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学习了《高效课堂的四个要件》之后，对比材料中提出的四个问题，（这节课让学生获得什么，获得多少？让学生用多长时间获得？让学生怎样获得？是否每个学生都达成了教学目标？）结合自己的教学实际，我深刻感受到，对比材料中提出的目标，我的课根本无法谈及高效。 首先，“堂堂清、人人清”的目标无法实现。因为毕竟每个学生的能力素质是不一样的，对于一个问题的解决来说，好学生可能几分钟的时间就能掌握，而个别学生也许一节课都掌握不好，像简单的单词的书写，老师教过一遍之后，学生默记，书写一遍，好学生基本就能掌握，而对于学困生来说，即使让他写了五六遍之后再听写，照样还会出现许多错误。对于对话来说，好学生读完一遍之后，甚至是教会他们单词之后，通过自己的阅读，就能明白句子的意思，叙述的是什么事情，而对于理解能力稍差的同学来说，则不能达成这样的效果。因此对于40分钟的课堂而言，不论是基本的单词教学，还是对话的分析理解，无法做到堂堂清、人人清。 其次，像文中提出的不留书面作业的做法行不通，尤其是对于英语学科来说，最基本的要求就是单词、句子的训练，仅靠课堂的四十分钟，是不可能全部掌握的。即使课堂上暂时记住了，但学生也会出现遗忘现象，因此就必须靠课后的书写来巩固。数学学科可能比语文学科要好一点，因为学习数学主要靠自己的理解，理解了就一定会做题，像材料中所说的孙维刚老师所带的实验班，从初一到高三，从来不布置课外作业，所有问题都在课堂上解决。但如果是英语学科的话，不留书面作业，学生还都能考入大学，这好像有点不可能。 我的看法可能有些偏激，但却是我的切身体会。现在处处在讲高效，如何如何提高课堂的教学效率，这可真是一项艰巨的任务，需要我们不断地去探索去研究，去找寻适合自己的高效的方法。 |
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