“工业流程题解题方法"教学设计
杨雪梅
(北京市第八十中学，北京100102)
文章编号：1005--6629(2011)02—0035一02中图分类号：G633．8文献标识码：B
1教学分析
高考中经常出现的工业生产流程题，是很多学
生的丢分点，尤其是最后一两个问，对于工业生产过
程的理解不到位是很难得分的。。
在高三复习中，如何把学生已经具有的化学物
质线、实验线，上升到工业生产线，是本节课教学设
计的初衷，也是教学的目的之一。
因此。本节课采用任务解决的方式进行教学．从
带领学生发现问题，抓住核心问题，建立分析思路．
到形成解题模式——物质分析、反应分析、分离和提
纯的方法分析以及生产过程分析。
2教学目标
知识和技能：
(1)复习常见物质的性质和转化关系，回顾物质
的分离和提纯方法。
(2)掌握工业生产流程图题的一般分析思路。
(3)关注工业生产过程中的装置原理、反应原
理、操作原理和应用。
f4)初步整合高中三年学生对于化学实验的宏
观认识，从物质线、实验线、工业生产线的三个层次
提升对化学学科的认识。
过程与方法：
(1)Jl匝过分析实际的生产过程，了解工业生产需
要考虑的各个方面的特点与实验室的差异。形成对
工业生产过程的评价。
(2)通过设计实际的生产过程、绘制生产流程
图，掌握生产流程题的解题思路和方法。
情感态度与价值观：
(1)通过对比实验室和工业生产过程，体会化学
科学的研究过程与推广应用之间的关系。
(2)通过分析物质的分离和提纯方法、原理，培
养联系实际，关注实际生产中的成本、生产的可行
性、环保性等意识。
3教学流程图
化学教学2011年第2期
臣圈一区匾习一医固
学生已有
物质线和实验线
凸
对比工业生产线
发现难点、明确
难处所在
凸
把物质线和实验
线进行辽移，形成
工业生产线的应
对策略、解题方
法
8
解决“工业生产
流程题”方法提
升一工业制镁流
程设计
4教学过程
教学进程教师行为学生行为
依托“物
质线”分
析“实验
线”一黼
嘉娥帮
·35-
雾
万方数据
对比“实学生分析这两
验线”和个过程：
“工业生物质的转化是
产过程相同的(原料的
线”的异选取是不同
同点。的1．发生的反
应是相同的．生
产过程是相同
的，分离提纯的
方法是不同的。
理解从实验室
到实际生产需
气A
而迅擀要关注的问题：
磊爱②水坷
①原料的选
择——廉价、易
得、安全、储量性溶l
大
②生产成本
③环保翮
l溴的蒸气④设备⑤口了行性
国．囱⑥物质的循环利用及废弃物
的处理
工业生产跟着教师的引
线l导．从四个方面
圆坪卫甲紊国分析这个流程。
小结：强化分析
工业生产流程题
的思路。
囡孳旦警豪国空气
SO：，水
黼蓄囊也
工业生产联系实际．以
线2物质转化为核一里。
心．用刚才的思
路分析这个工业
生产过程，重视
原理的分析。落：≯鞭
分析废液来源，
依据成分和成本
核算进行物质循
环使用或处理排
·36·
除去废液——得产品有用石灰来处理
废液。
f小结】[总结J学生总结：读题、
解“工业生产流程题”的基本思路是什提取有用信息进
么?行以下分析：
(一)物质转化分
析
(二1反应分析
(三)分离提纯原
理分析
(四)生产过程分
析
工业生产『问题1以海水为原料，设计提取镁的工学生有序地分
线3业流程。析：
能力提升：『提示1分析工业流程的四个方面：
蛳质箨化原料————中同产物爰副产物——产品书写流程图
T业生产r潦墙ram)展示流程图
流程图设嚆磬。磐勰粼省涮臻麓嚣
计分l}捷纯厦理目的————原理一—摄作分析物质的来
生产进程期质呒襄)日口t橐分毫挺纯源、生产成本等
因素．用贝壳生
『展示1学生设计流程图产石灰，成本低。
根据学生书写巾的『n1题，引发讨论：根据溶解性和沉
1．沉淀镁离子用氢氧化钙还是氢氧化淀的溶解平衡．
钠?如何选择?用石灰乳好些。
2．用生石灰、石灰水、还是石灰乳?
3．得到的氢氧化镁中会有大量的杂质比较几种物质的
吗?浓度积常数。加
给出[氢氧化镁的K甲_1．8xlO-“】以解释。
硫酸钙的Kf9．1×l明用水解平衡原理
4．要得到氯化镁固体，为什么需要在氯解释。
化氢氛围中蒸发氯化镁溶液?工业生产过
5．工业生产过程是怎样的?程——先富集后
通过对学生绘制的流程图的评价。形提纯。
成对于“丁业生产流程问题”的思维模
式．以物质转化和转化原理为核心，选调整并完善工业
择工业手段及其依据，关注实际生产中生产流程图。
的成本、生产的可行性、环保，设备、低
碳、低能耗等方面，建立社会责任感和
使命感。
【总结】解“工业生产流程图”题应该思考哪些回顾本节内容
问题?
1．物质是怎样转化的?体会这几个问题
2．反应是怎样发生的?的含义
3．生产方式是怎样选择的?
4．反应过程是怎样实现的?
4教学反思
一个好的教学设计是在教学过程中由于需要而
顺势产生的．当高三复习遇到瓶颈的时候．就是应该
变化和创新的时候。课后和部分学生的交谈中得知。
学生表示上完这节课，对于工业生产流程题有了清
晰地解题思路，不再怕这类题了。老师们也表示这节
课的应用性极强，给学生提供了解决工业生产流程
题的思路和方法，并帮助学生形成了高中化学知识
的物质线——实验线——生产线．提升了高三学生
对化学的认知。
我希望学生能够通过这节课整合化学知识、化
学实验和化工生产过程，能够迁移已有的知识、技
能、方法，并理解化学对于社会发展所承载的任务和
责任，而这些想法又怎么能够通过一节课完成呢?
化学教学2011年第2期万方数据
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