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【肇庆加美学校 胡琴光】 【内容摘要】在课堂教学实践中所运用的教学策略多种多样。不管哪一种策略，其目的都是为教学服务的。只有不断地更新自己的教学方法，改进自己的教学策略，根据不同的学生实际，运用不同的教学手段，达到“授之以识，育之以德”的目标。 【关键词】课堂教学 策略 【正文】 随着课程改革的发展，课堂教学中充分发挥学生的主体性作用显得尤为重要。一堂课的成功与否，首先取决于学生的参与程度。在课堂教学中不再以教师为主，而是以教师与学生的合作为主。在这样的教育背景下，我认为，在课堂教学中应充分运用好以下几种策略。 一 、激励的策略 赏识教育、快乐课堂是当前教育的主流。不会欣赏孩子的老师，是很难调动孩子的学习积极性的。在传统的灌输式教学中，学生的意识是：老师教的是怎样就怎样！而在新的教育环境背景下，我们作为老师，对学生在学习中的创新意见，应给予充分的肯定。激励并不等于单纯的鼓励，许多老师人为激励教学就是在课堂上多表扬学生。其实不然，鼓励只是激励的一种方法。在课堂中，我们还会遇到许多其它问题，比如，学生不敢举手发言，我们可以激励他们；学生的合作学习没有达到预期的水平，我们可以激励他们。激励的目的是提高学生的积极性。 二、批评的策略 批评作为教育的一种重要方式，被越来越多的人士忽视，甚至有人认为批评学生的老师不是好老师。其实不然，批评是教学中的一种重要的教育手段。在批评教育中，讲究方法尤为重要。批评不是单纯的责骂，而是一种推心置腹的沟通与交流。比如学生的作业没有完成，多次教育仍不思悔改，怎么办呢？此时我们用再多的激励方法，结果都是一样。作为老师，我认为此时的批评应该是深刻的。我们应严肃地告诉他没有完成作业是违反了班级的纪律，也是一种没有责任心的表现。同时，我们在批评中，也要根据学生的实际情况，找到解决的方法。如果是因为作业太多而完成不了的，我们可以适当地根据学生的个人情况，为个别学生开设“绿色通道”，允许个别学生在特殊情况下，完成某一部分作业。通过一段时间的训练，让学生逐步达到预期的目标。 三、启发的策略 课堂教学中，我们通常采用的教学方法是启发式教学。而有时侯面对我们的启发，学生的反应却是启而不发，着实令人费解。细细思考一下，原因在于我们自己。在课堂教学中，我们启发学生通常采用的方法是提问，而在设计问题的时候，有的过于笼统，所以学生有时侯难以完全理解。因此，我们在设计问题时，对于笼统而又抽象的问题，可以试着分成几个小问题进行提问，最后对这些问题进行综合，让学生根据答案自己来设计问题。这样既可以达到我们设计问题的目的，又可以加深学生的印象，一举两得。 四、“冷却”的策略 “冷却”是教学过程中的一个新名词，我个人认为就是对课堂教学中的非主要的事情进行冷处理。其目的有以下几个：1保证教学的有序进行。2维护了学生的自尊心。毕竟有些学生在课堂上的一些行为是无心之过。此时，维护他们的尊严比批评他们效果更明显。3让学生体会到冷处理不等于老师不管，而只是在警示你，告诉你以后不允许犯这样的错。在“冷却”的过程中，方法很重要，如果稍加不慎，便会在学生的脑海中留下老师不管的印象，以至于在今后的学习中重复同样的错误。 五、合作的策略 教学本身就是一个合作的过程。在合作的过程中，老师把知识、技能、思想传递给学生，让学生从中受到教育，受到启发。合作既包括老师与学生的合作，也包括学生之间的合作。如果处理得好，可以达到事半功倍的效果。因此，怎样处理好学生的合作学习是我们应该考虑的重点。我认为应该做到以下几点：1让学生明确合作学习的目的，即要达到怎样的学习目标；2合作方法多样化，讨论、补充等等；3要形成合作的共识，在合作中既有个人意见又有团队意识，这也是合作的基本要求。合作学习既可以培养学生的团队精神，又可以锻炼学生的个性发展。 在课堂教学中，这些仅仅是一些基本的策略，在课堂教学实践中所运用的教学策略多种多样。不管哪一种策略，其目的都是为教学服务的。只有不断地更新自己的教学方法，改进自己的教学策略，根据不同的学生实际，运用不同的教学手段，达到“授之以识，育之以德”的目标。 |
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