二氧化碳性质实验的组合设计
马逸群
(徐州市第十三中学，江苏徐州221002)
摘要：根据T形三通管的特殊结构，并利用对比实验法，设计了4个有关二氧化碳性质的实验组合装置，使得实验现象明显，对
比强烈，操作简便，有利于提高课堂效率。
关键词：对比实验；二氧化碳性质；实验设计
文章编号：1005—6629(2011)04—0053～02中图分类号：G633．8文献标识码：C
现行各种版本的《义务教育课程标准实验教科
书·化学》在“二氧化碳”课题中，集中安排了多个有关
二氧化碳性质的实验。完成这些实验需要的仪器多、药
品用量大、有些操作也很麻烦(如：探究二氧化碳与水
反应的‘‘4朵石蕊纸花”实验)。因此，在课堂上完成这
些实验费时、繁琐。
针对以上问题，笔者在前人研究的基础上Ⅲ，将有
关二氧化碳性质的几个实验组合在一起，取得了良好
的教学效果。
1组合实验装置
经过反复试验，笔者设计出如图l所示的组合实
验装置(夹持装置略)。
a’
l
b
-121．能』．．下移动的硬质铜丝
————-I2．装在尼龙袋里的石灰石=二=：=广了
3．稀盐酸
4．干燥的蓝色石蕊试纸
5．湿润的监色石蕊试纸
6．澄清的石灰水
田1二氧化碳性质实验的组合装置
纱
『b：
2实验仪器与试剂
颗粒状石灰石(装在尼龙布袋里)，1：4的稀盐酸，
蓝色的石蕊试纸(或用滤纸条在石蕊试液中浸泡后晾
干)，澄清的石灰水；硬质铜丝(1根)，250mL的广口瓶(1
个)，双孑L橡皮塞(1个)，单孑L橡皮塞(4个)，弹簧夹(1
个)，T形三通管(1个)，带有软胶管的导气管(5根)，
15x150的玻璃管(2根)，18×180的试管(2支)，火柴。
3实验步骤
(1)按图l所示搭建实验装置
注意：稀盐酸不要提前注入广口瓶。另外，干燥、
湿润的蓝色石蕊试纸要分别从玻璃管的两端放入，以
防接触；干燥的蓝色石蕊试纸上可以抹一点不干胶，以
便固定在玻璃管内壁上；为了突出实验现象，每个玻璃
管里可以放置两张湿润的蓝色石蕊试纸。
(2)检查装置气密性
采用分段法检查装置的气密性，即：先把弹簧夹夹
到三通管下方的软胶管上，然后微热(双手搓热后捂、
酒精灯加热或热毛巾捂)广口瓶，如果试管a：里的石灰
水中能冒气泡，则二氧化碳发生装置和上面的系列装
置均不漏气；取下弹簧夹，再把它夹到三通管上方的软
胶管上，然后微热广口瓶，如果试管b：里的石灰水中也
冒气泡，则下面的系列装置也不漏气。
(3)制取二氧化碳
向广口瓶里倒入适量的稀盐酸，按下硬质铜丝，石
灰石与稀盐酸接触，立即产生二氧化碳气体(这里通
过同体样品的升降来控制反应进行，不仅仅是为了操
作方便，还可开阔学生的眼界，激发他们学习化学的兴
趣)。
(4)探究二氧化碳的性质
随着二氧化碳气体的产生，很快可以看到，玻璃管
b。内湿润的石蕊试纸由蓝色变红色、干燥的蓝色石蕊
试纸不变色，试管b：里冒气泡且使澄清的石灰水变浑
浊；再将燃着的火柴伸到试管b：中，火焰立即熄灭。同
时，还可看到玻璃管a，内的石蕊试纸颜色均没有明显
变化，试管a：里也没有气泡冒出，澄清的石灰水无明显
变化。
(5)研究碳酸的性质
将硬质铜丝提起来使广口瓶内的反应停止，然后，
拔掉玻璃管b，两端的橡皮塞，使石蕊试纸充分暴露在
化学教学2011年第4期万方数据
对新教材卤代烃性质实验的理解
