|
化学反应中的热效应高三复习课教学设计 |
|
|
“化学反应中的热效应"高三复习课教学设计
梁杏娟1,郭君瑞2
(1.浙江省台州市路桥中学318050;2.浙江省台州市教育局教研室318000)
文章编号:1005—6629(2011)04—0037—03中图分类号:G633.8文献标识码:B
在每一届的高三复习中,在开始的差不多一个月里,
学生对化学课堂的期盼是很高的。不管是哪一层次的
学生,把对知识的整合和能力的进一步提升都充满了
信心。但随着一节节炒冷饭式的回顾和一道又一道习题
的强化训练,学生对课堂的学习热情大大降低。有的干
脆在课堂上开起了小灶,拿本参考资料自己在那里做了
起来。结果是一心两用,课没好好听,题目又做得稀里
糊涂。那么,如何使旧知识发挥新魅力,使学生乐于融
人课堂,提高课堂复习的效率呢?下面以苏教版“化学
反应中的热效应”高三复习课为例,谈谈如何以生活化
素材为载体,让学生在掌握学科杨心知识的同时,提升
多种能力。
1找准核心知识
在认真研读考试说明和研究近三年“化学反应中
的热效应”相关高考考题的基础上,我们总结出本节课
涉及的知识点有:能量、热效应、反应热、焓变、热化学
方程式、标准燃烧热、热值、盖斯定律、键能等,其中
最核心的知识是热化学方程式。而要掌握热化学方程
式的书写及判断又需要具备以下知识:基础性知识——
书写注意点,概念性知识——标准燃烧热、热值,能力
性知识——对盖斯定律和键能的理解运用。由此,我们
构建了以化学反应中的热效应为核心的思维导图(如图
1所示),抓住这些知识的内在联系来设计教学。
开源节流
标准燃烧热
热值
放热反应
吸热反应
态:g、l、e、aq
△H
化学计量数
厂——扩—],
根盖键
据斯能
热定变
量律化
图1
2探求问题情境
化学从生活中来,又到生活中去。把化学知识融入
到生活事例中去可激发学生强烈的学习兴趣。生活中与
热效应有关的例子不少''但选择怎样的素材才可把本
课的知识穿成线,织成网,突破重、难点呢?近阶段柴
油供应严重短缺的现象是我们的一个热门话题,一日,
我们从新闻上了解到杭州部分车下月能“喝”上甲醇汽
油。带着对甲醇汽油的强烈兴趣,我们查阅了网络,发
现在不久的将来,我们台州的司机朋友也可用上甲醇汽
油了。这些新闻线索使我们产生了灵感。能源问题是个
全球性的问题,化学在能源的开发和利用上起着非常
【学生活动]展示【效益检测】答案,正确。
师:(课堂小结)解答同分异构体书写的方法有很
多,具体问题要具体分析,今天所学的组装法解答“有
限制性条件”同分异构体书写的一种方法,方法简单易
掌握,效率较高。希望同学们在今后的学习过程中自己
能总结出更多,更有效的解题方法。
2反思
这节复习课,教师不仅潜心研究高考考试说明,制
定了适切的课堂学习目标,还应用学生小组合作学习这
种高效的课堂教学模式,帮助学生学会学习,找到了.一
化学教学2011年第4期
条从什么角度去分析解决问题的思路,归纳出了一种有
效的答题方法,避免了简单重复的复习旧知识,提高了
学生的学习兴趣,提升了举一反三的综合答题能力。
这节复习课教师以习题为主线,引导学生一起复习
已学的知识,配合恰到好处的点拨,相信大多数基础好、
自觉性好、反应快的学生都可以达到课堂效益最大化;
但也可能使少数基础差、性格内向、不善于交流的学生
会跟不上,收获较少而产生厌学情绪,对这部分学生教
师还要多加关注。
万方数据
重要的作用。相信对于汽油替代物的寻找应是学生感
兴趣的一个话题。我们何不就以甲醇燃烧的热效应和
甲醇的制取为课堂主线创设问题情境?由此我们构建
了如图2所示的课堂教学线索。
热化学方程式书写标准燃烧热、热值
l热效应
—一L—一L—厂I寻找替代物I不足广——L
广_—L_1,一生1盖斯定律
I油荒1l新能源开发l(宏观’L——JL—————_Jl生产效益键能
(微观)
图2
3教学过程纪要
3.1导课情境生活化
师:喝酒不开车,开车不喝酒。但在汽油价格节节
上升,柴油供应严重不足的今天,我们却要给车“喝酒”。
同学们,你们知道是喝什么酒吗?
