成功校长的“秘诀”

  从一定意义上说，校长是学校办学方向之魂，有什么样的校长，就有什么样的学校。在办学过程中，校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。我认为一名成功校长应具备以下素质和能力：

  一、校长要当好教师的“三长”。

  1、要有兄长的爱心。就是说校长只有把教师当作自己的亲兄弟，用兄长的情怀、责任和义务，真诚地无微不至地关心、爱护和照顾教师，热情地为教师分忧解愁，才能赢得教师之心。如果一味地只要教师抓好教学，实现目标，完成任务，那么领导和教师之间必然会产生隔膜，造成隔阂，甚至出现断层，形成校长与教师的“同床异梦，貌合神离”。我校制定了一条规定“学校详细登记每名教师的出生年月，在教师过生日时，学校会送上一个生日蛋糕和一朵鲜花(一个贺卡)；每家有老人去世，送上一个花圈；孩子出生送上一个祝福……”

  2、要有师长的水平。就是说做一名合格的校长，首先要做一名合格的教师。校长应是教师之师，校长若无真才实学，就很难为教师传其道、授其业、解其惑。因此，校长必须具有一技之长，在某一方面(学科)有所建树，学有专长，要具有先进的教育教学方法。

  3、要有首长的威信。就是说校长必须威严信用，这种威严不是来自权力、职位，更重要来自领导者高尚的人格力量和高超的领导艺术。两千年前的教育家孔子说过教育者应温而厉、威而不猛、恭而安。用现代话说就是温和而又严肃，有威仪而不凶猛，庄严而又安详。虽然多少带有历史的印记，但不见得就不能适应今天。

  兄长可亲，亲则能心心相印，风雨同舟；师者可学，学则能知书明理，“行无过矣”；首长可敬，敬则能赴汤蹈火，在所不辞。

  二、校长必须具备“六种能力”。

  1、“世事洞明”的观察力。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。校长要深层次地熟悉学校情况，做到心中有数，“世事洞明”十分重要。校长要善于建立全方位的思维方式，使自己的视野在3600空间“扫描”。

  2、“高瞻远瞩”的预见力。“凡世预测立，不预则废”。“预”即有预见、有准备、有计划。要管理好一个学校、校长必须具有预见性的素质，能从错综复杂的事物中看出规律性，察出新意，从而制定好切实可行的学校管理目标，提出近期指标和远期规划，不断推动学校向前发展。

  3、“博采众长”的综合能力。 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。人各有所长，也有所短，作为一把手的校长，不论其资力、经历如何，个人能力总是有限的。因此要发挥其他领导的能力，用整体优势来弥补个体不足。能扬人之长，容人之短，团结好一班人马，在心理相容的基础上做到心往一处想，劲往一处使。同时还要虚心向教职工学习，集众人智慧于一身，熔各家之见于一炉，博采众长，发展事业。

  4、“解决矛盾”的判断力。 “操千曲而知意，观千剑而识器”。一所学校数十名甚至百余名教职员工，有几十件、甚至上百件大事小事正在进行中，经常会出现各种矛盾，这是无法避免的。校长在处理学校发生的各种矛盾时，要善于识别矛盾的性质，而且能准确地在各种矛盾中找出主要矛盾，并能及时进行科学剖析，进行去伪存真地判断，并予以解决。

  5、“身体力行”的引导力。 “学校好不好，主要看领导”。校长可以说是一所学校的“灵魂”，其表率和引导作用非同一般。古今中外的教育实践说明，受教育者是教育者的一面镜子。从这一面镜子，可以看到校长的素质和思想在师生身上的折光。

  6、“能言善辩”的表达力。校长教育和组织师生离不开语言，校长必须清晰地表达自己的思想，说话要富有感召力，有内在逻辑力量，能根据具体情况以最适当的言语影响和感染教师，要能使语言表现丰富的思想性、教育性、知识性、幽默而且有趣。这是一种能力，必须用心学习、琢磨和实践。

  三、走进课堂确保教学的“中心”地位。

  农村中心小学的校长大都面临的是辖区各校规模不大、覆盖面积宽这一工作环境。因此，在中心校的内部管理上不像城区学校那样，分管领导专一化。为此，作为农村中心小学校长，要深入到教学管理中，最有效的一个捷径就是走进课堂。带上你的听课记录本，亲切地走进教师的课堂，用管理者的眼光去听课，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。

  1.在课堂教学中去发现学校管理制度问题。

  校长的听课不必像教研员那样去深层次地分析教学现象和规律，但透过课堂教学现象，必定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。比如，当校长不打招呼走进了教师的课堂，你可以发现哪些教师做到了课前准备充分，哪些教师又体现了课改思想，其间还有谁没有做到这些？这些没有做到的教师可能是什么原因？学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长？实行新一轮课改后，村级学校教师在课堂上有了哪些变化，其变化大不大？凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度也才有可能进一步完善。

