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一年级语文下册《小白兔和小灰兔》教学设计

2012-05-20  凌霜枫叶

《小白兔和小灰兔》教学设计

 

主备人:吕春芳                               修改人:

教材

分析

小白兔和小灰兔都是好孩子,他们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊的答谢,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己种白菜,收了很多白菜,还给老山羊送去一担。原来,小白兔懂得劳动的意义-----只有自己种,才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事,巧妙地寓热爱劳动于形象的故事之中。教学本课的重点是认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

教学

目标

1、认识“翻、浇”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

重点

难点

  认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思。

教学

准备

预习课文

授课

时数

   1课时

教学

环节

教师活动

学生活动

时间

修改意见

一、童话故事引入,读题

   师讲述:很久以前,有这样一个有趣的故事。老山羊在地里收白菜,小白兔和小灰兔来帮忙,劳动结束后,小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家,小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后来,运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了,而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢?这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)

 

生齐读课题

3

分钟

 

二、初读课文

 

 

 

 

 

1.教师范读课文。

2.学生自读。要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺,并找出要求会认的生字做上记号,看拼音多认读几遍,记住字音。

3.指名试着朗读课文,大家进行评议。

学生互相检查认生字的情况和朗读情况。

 

7

分钟

 

三、认生字

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1、师板书生字,指名认生字,随时纠正读音。

2、重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意:“浇”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的生母是“f”,“施”是翘舌音。

3、采用开火车的形式让学生熟练认记生字。

小组合作学习:学生分析这八个生字有一个什么共同的特点(都是左右结构的字);说说可以用什么方法记住这些字;给这些字找朋友。小组学习后汇报、交流,师生共同评价、交流。

15分钟

 

 

 

 

四、朗读课文,感悟课文内容

 

1、要求学生自由朗读。

2、指名学生朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好。

3、重点指导。

   读小白兔和小灰兔的对话,要读出不同的语气来。小灰兔说:“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说:“我不要白菜,请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。“小白兔,你的白菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种,才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位,如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些。在指导学生朗读中,不能只是抽象地讲要读出什么语气,或哪个词读得重些,应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

4、在朗读过程中进行词句训练:

(1)说带“把”字的词语。

(2)学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜。”用心体会这句话的意思。

1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出自然段的序号。

2、让学生读读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”,接着自己仿说,再同桌互相说,然后全班交流。

3、学生反复读“只有自己种,才有吃不完的菜”这句话,看谁能用“只有······才······”再说出其他句子来。这一训练难度较大,可让学生“补句”。如,“只有爱劳动,才-----------------(有幸福的生活)。”“只有刻苦学习,才---------(有好的成绩)。”

11分钟

 

五、文本拓展,课外延伸

1、在读中感悟只有劳动,才会有收获的道理。

2、愿意做一个爱劳动的好孩子。

学生思考,可以举例回答

4

分钟

 

六、板书设计

      小白兔和小灰兔

 


     要菜子     收下白菜

                 

     自己种     不干活

       

     吃不完      又去要

 


  只有自己种,才有吃不完的菜。

 

 

 

 

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