生:乙醇汽油。
师:乙醇汽油是用90%的普通汽油与10%的燃
料乙醇调和而成。早在20世纪20年代,巴西就开始了
乙醇汽油的使用。美国是世界上另一个燃料乙醇的消
费大国。我国从2003年起陆续宣布黑龙江、吉林等27
个城市全面停用普通无铅汽油,改用添加lO%酒精的
乙醇汽油。
但近日,我查阅网络发现,现在却提倡给车“喝”
另一种具有酒香味的油——甲醇汽油。
链接新闻:(略)
师:可见在不久的将来,我们台州的司机朋友也可
用上甲醇汽油了。
课后专家点评:从燃料引入,贴近生活,并从最新
且最近的新闻引入''让学生感受到化学与生活密切联系,
容易激发学习的兴奋点,进入对燃料的进一步探究。
3.2问题选择有效化
师:甲醇汽油是由10%-25%的甲醇与其他化工
原料、添加剂合成的新型车用燃料,不含任何汽油,但
可达到90#一97#国标汽油的性能和指标。
写一写已知常温,甲醇(熔点一928oC,沸点64.5℃)
完全燃烧生成ltool液态水放出363.25kJ热量。请写
出甲醇燃烧的热化学方程式。
师:展示并请学生相互点评书写的正误,归纳注意
点。
写一写:已知甲醇的标准燃烧热为026.5kJ·mol。
请写出甲醇燃烧的热化学方程式。
写一写:已知甲醇(相对分子质量为32)的热值为
22.7kJ·g-1,请写出甲醇燃烧的热化学方程式。
师:组织学生回归书本,如何理解概念——标准燃
烧热和热值。
议_·议已知cH30H(1)+吾02(g)—,C02(曲+2H20(1),
AH=-726.5kJ-mol~。
在点燃条件下,把1mol甲醇(1)在一定量的氧气
中恰好反应,放出Q的热量,若Q小于726.5kJ,请分
析产物的可能情况。
生:产物可能情况有(1)CO(g)+2H20(1);
(2)C02(g)+2H20(g);(3)CO(g)+2H20(曲。
师:有没有不同的意见?
生:沉默。
师:(提示)为什么会产生CO?
生:甲醇不完全燃烧。产物可能还有C(s)+..…·。
说—·说:CH30H(1)+302(g)—,C02(g)+2H20(g),
AH=一638.5kJ·mol~。
该热化学方程式的意义是。
师生:(归纳)与化学方程式的书写对比,得出书
写热化学方程式的注意点。
师:你想过吗?与乙醇汽油相比,甲醇汽油有哪些
优势呢?
小资料:乙醇主要来源于粮食,材料来源单一,一
旦遭灾、减产,原料来源就成为问题,而甲醇是化肥和
制药、煤炭等行业生产的副产品,也可利用化工原料合
成,来源极为广泛,价格低廉,综合成本每吨乙醇汽油
比甲醇汽油贵800元以上。在我国的能源结构中,化石
燃料占有相当大的比例,其中煤占能源消费总量的70%
。80%。可见甲醇汽油是一种“以煤代油”路径,可以作
为汽油的替代物从而实现对原油的部分替代。
师:工业上是如何用煤制甲醇呢?
