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激活孩子的好奇心
安徽巢湖市柘皋中学唐金龙[238062]
孩子天性活泼，对外界事物有着天然的好奇心。
既然如此，我们就要设法保护引导孩子的好奇心。当然，我们也应该看到，这也是需要智慧的。一味从正面说教，效果往往不佳，而要根据孩子的认知心理特征，耍点小技巧，其收效往往会好的多。
激活孩子的好奇心，方法应该是多样的。这里不妨借用一种“禁果效应”。“禁果效应”的心理学依据是，那些无法知晓的神秘事物，往往比能接触到的事物对人们有更大的诱惑力，也更能促进和强化人们渴望接近和了解的心理诉求。我们平常所说的“吊胃口”其实就是因为人们对信息的完整传达存有强烈的期待心理，一旦关键信息的缺失在心里形成了接受空白，这种空白反而会对被遮蔽的信息产生了强烈的召唤。
那么，利用这种效应，是可以很好地激活孩子的好奇心的。
相传苏洵的两个儿子苏轼、苏辙，幼时都非常顽皮，贪图玩乐，不思学习。作为父亲的苏洵经常教育他们，然而这种正面的说服教育收效甚微。当然了，苏洵也并未采用棍棒教育的方式，而是从孩子的好奇心和强烈的求知欲入手，积极引导其入门。看看他具体是怎么做的。
每当孩子们打闹时，苏洵就故意躲在旮旯里读书，聚精会神，神采飞扬。当孩子们围过来时，他立即把所读之书藏起来。两个小家伙发现了父亲的这个怪现象，以为父亲瞒着他们看什么好书，便趁父亲不在家时，将书偷出来读一番。渐渐地，他们也把读书当成了一种乐趣。当苏洵和他的两个儿子苏轼、苏辙并驾齐驱，被世人称为“三苏”，同列为“唐宋八大家”时，因素固然很多，但与父亲苏洵早期对孩子的教育方式还是有关联的。
孩子的好奇心被激活以后，学习就不再是被动的事情了，而是主动的快乐的。现在的家长对孩子要求是严的，说教的也是够多的。如果让孩子反感甚至逆反了，那么一切收效都荡然无存了。
孩子有孩子的重点，他们的心智成长是有过程的，并不完全吻合于我们成人的思维特征。于是，对孩子教育作为家长切不可以自己的所谓认识来要求孩子，还自以为是科学合理的。研究孩子认知心理，才能有效引导孩子、教育孩子。
再来看一位名人例子。
王羲之一生共育有七个儿子。作为大书法家的王羲之，总想自己的孩子也能在这方面有所成就，而前六子尽管他竭尽全力、精心培养，但书法水平都不理想。于是他总结教训，改变教法。
对七子王献之，父亲来了个“欲擒故纵”。每每写字，王羲之故意不让献之进书房。小家伙好奇的不行，就在书房楼上的地板上挖了个洞，偷偷往下看，见父亲笔走龙蛇、出神入化，顿生羡慕。久而久之，小家伙对书法产生了浓厚兴趣。王羲之见时机已到，便开始教他。而在教授时也不再像对前六子那样竭尽全力，而采用启发点拨的方式，很多道理让献之自己去观察，自己去琢磨，自己去思考。结果小儿子王献之书艺与日俱进，与父亲并称“二王”而齐名天下。
应该讲，王羲之的前几个儿子都是有遗传天赋的，也有着家庭良好的书法环境，可能就是王羲之自我感觉良好，认为老子凭着高超的技艺教他们，就一定能让他们成才的，殊不知，不懂孩子的心理，没有正确的引导，光靠外在的压力与指示，是不行的。
只有激活孩子的好奇心，变外在的压迫为内在的驱动，让孩子自己找到愿意做的乐趣，从而主动去做，自然境界就是不一样的。
王羲之的自省，也给我们家长上了生动的一课。不要凭自己的认识教育孩子，而要根据孩子的身心特点，因势利导。 |
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