生物学模型：含物理模型、数学模型、概念模型；
1、 物理模型： 以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征。 有以下两类：
（1） 天然模型
在生物研究中会利用动物来替代人体进行实验， 在生物课堂
上也就可以从自然环境中选择动物或植物体来对照说明研究对象结构或特征。 例
如： 细胞的结构包括细胞膜、 细胞质和细胞核。 可以选用桃形象说明其结构分布，
果皮是最外层的细胞膜， 果肉代表细胞质， 果核与
细胞核比较类似， 包括了核膜
和核仁。初中这一块很多，可以挖掘。
（2）人工模型 由专业人士、教师或学生以实物为参照的仿制品。放大
或缩
小实物， 但真实反映研究对象的特征或模拟表达生命过程。 例如： 沃森和克里克
制作的 DNA 双螺旋结构模型。 除立体的三维
物理模型之外， 在平面上用简化的图
形表示研究对象也是一种物理模型， 这种图象直观的体现各类具体对象的总体特
征以及运动历程。例如
：动植物细胞模式图、细菌结构模式图、分泌蛋白合成和
运输示意图等。
2、概念模型：通过分析大量的具体形象，分类并揭示其共同本质，将
其本
质凝结在概念中， 把各类对象的关系用概念与概念之间的关系来表述， 用文字和
符号突出表达对象的主要特征和联系。 例如： 用光
合作用图解描述光合作用的主
要反应过程，甲状腺激素的分级调节等。
3、数学模型：数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式。对
研
究对象的生命本质和运动规律进行具体的分析、 综合， 用适当的数学形式如， 数
学方程式、关系式、曲线图和表格等来表达，从而依据
现象作出判断和预测。例
如高中部分：孟德尔的杂交实验“高茎：矮茎 =3：1”，酶活性受温度影响示意
图等。初中部分有： 1、细胞不
能无限长大的数学建模解释（七上；第二单元 第
二章 第三节 细胞分裂） ； 2、 “晚育”与“少生”下人口数量变化模型建构 （七
下；第四单元 第一章 第四节 计划生育）； 3、细菌分裂生殖数量变化模型建构
（八上；第五单元 第四章 第二节 细菌）； 4、保护
色的形成实验中的数学建模
建构（八下；第七单元 第三章 第三节 生物进化的原因）。 |
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