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《给教师的建议》 ——苏霍姆林斯基
之五十四：怎样使小学生愿意学习 欣赏： 为了使学生在智力生活上和精神生活上得到成长，就必须使他们有对知识的渴望和有掌握知识的愿望。 我们当教师的经常会遇到这样令人忧虑的现象：儿童在入学的时候是带来渴求知识的火花的，但是这点火花很快就熄灭了，而产生了教学上最凶恶最可怕的敌人——儿童对学习的冷淡态度。 要知道儿童想要好好学习的愿望，是跟他乐观地感知世界、认识周围世界，特别是自我认识，是不可分割的。很明显，如果儿童对学习没有一种欢乐的喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动和惊奇，那是谈不上热爱知识的。 为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。我们应当经常关心的是：当儿童跨进校门以后，不要把它的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。换句话说，就是如果我们想让儿童高高兴兴学习的话，那就无论如何能用学校常用的那些办法来局限儿童的智力生活，即意味地要求他识记，背诵和为了应付教师的检查而把知识再现出来。 要使小学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和记忆的和谐。让我们一起来关系这件事：在小学里，首先要使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地去探索真理，在认识的世界里去漫游。只有这样，他才能成为一个好学生。 我们对这些学前儿童进行一种被称为“思维课”的特别活动。这种活动，用形象的话说，就是到思维的源泉（大自然）那儿去旅行。……只有在我们教会自己的学生积极地看见世界的情况下，才能防止儿童眼睛里那种好奇的火花熄灭下去。亚里士多德曾经指出：思维是从惊奇开始的。 我们教给儿童观察自然界，是为了教会他读书。只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。 课外阅读，用形象的话说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。我们的任务，就是让每一个学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独自闯进人类智慧的无际海洋的勇士。 独立阅读在学生的智力发展，道德发展和审美发展中起着特殊的作用。 阅读和面对书籍思考，应当成为学生的一种智力需要。这一点对于培养思维素养也是极其重要的。没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。 创作是独立思维的一个阶段，在这个阶段上，儿童认识到自己思考的欢乐，体验到一个创作者的精神上的满足。 然而只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的，诱人的，自愿的劳动必须使儿童感到自己是一个劳动者，使他为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪。培养自豪感就意味着在儿童的心灵中树立一种要成为思考者的愿望。这是整部教育学中最精细最微妙的领域之一。 再有经验的老师的教育实验中，最苦难、最复杂的问题，正是如何是最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。……我们的工作就是要求有巨大的耐心和对儿童的创造力充满信心的啊。 笔记： 让小学生愿意学习，是非常精细和微妙的工作，要讲究方法、策略。总之，不能把孩子们拴在教室里，死学。但是，现在的中小学几乎成了孩子们的牢房，要不然怎么会有孩子们“背上书包去炸学校”的歌谣出现呢。 “我们的工作就是要求有巨大的耐心和对儿童的创造力充满信心的啊”。这句话真的是发人深思啊 。 （周一至周五更新 共100篇） |
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