|
对使用初中思想品德新教材的几点建议
作者：佚名 教研来源： 不详 点击数： 14 更新时间：2012-1-21 
新教材的编写密切联系学生的生活，具有语言通俗，插图清晰精美，辅助材料精辟，设问多渠道，与学生的实际生活息息相关，大大降低了知识难度等特点。我对新教材的使用有如下几点建议，仅供各位同仁参考。
一、教师要转变教学观念，树立终身学习的理念，不断提高自身的素质。
新课程理念下，教师必须更新教学观念，树立新的课程观、教材观、学生观，教学要以学生的发展为本，教师在课堂上的角色应由主导者转变为组织者、协调者，将讲台由教师的舞台转变为师生共同的舞台，给学生创设出宽松、民主、自由的学习环境，使学生自主地学习、体验和讨论。新教材提供了丰富的、通俗易懂的与学生生活背景相关的素材，也设计了大量的探究活动，教师要相信学生、依靠学生，使学生成为学习的主体、学习的主人。
思想品德课内容十分丰富，且随着时代的发展，随着改革开放和党的路线、方针、政策的不断完善和发展，也在不断更新。思想品德教师必须有足够的知识储备，把握时代脉搏，才能准确地理解教材，这就需要思想品德教师树立终身学习的观念，不断更新知识，掌握最新动态，及时了解国内国际的社会热点问题。思想品德教师不能只满足于向学生传授知识，获取考试高分，更重要的是帮助学生提高思想觉悟，树立正确的情感、态度、价值观，进而树立正确的人生观、世界观，只有这样，才能全面实现教学目标。有些学生对思想品德这门课程有排斥情绪，认为思想品德讲的都是大道理，在实际生活中行不通，学了也没用，这就更需要教师把理论讲活、讲透，讲得让学生信服，也需要教师不断提高自身素质，增长思想政治工作的才干。
二、创新运用多种教学方法，切实感受思想品德课的作用。
由于受应试教育的影响，传统的思想品德课程教学过分注重理论讲授、知识灌输和道德训诫，导致学生的学习与现实生活相脱节，影响了学生的学习兴趣和品德修养的真正提高。为使学生切实感受到思想品德课的作用，我们必须创新运用多种教学方法，使思想品德课回归真正的生活。
在课堂教学中，要改变过去教学过程呈现手段较单调的倾向，尝试运用多种方法帮助学生形成积极主动的学习态度。如通过小品、歌曲、漫画、案例分析、角色扮演、游戏、模拟选举、模拟法庭等多种形式，把教材内容和生活情景有机地结合起来；也可以采取社会调查、体验式教学的方法，把书本知识变成看得见、摸得着、听得到的现实，切实体验到身边有思想品德，用思想品德课的有关内容能解决生活中的实际问题，从而达到知、情、意、行的真正统一。如：在讲授《尊敬父母长辈》这一课时，我先让学生欣赏歌曲《常回家看看》。我事先没有告诉学生这首歌曲的歌名，而是在播放歌曲前，讲了这样一段话： 在1999年的春节晚会过后，这一首歌传遍大江南北，特别是一些老人也时不时会跟着电视、收音机哼起这首歌，他们的眼里闪烁着泪花。那么，这首歌为什么会引起媒体的关注和老人们的热爱呢？它的主题是什么呢？请同学们带着这两个问题欣赏这首歌曲。（学生边听边跟着唱）听后师生再共同交流：这首歌名称是什么？这首歌的主题是什么？为什么许多老人哼起这首歌会流泪？
三、注重对教材的“第二次开发”。
在思想品德新教材的后记中有这样一段话：由于教材组编写时间比较短，疏漏之处在所难免，希望广大师生在使用教材的过程中，把意见和建议直接反馈给我们。这段话实际上并不是客套话，新教材中确实存在一些不足和缺陷。如：有些知识点重复，七年级第24课“改革开放的新时代”和第25课“伟大的旗帜”与九年级第8课“拥护党的领导”和第11课第一框“走向世界的中国”的大多数内容重复；七年级第11课“希望从这里开始”与八年级第19课“科教兴国”部分内容重复；八年级第17课“尊重隐私 维护合法权益”与九年级第5课第三框“尊重隐私 保守秘密”也有重复的地方。在教学这些内容时，老师可以不局限于课时的限制，一次就把这些知识讲透，避免“夹生饭”。有些知识结构需要调整，如八年级第8课“有肩就得挑担子”与第10课“对自己的一生负责”都是讲“责任”，老师在讲这部分内容时，可以将教材内容进行重组；九年级第三课第一框“人生难免有挫折”与第三框“战胜挫折 开拓进取”可以合并在一起上。
对于思想品德新教材使用的佐证材料及数据也要适时补充和修正，使教材中材料的运用处于动态之中，更能充分证明和理解教材知识。这些都需要广大教师在教学中大胆改革创新，对教材实施“第二次开发”，这样才能节约教学时间，提高教学质量，才能把散落的知识点穿成一条珍珠项链，才能实现知识的融会贯通。
四、充分认识每单元后“综合探究”的作用，切实上好综合探究课。
新课程实施以来，思想品德教材最大的变化之一就是在每单元后增设了一种新的课程——综合探究，设置综合探究旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有的知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。它充分体现了新课程强调以人为本、主体性、实践性和开放性的基本理念，能够有效地把研究性学习和课堂教学有机结合起来，使学生体验探究问题的过程，培养与发展对现实问题进行探究的基本素养，这给思想品德课注入了新的活力。但新课程实施以来，不少教师认为综合探究没有新的知识点，上不上对学生的考试成绩没有影响，有些教师则认为课时太紧，再让学生进行综合探究，是浪费时间，所以，综合探究课成了“鸡肋”。我认为，思想品德教学不能只着眼于眼前利益——学生的成绩，更应着眼于学生能力的培养，学生的长远发展。对于综合探究课，我们可以创造性地安排时间和探究形式，如：可以“化整为零”，不要等到一单元结束后再上，而是作为学科教学内容的第一手资料、佐证、数据等融入其中；可以和主题班会相结合；可以充分利用双休日的时间，充分争取家长、社区的配合支持，等等。只要做一个有心人，综合探究课就一定能充分发挥作用。
总之，在使用新教材的过程中，应牢固树立以学生的发展为本，强调学生情感的体验，发挥学生主体作用的观念，充分利用各种教学手段和方式，提高课堂效率。时代在前进，学生在发展，教材在变化，教师也要随之发展进步。
|