  2.在课堂教学中去寻求学校的办学特色和办学方向。

  如果一所学校在外界看来没有什么特色和明确的办学方向，那这所学校不是成功的学校，校长也必定不是成功的校长。因此，校长日常所要思索的就是如何体现本校的特色。尤其是农村学校，要让自己的办学特色和办学理念得到别人的认可，更是困难重重。那么，课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给校长更多的思索空间，关键是校长如何在听课中去发现。宿豫区余娟实验小学是少年英雄韩余娟的母校，我校为了做大做强德育特色，开发了《永不凋谢的小红花》、《希望》两本德育校本教材，做到“三定”：定时间、定人员、定内容进行教学，以弘扬余娟精神争做时代新人为主旋律，以德育特色为突破口，做大做强学校的特色。

  3.在课堂教学中去发现人才，培养人才。

  一个优秀的教师，必定在课堂上是一个成功者。一个将来走向成功的教师，也必定是在课堂上挫磨出来的。校长要发现这些成功者，就只有走进教师的课堂。同时，只有在课堂上，校长才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点，从而有效地根据教师的特点调整工作岗位，达到教师队伍的优化组合。也只有这样，才能更有效地调整学校的教学管理方向。我校的汪洋老师由于先天原因腿脚残疾，内心比较自备，在一次课堂教学大赛中，我发现了他的教学很有特色，就对教导处的几个同志说对他进行重点培养。目前他已成长为宿豫区学科大带头人。

  四、努力做到一“立”二“知”三“带”

  1、立足自省。

  为什么下属会屡出问题、惹校长发火呢？问题自然还是出在校长身上。要么，校长遇事“抓一把”，平时疏于管理，下属不知规范，瞎忙必然出错多；要么，校长凡事“一把抓”，都由自己说了算，下属习惯于惟命是从，遇到难题必然无所适从。其实，犯错难免。平凡的人如此，最优秀的人也如此。每个人都是在犯错误和解决问题的过程中成长起来的。校长是一校之魂。下属犯了错，说明学校组织在运行过程中出现了问题，校长没有必要先怪罪于下属。正确的态度应该是，校长立足于找自身的原因，自上而下地分析，通过发现问题和解决问题，促进组织成长和增加下属工作乐趣。

  2、知人善用。

  把合适的人放在合适的岗位，让其做合适的事。这是校长的首要任务。聪明的校长总是在选人上费尽心机，往往为了找到一个合适的人，苦苦挖掘，耐心培养。当然，选人包括人的组合，要善于把不同类型、不同特点和能力的人组合在--起，做到“人事相适，同频共振”。给下属说明工作要求，这是每一位校长都会做的，但是，教给下属科学的方法和解决问题的原则，提升下属的综合能力，就不是每一位校长都能做得到的了。“给鱼不如授之以渔。”只有学会了方法，掌握了原则，提升了能力，下次遇到新情况、新问题，教师才会举一反三，融会贯通，创造性地解决问题，从而增加工作的乐趣。如果不把人用好，校长怎能不着急上火呢？由于历史原因，以前我校的副校级干部任用上存在“排队现象”，教干的工作积极性不高，工作效率低下，学校内部存在“派别纷争”。2008年我校实行岗位竞争制、述职汇报制、上下公开制，所有的教干工作积极性得到了进一步的提高，学校教干(教师)工作干劲十足，成绩突出。

  3、带好班子，抓好队伍。

  在抓班子建设中，要求班子成员做到的自己首先做到，以身作则，为人真诚，做到思想常见面，感情常沟通，工作常研究，带头做批评与自我批评。宽容大度，体量下情，作风深入，在评职、评先、评特中，多次把荣誉待遇让给别人。当班子成员有了困难，能千方百计为其解决分忧，但他们有了缺点和错误也能坚决批评指正。坚持原则，敢于碰硬，不怕得罪人。

  善于发挥副手的作用，努力当好班长，不当家长，坚持班子议事制度和民主集中制原则，学校重大事情都要经过班子集体讨论决定。从而发挥班子集体的智慧和才能，保证了决策的科学性、合理性、超前性，使学校政通人和，班子团结，在群众中享有较高的威信，有较强的感召力和凝聚力。

  工作实践中使我感到，放权不揽权，才能形成智囊团；用人不疑，才能达到互相信任；推功又揽过，才能信得过；以身作则敢批评，工作才能上水平。以德行政则政兴。这是成功的校长应有的品德修养。校长的非权力因素----人格的魅力，应该是高山仰止，无法估量的。随着时间的推移，清晰地化作一座值得怀念的人格丰碑，化作永远滋润校园的美好的精神营养。面对市场经济条件下各种观念的冲撞，各种价值的冲击，能耐得住艰苦，抗得住诱惑，咬得住真理，管得住小节，受得到委屈，用宽广的胸怀容纳人。

  总之，做一个成功的校长，必经具有较高的政治素质、业务素质、文化素质；有较强的事业心、责任心和使命感；有顽强拼搏有开拓的进取精神；有锐意改革、与时俱进的思想意识，有不怕吃苦，敢于负责的时代精神；具有设计未来和安排未来的能力；具有带班子抓队伍的能力；具有营建自己广泛地支撑体系的能力。时代呼唤成功的校长，因为他是实施科教兴国的伟大战略的需要；是实现中华民族伟大复兴的需要；是抢占21世纪教育“制高点”的需要。