一道高考实验题引发的思考
肖中荣
(浙江乐清市乐成公立寄宿学校，。art-江乐清325600)
文章编号：1005--6629(2011)02—0057—02中图分类号：G633．8文献标识码：B
1一道高考实验题
【2010年福建理综化学25题1工业上常用铁质容
器盛装冷浓硫酸，为研究铁质材料与热浓硫酸的反
应．某学习小组进行了以下探究活动：
【探究-1(1)将已去除表面氧化物的铁钉(碳素
钢)放人冷浓硫酸中，10分钟后将铁钉插入硫酸铜溶
液中，片刻后取出观察，铁钉表面无明显变化，原因
是
(2)另称取铁钉6．0g放入15．0mL浓硫酸中加热，
充分反应后得到溶液X、收集气体Y。
①甲同学认为x中除Fe，+夕}还可能含有Fe“。若
要确认其中的Fe“，应选用——(选填序号)。
A．KSCN溶液和氯水B．铁粉和KSCN溶液
C．浓氨水D．酸性KMnO。溶液
②乙同学取336mE(标准状况)气体Y通人足量
溴水中，发生反应：
S02+Br2+2H20=H2S04+2HBr
然后向溶液加入足量BaCI：溶液，经适当操作后
得干燥固体2．33g，由此推知气体Y=Pso：的体积分数为——。
【探究二】分析上述实验中SO：体积分数的结果，
丙同学认为气体Y中还可能含有H：和Q气体，为此设
计了下列探究实验装置(图中夹持仪器省略)。
(3)装置b中试剂的作用是
(4)认为气体Y中还含有Q的理由是
(用化学方程式表示)。
f
(5)为确认Q的存在，需在装置中添加M于——
(选填序号)。
化学教学2011年第2期
A．a之前B．a—b间C．b—C间D．c—d间
(6)如果气体Y中含有H：，预测实验现象应是
(7)若要测定限定体积气体YrPH：的含量(标准状
况下约有28mLn2)，除可用测量H：体积的方法外，
可否选用质量称量的方法?做出判断并说明理由
[解析](1)浓硫酸有强氧化性，铁钉放人冷浓硫
酸中被钝化生成致密的氧化膜．阻止铁与硫酸铜溶
液发生置换反应。
(2)①因溶液有Fe，+离子，KSCN溶液和氯水不能
检验Fe“，A错。铁粉和KSCN溶液不能检验Fe2+。B错。
浓氨水和Fe3+生成红褐色Fe(OH)，沉淀．掩蔽白色的
Fe(OH)：沉淀，C错。Fe“离子能使酸化的高锰酸钾溶
液褪色，答案选D。②根据元素守恒，n(SOz)=n(BaS04)
=2．33g／233g／mol一=0．0lmol，V(S02)=2．24L，y(S02)％
=2．24L／3．36L=67％。
碳素钢含有铁、碳元素分别与浓硫酸反应产生
SO：和CO：(碳被浓硫酸氧化)，当硫酸变稀时，铁被H+
氧化生成氢气。为确定Y中是否含有CO：和H：，a装置
除去SO：’b装置检验SO：是否除去完全，装置b—C间应
添加盛澄清石灰水的试剂瓶M以检验CO：，c中的碱
石灰起干燥除水的作用，d、e、f装置用来检验H：。
28mL标准状况下的H2的质量m(H2)=(0．028／22．4)x2g
=0．0025g．此时d中质量减轻m(O)=0．0025X16=
0．04g，e中质量增JJtlm(H20)=0．0025x18=0．045g，托
盘天平的分度值0．1g，无法称出；精度高的分析天
平可以称出质量变化。具体答案如下：
(3)检验SO：是否除尽
(4)C+2HZS04(浓)盒C02T+2S02T+21120
(5)C
(6)dq甘固体由黑变红且e中固体由白变蓝
(7)否，用托盘天平无法称量d或e的差量；可用分
析天平称量d或e的差量。
·57·
～酉删
万方数据
2几点思考
本题以教材内容为情景．以探究性学习方式．对
诸多化学核心知识进行考查．命题特色是平常中出
新意、新意中蕴精神，是一道充分体现新课程理念的
好题。
回味此题，反思高三复习，我们可得到如下启
示：
2．1强化文本意识
文文是指与教学相关的教学软性资源。教材是
教师实施教学行为依附的主要文本。本题直接教材
