视力残疾儿童的意志发展有哪些特点?大多数视力残疾儿童在活动中表现出来意志坚强的特点，他们的自觉性较强，能够自觉地确立活动的目的，选择活动的方法和手段，自觉地采取行动，完成活动任务。在他们遇到困难的时候，能够依靠坚强的意志，顽强的毅力支持行动，直到获得成功。一些视力残疾儿童从小就树立了远大的理想，有了立志成材的志向，并且勇敢地战胜生活中的困难，成为生活中的强者。 意志是意识的能动作用，是人为了一定的目的自觉地组织自己的行为并与克服困难相联系的心理过程。人要达到一定的日的，要克服不同种类和程度的困难。由于遇到的困难的性质和种类不同，因而意志活动的表现也不同。意志行动有两个明显的特征，一是有明确的目的性，二是与克服困难相联系。 意志是单独的心理过程，它与认识、情感过程都有着密切的联系。认识过程是意志的前提，情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。意志也可以控制情感，使情感服从于理智。总之，认识、情感和意志是密切联系的，意志过程包含着认识和情感的成分，认识和情感过程也包含着意志的成分。 构成意志力的稳定因素称为意志品质。人们的意志品质存在着巨大的个别差异。主要的意志品质有：独立性、坚定性、果断性和自制力。独立性表现为一个人自己有能力做出重要的决定并执行这些决定。有责任并愿意对自己的行为所产生的结果负责，深信这样的行为是切实可行的，它不同于武断。坚定性表现为长时间地相信自己的决定的合理性，并坚持不懈地克服困难，为执行决定而努力。所渭“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”就意志坚定的表现。果断性表现为善于迅速地辨明是非，能及时地坚决地采取措施并执行决定。但它不同于轻率。自制力是善于控制自我的能力。上述各中品质都是相互联系的，如果缺少其中任何一种品质，就必然会在性格上带来某种疾病。 一、视力残疾儿童意志的特点 有研究显示有的视力残疾儿童在意志方面存在以下弱点： 1.缺乏独立性。意志的独立性是指不屈服于周围的压力，不随波逐流，而能根据自己的认识与信念，独立地采取措施，执行决定。盲生由于接触外界范围狭窄，囿于自己的小天地，对世界认识片面，容易产生两方面的极端：一方面容易武断，置周围人的意见于不顾，不考虑环境中的具体情形，一意孤行；另一方面易受暗示，容易接受别人的影响，没有明确的行动方向，也缺乏坚定的信心与决心。 2.果断性差。果断性表现为有能力及时采取有充分根据的措施，并且在深思熟虑的基础上去实现这些决定。盲童由于不能对问题情形有全面的认识，不能作出正确的分析和判断，不能洞察事物的是非真伪，所以优柔寡断。在决策时常犹豫不决，冲突和动机斗争没完没了；在执行决定时，常出现动摇，拖延时间，怀疑自己的决定是不是正确等。 3.坚定性不足。坚定性表现为长时间坚信自己决定的合理性，并坚持不懈地为实现决定而努力。盲童由于缺乏自信和独立性，容易为环境压力所屈服，表观为意志不够坚定。 4.自制力差。自制力指善于掌握和支配自己行动的能力。它表现在意志行动的全过程中。盲生易被环境中各种诱因所左右，在决策和执行决定时，不能克服内外的干扰，约束自己的行动。不能调节自己的情绪状态，在必要时不能抑制暴怒、愤慨、失望等消极情绪。 二、视力残疾儿童意志的培养 培养视力残疾儿童良好的意志品质，首先是要开展理想教育，提高儿童行动的自觉性。 意志行动是有目的的行为，一个人有明确的目的，才能坚持克服困难去实现自己的目标。因此，应该使学生理解各种活动的目的，树立远大的理想和目标。教师应该根据学生的年龄和心理特点，结合生活实际，有意识、有目的地通过多种方式和渠道，对学生进行理想和人生的教育。教育过程中应注意避免两种错误倾向：一是，认为视力残疾儿童什么也不懂，不能理解生活的意义，从而忽视对他们的道德理念和人生理想的教育；二是脱离学生的生活实际，空谈理想的教育。 第二，要注重培养视力残疾儿童的自制能力。 初入学的儿童，由于生活环境和所受教育的不同，形成了不同的行为习惯和心理特征。有的儿童天真活泼，好说好动；有的儿童害羞、拘谨；有的甚至已经有了一些不良的行为习惯，如说谎、骂人等。他们对学校生活不熟悉，不善于控制和支配自己的行为习惯，不懂得学校的要求和课堂纪律，甚至连基本的生活自理都存在问题。因此，教师在学校要对学生进行自觉遵守纪律和生活制度的常规训练，使学生形成自我控制的良好的行为习惯。从日常小事上进行训练，耐心指导，反复训练。 第三，要教育儿童正确对待挫折。 视力残疾儿童在日常学校生活和学习活动中，遭受挫折是难免的。挫折会使学生的心理和行为发生各种变化，由于他们的知识和经验贫乏，自我意识水平低，还不能正确地对待遇到的挫折。因此，教师要帮助学生正确对待挫折。帮助他们分析产生挫折的原因，找到避免挫折的办法；面对挫折，要鼓励学生充满信心地去战胜挫折；在教学中，要注意培养学生调节和控制自己心理活动的能力，提高学生的耐受力。 在培养视力残疾儿童意志的过程中，教师应该注意以下几点： 第一，教师要遵守循序渐进的原则，不能操之过急，给学生提出的任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。 第二，因材施教，根据学生意志品质上的差异，采取不同的教育和锻炼的措施，做到因人、因时而异。 培养视力残疾儿童良好的意志品质是学校教育的重要任务和内容。在日常的教育实践中教师应该充分运用心理学提供的知识，有意识、有计划地锻炼学生的心理素质，从而提高视力残疾儿童的意志品质，使他们成为有用之材。 |
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