的做法就是将复杂的教学过程细分为若干单一的技能并逐项培训。其基本技能主要有语言技能、导入技能、讲解技能、提问技能、结束技能、演示技能、板书技能、变化技能以及强化技能等。对这些技能的介绍，多采用班级授课的方式，使讲授与示范有机结合，从而使受训者在理论与实践两个方面都得到启示。案例有录像展示，也有老师现场演示。
微格教学设计
微格教学与普通课堂教学的设计一样，要明确教学目的，安排教学过程，选择教学方法等。从某种意义上说，微格教学案例是普通课堂教学案例的缩微板。虽简单，却具备了普通教学案例的所有要素。
微格教学案例设计以小组为单位，在角色扮演之前的一个星期必须上交给教学者，以便教师进行有效的检查。这一过程的实施是在课外由同学独立完成
角色扮演实录
角色扮演就是教师凭借教案向学生施教。由于微格教学只是片断教学，且其目的纯粹出于训练，所以它不在正规的班级中进行，“老师”和“学生”都是由接受微格教学训练的一小组示范生来扮演。
同时，为了更好地提供反馈，教学过程要求做忠实记录，除了摄像机全程录像外，每位听课者应在第一时间内认真记录，不仅记录教学的内容，还要记执教者的行为表现，以便在评课时能有的放矢。所有记录课后都必须以作业的形式上交，作为最终成绩考核的一部分。
这一过程，每位执教者大约是10—12分钟。
回放观摩录像
小组的每一成员教学完毕后，稍作休息，紧接着就回放整节微格课的录像，全组成员一起观看。这时，执教者通过观摩从执教时的“内观”感受此时的“局外旁观”，力求对自己的教学表现有一个立体的认识，尤其要注意观察自己的实际表现与自己原先的设想有出入之处。由于摄像的角度不同，这也给二度听课者提供了不同的视角，使得失之处在听课者的心中有更深的印象。
评议反馈教学
评议一般有执教者本人先讲述自己的教学设计基本思路以及观看录像后发现的得失，然后由其他听课的组员给执教者提出赞成性意见和该进性意见，最后，由指导老师发表看法。完成这一过程后，听课的组员按照评价表给执教者评分。
如最后的评分结果大家认为没有达到训练目的，没有达到要求的基本分数，则需要重新设计、实施这一轮的微格教学，直到过关为止。
这一评议过程，每位小组成员有2分钟的时间发言。（附：语文微格评议表）
语文微格评议表
执教教师课题授课内容时间评价者
序
号
技能
目的要求 优（9-10） 良
（8-8.9） 中
（7.5-7.9） 差
（7.5以下） 1 语言技能 标准、响亮、数度适中，吐字清晰，抑扬顿挫。 2 导入技能 简洁有力，含情有趣，联系课文紧密，有效创设学习情景氛围。
3 讲解技能 表达准确、清晰，进口目标，重点突出，条理清晰，层次分明，旨意明确，例证丰富，有自我见解，无知识性错误。 4 板书技能 书写端正，字迹清楚，布局规范，结构严谨，出示合理，配合讲解，无错别字。
5 提问技能 意图明确，表述清楚，主题明确得当，难易程度适中，问法有启发性，给予时间及提示，把握时间与对象 6 结束技能 对主体内容有全面总结，对目标有回应，课后有布置。 7 教态表现 衣着得体，仪表整洁，站立自然，巡堂从容，目光和善，面带微笑。 8 互动情况 目光交流自然，语言交流充分，情感交流明显。
9 文本解读 结合课前提示、课后思考练习及单元提示准确把握作者原意，不误读，有一定独立见解。
10 课标精神 文本解读、文章解读、师生交流都明显体现学生主体，学习主体的观念，自助、合作、多元、求真、求善、求美的精神贯穿始终。
11 定性评价的描述和建议：
总分：
反思总结经验
技能训练结束后，执教者要进行反思，总结出得失，其基本的方式是写教学后记，并交给直到老师，作为微格成绩的一个部分。这一部分微格训练完一星期后完成。
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