教学常规管理经验谈
三台县向阳中学： 兰 举
教学常规管理的内容主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规。
作为一名教导主任，我在多年的管理工作中，总结和落实了教学常规管理的“八字方针”，即：勤、细、严、爱；恒、实、快、新。我将其概括为四句话：勤奋工作与细致工作相结合，严格要求与关心爱护相结合，持之以恒与务实工作相结合，快速调控与创新工作相结合。
近年来，我正是在这样的教学管理思想指导下，严格按照八字方针办事，有效改变了学校教育教学常规的面貌，让我校教学质量大幅度上升，分管2006级和2008级，均获得绵阳市示范初中教学质量综合考核一等奖。
一、常规管理要“勤”
作为教导主任，在教学常规管理上，一定要勤奋。俗话说：天道酬勤，只有勤奋工作方能出成效。我在平时的常规管理中，坚持做到勤学习、勤督促、勤检查、勤指导。领导松一尺，老师松一丈，如果领导不勤奋，老师偷懒也就不在话下。
二、过程管理要“细”
我们常说：细节决定成败。在教学过程管理中，一定要做到耐心细致。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。作为教导主任一定要在细节管理上多下功夫。既要抓矛盾的主要方面（即抓大事），又要抓小事（即细节）。
三、教学要求要“严”
一些教导主任认为，作为一名主任，官不大但事情多，容易得罪人，所以就产生一种消极应付的心理，对教育教学管理工作要求不严，存在“和稀泥”的现象，我认为这是一种极不负责任的表现。我在平时的管理工作中，坚持按原则、按规章制度办事，严格要求，逗硬考核，仍然受到老师们的尊重与热爱。
四、平时生活要“爱”
只有严格要求而缺少关心爱护也是不行的，只有严的一面，会让老师们觉得你太苛刻，不近人情，所以还要多关爱教师，特别是在生活上要做到问寒问暧，关心教师的疾苦。要把工作与生活区分开来，工作上讲原则，生活上讲和气，不要把教导主任当作官来当，要把自己看作是一名教育教学的引路人，风雨同舟的知心朋友，这样老师们就会更加努力工作并真心实意地尊敬你。
五、决策组织要“实”
教学常规管理决策组织要着眼于“实”字，首先是符合实情，其次是注重实效，只有符合实际的方案制度，注重实效的管理方式，才能让老师们感觉到不走弯路，工作有奔头。
六、管理落实要“恒”
“滴水能够穿石”，靠的就是一个“恒”字，抓教学常规管理最忌时冷时热，有始无终。而事实上，这样的工作也最容易三日风两日雨，虎头蛇尾。一个管理制度或考核方案出台后，一定要有连续性，不能朝令夕改，让老师们觉得制度就是贴在墙上，执行就在领导口上，从而失去信心。
七、反馈调控要“快”
抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教和学的积极性，提高教学质量，因此，“管”的结果必须反馈到“教”与“学”上，而且要快、要及时。反馈的途径有两种：一是当面交流，如：随堂听课、推门听课后，与教师进行当面交流，提出建议。二是集体反馈，如每次抽查、定时检查一结束，就召开教学常规专题会议，对检查结果进行归纳反馈。教案方面有：备课、进度、教学法、过程设计、教学反思等；作业方面有：课堂氛围、教学方法、教学效果等；对各方面的优缺点都进行总结，要求教师们有针对性地进行调整、完善。反馈快，才能使常规管理及时调控，实实在在地逐步完善。
八、理念意识要“新”
通过近年来的实践，我们充分意识到教学常规管理也有一个不断发展和优化的过程。常规总是某一特定阶段的产物，一旦教与学的具体情况已发生了变化，那么常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订，有所创新。常规的管理和执行也是因人而异，因情有别的。尽管我们教学“六认真”是统一要求的，但在具体处理上，我们还是把中高级教师与初级教师适当区别开来，把经验丰富的与初涉教坛的区别开来。就学生一方而言，我们对起始年级和毕业年级也有适当的差别。就我们学校来说，过去在组织管理上，教学常规管理分归教导处负责，而现在是校长领头，各处室负责人和教师代表参加的领导小组专门负责。注意民主管理，各种常规草案拟好后，由教代会讨论通过。执行过程中也让教师参与常规检查，调动大家参与管理，共同遵守常规，且注意让学生参与管理，形成教、学、管的良性运行机制。
过去我们在教学常规评估方面满足于综合印象法，现在我们主要采用量化评估考核法，对教学人员从德、勤、能、绩四方面进行量化计算。在充分了解情况，占有大量资料的基础上，对每一位教师进行全面量化考评，计算出成绩来，并以此为主要依据，分发绩效，评优晋级。过去我们主要重视结果性评估，满足于给教师画一个句号。现在我们更重视形成性评估：
（一）、采用平时跟踪检查法。比如在检查评估教师的课堂教学方面，领导可以不打招呼，随时可以听课，掌握真实情况；课堂教学既看“六认真”的落实，又看教师是否积极进行教法改革，是否调动学生学习的积极性，是否相机运用电教手段；在衡量是否上好课时，还要看是否贯彻因材施教，分层指导的原则，是否处理好发展智力与培养能力，教师精讲与学生多练，教师主导和学生主动，知识传授与思想教育的有机渗透等关系。对于教学中存在的问题，则通过及时评课、讨论、交换意见等渠道，在教学过程中得到解决。
（二）、对于评估结果进行分析研究，制定出更切实的措施和方法，更好地调控下一阶段的教与学的活动。概言之，尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新，最终全面提高教学质量。