(煤气化:C+H20=CO+H2;再液化:CO+2H2_+
CH30H)
写一写:已知
①2CO(g)+02(g)=2C02(g),AH=-566.0kJ‘mol~;
②2H2(g)+02(g)=2H20(1),AH=-571.6kJ·mol~;
⑧CH30H(I)+吾02(g)_C02(g)+2H200),
AH=-726.5kJ·tool~。
请写出CO与H:在一定条件下生成甲醇的热化学
方程式。
化学教学2011年第4期万方数据
生:归纳如何书写,引出盖斯定律。
写一写:在相同条件下甲醇也能分解产生CO与
H:,请写出甲醇分解的热化学方程式。
议_议:CO(g)+2H2(g)一CH30H(1)
AH=一128.1kJ·mol~。在温度为220℃~260oC、压强
为5.9MPa、利用触媒(NC306)的作用,现将amolCO
和btoolH2置于密闭的容器中充分反应生成CH30I-I1).
放热为Q,如果Q<128.1kJ,则可能原因是什么?
生:a<1,b<2
师:能否为lmolCO和2molH27
生:判断并分析能的原因(因该反应是可逆反应)。
议一议:在生产过程中,反应器必须要进行热交换,
以保证反应器的温度控制在220℃。260oC,其原因是
生:该反应为放热反应,温度升高,平衡向逆向移
动。
师:(提示)从反应条件继续分析。
生:温度升高,催化剂活性也降低。
师:把该反应分别在下列两种条件下反应:
(1)250''12、5.9MPa
(2)250oC、5.9MPa、触媒(NC306)
画一画:请在图3中用两种不同颜色的线条表达
以上两种不同条件下(无催化剂和有催化剂)生成1
mol甲醇(1)的能量—反应过程关系,并指明条件(提示:
从化学反应的实质分析)。
能
量
反厦过程
图3
师生:展示并分析注意点。
师生:(分析)催化剂能降低反应所需的活化能,
不影响AH。
师生:归纳从键的断裂和键的生成去理解放热和
吸热反应的反应过程一能量关系图。
算一算:
CO(g)+2H2(g)一CH30H(g),AH=-akJ。mol“
已知lm01分子中化学键断裂需要的能量(kJ)如
下表:
化学教学2011年第4期
co(g】H2fg】CH,OH(gt
bd
则b=。(用含a、c、d的式子表示)
师生:一起分析讨论。
课后专家点评:导课情境与教学内容做到了有效的
融合。把典型习题问题化,利用甲醇燃烧、生成,不断地
变换问题,选取了热化学方程式的书写、盖斯定律、键能
等,从宏观到微观,指向明确,针对性、实效性强。通过
抛出问题,围绕问题进行争论,既解决了某个知识的应
用,又引出了下一个问题。既有对直接数据的处理,又有
对图和表的分析。在探究的过程中对相关概念进行了很
好的落实。把知识整合在一条主线上,紧紧围绕一个中
心展开教学,层层深入,结构合理,过渡自然。学习方式
多样化,有师生互动、生生互动,自主学习,回归书本,上
台板演,典型展示等。在丰富多彩的活动中充分调动了学
生学习的主动性。
3.3情感教育隐}生化
议一议:(1)用甲醇作为燃料存在哪些不利的影
响?(请从甲醇的来源、对环境的影响等进行分析)
(2)如果你是科学家,在汽油替代物的研究上你
会朝哪方面研究?
生:讨论甲醇燃料的利弊。提出开发新能源的思想。
师:展示各种新型能源的汽车。并指出化学在开源
节流中起着非常重要的作用。鼓励同学们能有志于能
源的研究,造福子孙7J-4弋!
课后专家点评:并不是简单地告诉学生开源节流的
思想,而是让学生在探究一种叉一种能源的替换过程中,
逐渐形成对能源的开发和利用的情感体验,进而产生自
觉地学好化学,服务人类的思想。从学生在课堂上的表
现来看,学生的参与度高、参与热情高涨,本节课将对他
们的终身发展产生有益的影响。
4结束语
围绕问题情境展开复习的方法,应是对高三化学
知识进行整合的很好的一种途径。其关键在于’如何找
到一个合适的切入点进行联系。只要我们做个教学的
有心人,善积累,善留心,善联系,我们定可设计出更多
精彩的课堂,进而让化学的教与学成为一种享受。
参考文献:
…1王祖浩.化学2IMI.南京:江苏教育出版社,2007.
【2】2王祖浩.化学反应原理【M1.南京:江苏教育出版社.2008
万方数据
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|