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关注心理，实现改变
定陶路小学 庄玮
【案例介绍】
我所带的班级中的小宋，个子高高，身强力壮，特别贪玩，学习习惯、卫生习惯差，经常欺负女生，和男生打架，上课更是坐不住，任课老师经常跟我反应他的情况，同学们既讨厌他又害怕他，都不愿与他一起玩耍。经过查阅有关心理方面的书籍，我认为小宋既有自我类的问题也有行为类的问题，于是对症下药，我开始了对他的心理辅导工作。功夫不负有心人，经过一段时间的心理辅导，小宋的心理、行为等发生了极大的变化。同时我也坚信，正确的引导会使他建立自信、善待他人，并最终形成健康的心理状态。
【对辅导对象行为的评估与诊断】
通过留心观察分析，我发现小宋的行为主要表现在：性格方面以自我为中心，常常在欺负别人的过程中体会“成功”和“强者”的感觉，爱狡辩、撒谎，不承认自己的错误，回到家和父母只说别人的不是，把欺负别人说得振振有词、理所应当；学习方面兴趣不浓、投机取巧，但书写不错。希望得到他人的关注，想证明自己的能力。
究其根本原因：我认为是孩子有一定的上进心，但长期受长辈溺爱，使自己形成了许多不良习惯，在学习、劳动、卫生各方面都表现不出优势，但又想得到家长的赞扬和老师的关注，想在小朋友中建立威信，于是只有选择自己的“强项”。那就是身强力壮，于是欺负别人，随意打骂别人，破坏别人的游戏都成了他建立自己的“强者形象”和得到关注的办法和途径。
【辅导目标】
根据以上分析，经与家长和本人协商，共同确定如下辅导目标：
1．近期目标：
（1）建立自信、认识自己的优点，发现自己的长处。
（2）体会身强力壮不能作为欺负他人的手段反而应该成为帮助他人的条件。使其弱化以自我为中心，以不良行为博取关注的心理。
（3）明确想得到他人尊重和认可的唯一方法就是做一个健康、快乐、尊重别人的人。
2．远期目标：完善个性，实现心理问题的彻底解决，实现在学习、生活、人际关系等方面的自我满意。
二、辅导方案、过程
第一阶段：挖掘“闪光点”，促进转化。
我发现小宋虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会积极发言，活动中乐于表现自己……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
上课时，有意识地多让他发言，特别当他的回答有新意或声音响亮的时候，进行表扬，让他尝到发言成功的快乐。万一，发言时回答得不够理想，就及其宽容地予以肯定，培养他的自信心。
在班级活动中，也多为他提供表现的机会，比如讲故事、唱歌、表演课本剧等，因为他的主动参与会使他觉得班上的活动，自己也是一份子，再次在同学中间也树立了一定的威信。
第二阶段：从班干部做起，共同关注。
号召班干部带头和他一起玩耍，教他玩游戏。如果中途他又有意地犯错误了，班干暂不汇报老师，但给他提出警告，以此来促动他认识到自己的缺点。这样，能通过同学的忍耐，帮助他在集体中找回自我，学会交往。我还号召班干在他有困难时主动去帮助他，在班干的带动下，渐渐地，全班同学都能积极主动地关心他了。集体的力量是无穷的，集体的帮助让他感受到了同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
第三阶段：深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，找家长谈心，帮助家长提高思想认识、转变观念。让家庭教育与学校教育形成合力，齐抓共管，使学生养成良好的生活与学习习惯。另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，比如《》、《关心下一代》等，建议家长订一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。
其次，走进家庭，了解孩子生活的环境。家长每天抽出至少半个小时的时间来陪孩子，与孩子交流，形成良好的家庭氛围，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
第四阶段：运用多种评价，促进发展。
用发展的眼光看待他。当他能主动参与劳动时，就及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，就把他进步的消息告诉家长；当他能主动帮助同学的时候，让同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。当他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈给老师，并给予鼓励……【辅导效果评估】
1、效果：
经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，改变了以前与同学相处时毫不在乎的态度，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，在期末考试中，也取得了令人满意的成绩。我相信他通过他自身的努力，今后一定会取得更大的进步。
通过回访和跟踪，发现基本上达到了预期辅导目标。
2、案例反思
小宋同学的实例，让我更加认识到低年级学生的激励的作用。因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，。像在日常教学中，对于有不良表现的学生，我都是更多地关注孩子的优点和特长，抓住一个点靠近他，使之产生积极向上的思想，一步步注意到自己的不足，慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。从而将自己的注意力转移到学习上来，弱化他以“武力”获取关注的心理，最终养成认真学习、与小朋友愉快相处的好习惯。 最新评论 [更多...]
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