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浅谈写教学札记的几个误区 徐州市鼓楼区文教局出台了《关于备课改革的意见》（试行稿）后，各个学校根据意见精神，结合本校实际，以提高备课质量，提高课堂教学效益，提高教师业务素质为出发点，转变观念，勇于探索，进行了大胆地尝试。 《意见》中提倡教师们在课后及时反馈教学实践的信息，撰写教学札记。教师们纷纷响应，都投入到写教学札记的“热潮”之中。我认为这个提倡很好，写教学札记可以养成勤于思考的习惯，教师们经常对教学活动的意义价值、运作方式不断自我解读、批判反思，能够帮助教师打破原先的认识框架、僵化的思维方式，促使教师向研究型、专家型教师的方向发展。但是值得注意的是：写教学札记也要讲求方法，注重实效，否则会陷入某种误区，这样一来，写教学札记就流于形式，失去意义了。在此，我想谈谈写教学札记的几个误区。 误区之一：无感而发，无病呻吟。 法国作家福楼拜说过：“要写得好，就必须同时感受得好。”俄国作家列夫? 托尔斯泰也说过：“一切的作品要写得好，它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。”可见感受是多么重要，它是写作之源！，写教学札记也是如此，只有当教学过程中某些环节、某个场景真正触发了教师的情感，激发了教师不吐不快的写作欲望，教师才能积极主动地拿起笔来，记下课堂上的点点滴滴，抒发自己的真实感情，表达自己的喜怒哀乐。 一位教师在上辛弃疾写的《清平乐? 村居》一课时，为了让学生在理解词意的基础上感受到田园景色的美，就在学完课文后，请学生们根据自己的感受唱一唱这首词，学生们兴致盎然，课堂效果很好。这位教师在教学札记中写道：“看到孩子们这样天真可爱，我也开心地笑了。也许他们还羞于大声唱歌，也许他们的歌声不是那么优美动听，但是对学生本身而言，他们根据自己的理解创造性地又编又唱，既发展了个性，又锻炼了思维。他们能够经历这一学习过程，是多大的收获啊！”这篇教学札记的结尾是：“这一堂课同学们在活泼轻松的氛围中尽情发挥，不光陶冶了情操，也增强了美感。所以，我觉得语文课上让学生唱一唱，乐一乐，会使语文课更富有情趣，也进一步促进了学生能够生动、主动、活泼地发展。”这位教师的话情真意切，写出来的文章朴实动人，我想她一定是怀着激动愉快的心情写这篇教学札记的，我甚至能想象出来她一边写一边微笑着的神情，这就叫有感而发，有话可说。 写教学札记有话则长无话则短，感受深时可以多写一些，感受少时可以篇幅短些。假若一堂课实在没有什么“亮点”，没有什么出彩的地方，没有使教师动情，就不要动笔“强写”、“硬写”了，若是为了应付领导检查，敷衍了事，编内容、凑字数，既浪费了时间，又达不到效果，反而加重了负担，费时费力，从抄写教案的“泥潭”又跃入“编”写教学札记的“深渊”。 误区之二：只顾挖“沟”，不顾凿“井”。 我们所写的教学札记字数大多在五、六百字以内，这样的篇幅只能容许我们“凿”一口“井”。也就是说，一篇文章只能突出一个中心，或者说一事一议。有的教师硬要铺展成一条“线”，甚至是一个“面”，势必造成面面俱到，浅议辄止。 一位教师成功地上了《望月》一课，她反思课堂教学，觉得有许多值得记录的地方，再仔细琢磨，觉得讲解省略号的教学片断最值得回味，于是记录下了这一教学片断，并从中总结道：“在师生背诗中让学生自悟省略号的用法，激发了学生浓厚的兴趣，创设了诗一般的意境，使学生陶醉于旷远的情境中，得到了心灵的净化，受到了美的陶冶……朱熹说过‘教人不见意趣，必不乐学’。要激发起学生浓厚的学习兴趣，教师应该多动脑筋，设计巧妙教法，将语文课上出点情趣来。这位教师抓住一个环节思索研究，钻进去展开来，结果她的这篇文章发表省级刊物《小学语文研究》上。 古人说“凡人为文，私于自是，不忍于割切”。揭示了古今为文者的通病。要将文章写得有深度，就一定要抓住“闪光点”反复进行锤炼，增强文章的表现力。写教学札记也是如此，一堂课上完了，不要急于提笔就写，有的老师把一堂课从头至尾按顺序一一记录了下来，看似写了很多，，其实有价值的内容不多，文章冗长平庸，给人启迪不深，做了许多“无用功”。不如静下来认真反思，体会琢磨，对教师、学生、教材等做全面的回顾，抓住课堂教学中闪光的东西深入思考，把要凿的“井”凿深，直至挖到灵感如泉水喷涌，再动手写也不迟。只有勤于反思，乐于总结，才能写出高质量的教学札记，从而提高教师的教学水平，促使教师不断地成长。 误区之三：只写成功，不记失败。 看了不少教师的教学札记，我发现存在这样一个现象：教师们大多记录了课堂教学中师生的成功之处，而对课上出现的失误、遗憾，教学中的不足之处缺少思考，记下来的不多。其实失败和成功一样有价值，“每一次失败都是通向成功的一个阶梯。”只有从失败中不断反省，吸取教训，才能使认识不断升华，进而使教师不断进步，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。 特级教师 写教学札记犹如做“思维体操”，写每一篇教学札记，从构思到成文都要认认真真，一丝不苟。只有这样才能真正起到锻炼思维的作用。古人云，业精于勤荒于嬉。只有坚持不懈地做好“思维体操”，才能不断提高自己，超越自己，完善自己！ ——本文发表在《小学青年教师》和《徐州教育科研》上 |
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