选取的知识点有：Fe3+和Fe2+的互相转化实验(见《化
学l》“专题三”)、“镀锌铁皮”实验介绍了分析天平的
使用(见《实验化学》“专题六”)，工业炼铁炼钢、碳与
浓硫酸反应(见《化学1》“专题三”和“专题四”)，高考
试题中如此高密度地重现教材知识．这对课堂教学
和高考复习的导向意义重大。因此我们得到启示：
以新教材为本．落实基础知识，尤其要重视教材主干
知识和新增知识点．这是教师进行课堂教学的指南
针，也是组织学生备考的风向标。
2．2培养综合意识
理综化学命题的最大特色是体现“学科内综
合”，即将多个知识点综合在一道题中考查。本题知
识点分布有：浓硫酸的氧化性、稀硫酸的通性、S0：的
还原性和漂白性、CO：的检验、Fe3+和Fe2+的化学性
质、氢气和氧化铜的反应等。从能力层次上看，本题
考查了方程式的书写、实验简答题、试剂的作用和选
择、气体的定性检验和定量计算等。充分体现“学科
内综合”的特点。这启示我们，高考复习必须打破教
材固有的编排体系，变化知识呈现的时空顺序，加强
对知识考点的剪辑、重组和聚合．从而提高学生分析
问题的综合意识和能力。
2．3创设情境意识
本实验提供的情景很真实．考查学生的思维变
通能力。很多经典习题要么只考查铁与浓硫酸反应
(产生气体gS02币nH2)；要么只考查碳与浓硫酸反应
(产生气体gSO：和C02)，本实验以“碳素钢”为探究对
象，考查了铁、碳同时与浓硫酸反应，是对传统设题
方式的创新，真实反映了钢铁工业的生产实际(根据
炼铁炼钢原理，铁与钢中都将含有杂质(如碳)，体现
了高考命题“源于教材高于习题”的特点。学生对题
干情景既熟悉又陌生。只有深刻理解题意、跳出思维
定势才能正确解题。真实或模拟真实的问题情境可
以增强学习和考试内容的真实性．促进知识技能的
迁移和应用．增加学生学习的兴趣和动力，这正是我
们中等教育的本质，是由学生个体自我实现和发展
的教育机制所决定的【1】。纵览2010年全国各地的新
化学高考试卷，“无情景不大题”已成为高考命题的
通用规则．这也是建构主义学习理论渗透于高考试
题的大趋势。这启示我们，新课程大力倡导探究性学
习必须依附在真实的情景下进行。教师应该在课堂
上尽量为学生创设学习情境。尤其要设置与科学、技
术、社会和环境密切联系的应用情景，让学生在情景
中学习知识、在探究中锻炼思维，增强社会责任感。
提高认识世界、解决实际问题的能力。
参考文献：
【IIY-t=．认真对待轻视知识的教育思潮Ⅱ】．北京大学教育评论，
2004，(3)：3—10．
(上接第55页)
图3简单比较法(三因素三水平)
而探究银镜反应的最佳实验条件中。影响的因
素有：银氨溶液的量、乙醛的量、水浴的温度、混合溶
液的pH，通过出现银镜的时间来衡量。通过对各种
无关变量的控制(银氨溶液的量、混合溶液的pH)，讨
论乙醛的量的不同水平(3d、5d)和水浴的温度的不
同水平(30℃、45℃、50℃、65℃、80℃1对银镜的反
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应速率的因素。
[答案】(1)比较乙醛用量不同时生成银镜的时间
(速度或质量均可)
(2)在6．5～9min之间；光亮程度(或亮度、外观、效
果等1
(3)保持其他的实验条件不变，改变银氨溶液的
用量，测量生成银镜的时间。
参考文献：
【1】王曙光．控制变量法——研究和解决问题的重要方法．物理教
师U1．2002，∽．
【21吏家幸．控制变量法在生物实验设计中的应用．中学生物学U】．
2005，(4)：19．
【3】肖常磊，钱扬史．中学化学实验教学论【M】．北京：北京工业出
版社．2007．9：12—14．
化学教学2011年第2期
鬻
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