龚晓娟
(湛江第一中学，广东湛江524038)
摘要：在前人研究基础上从反应机理入手，分析新教材用1一溴丙烷代替溴乙烷进行取代或消去反应实验的理论依据，提出个人
的理解，并用对比实验进行了探究。
关键词：取代反应；消去反应；溴乙烷；1一溴丙烷
文章编号：1005—6629(2011)04—0047—02中图分类号：G633．8文献标识码：C
新版高二化学教材Ⅲ将卤代烃性质实验的原料由
旧教材的溴乙烷121改为1一溴丙烷，对此改动，笔者提
出个人的几点理解和看法。
1反应机理
卤代烃的消除反应(或称消去反应)是双分子消除
反应(E2)，它和双分子亲核取代反应(S。2)类似，不同
的是，亲核试剂在SN2反应中进攻的是12／一碳原子''而
在E2反应中进攻的是B一氢原子。消除反应和取代反
应是同时发生的竞争反应【31。
d一碳上烷基增加，空间位阻使S。2反应速率下降，
空气中(无需加热)，很快就可以看到，湿润的石蕊试
纸由红色变回蓝色。
(6)拆开装置，整理用品。
4实验现象分析与讨论
(1)实验中，玻管b，、试管b：内有明显的实验现象，
而玻管a1、试管a：内几乎没有变化，这鲜明的对比产生
的强烈反差，说明二氧化碳气体进入三通管的竖直管
后立即“像水一样往低处流”(几乎没有上升)，从而证
明：二氧化碳的密度比空气大。
(2)在空气中正常燃烧的火柴，移进试管b：中时
火焰熄灭，证明：二氧化碳气体不燃烧，也不支持燃烧。
(3)在玻璃管b。内，干燥的蓝色石蕊试纸不变色，
说明二氧化碳气体不能使石蕊试纸变色；湿润的蓝色
石蕊试纸没有接触二氧化碳时不变色，说明水不能使
石蕊试纸变色；接触二氧化碳气体后，湿润的蓝色石蕊
试纸变红色，说明二氧化碳和水共同作用的产物能使
石蕊试纸变色。以上分析说明：二氧化碳能与水反应生
成酸(碳酸)。
(4)试管b：里澄清的石灰水变浑浊，说明：二氧
化碳能与氢氧化钙反应生成白色沉淀。
(5)变红的石蕊试纸暴露在空气中很快就褪色，
这说明：碳酸不稳定，容易分解。
5注意事项
(1)为了确保实验现象出现鲜明的对比，—定要防
化学教学2011年第4期
止二氧化碳气体上升到三通管上端的系列装置里因此，
T形三通管中成1800夹角的两段玻璃管不能太短(每
段以10cm左右为宜)，玻璃导管内径不能过细(以8
mm左右为宜)；连接导气管的软胶管不能有扭曲以保
证气路通畅；产生二氧化碳的速度不宜太快。
(2)盐酸浓度不宜过浓，以防止其挥发出HCl气
体，干扰石蕊试纸的变色。
6组合实验的优点
(1)实验组合科学、巧妙、有趣，对比强烈、现象
明显，能很好地激发学生学习化学的兴趣，培养他们的
创新精神。
(2)几个实验一气呵成，连贯性强；简化了操作，
节省了药品，有利于提高课堂效率。
(3)T形三通管的使用，可使二氧化碳气体“像水
一样往低处流”，极易得出“二氧化碳密度比空气大”
的结论。
(4)运用控制变量法、对比实验法，培养学生的科
学素养。
(5)实验装置适合学生开展研究性学习活动，有
利于培养学生的探究能力。
参考文献：
【1】昊端斗．二氧化爨l生质实验的改进[J1．化学教学，2006(7)：
万方数据
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