理论学习要实现思维层次的转变理论学习的作用,一方面在于掌握科学的基本理论,实现世界观的转变;另一方面在于开阔视野、聪慧头脑,实现思维层次的转变。然而,我们有些同志,在学习中偏重于世界观的转变,忽视思维层次的转变,以至于感到理论学习年年搞,书读了不少,心得体会也写了,能力水平却没有得到多大提高,给人一种“思想很好,能力一般”的印象。表现在思想上敏感性不强,不善于观察形势、把握方向;表现在工作上方法单一,不善于创造性地开展工作;表现在思维上的浅层次,不善于客观辩证地看问题,囿于经验主义的小圈子。分析个中原因,恐怕与一些同志学风不端正、方法不对路密切相关。比如,有的同志学习单纯是为了完成任务、应付检查,能否学到理论知识却感到无所谓;有的同志学习不注重联系实际,进入思想,进入工作,而是学归学,干归干,学用脱节;还有的同志不注意总结反思,改进思想方法和工作方法,提高领导工作效能等。因此,理论学习要提高质量,就必须抬高起点,改进方法,努力实现理论知识向思维层次的转变。 思维层次的转变是一重要的转变。它是衡量理论学习质量高低的重要尺度。那么,怎样才能逐步实现理论学习向思维层次的转变呢?笔者感到有三个方面必须引起重视。 一是要努力学习马列主义基本理论,掌握唯物辩证法。科学的世界观和方法论,能使人思路清、方向明。理论思维具有高层次,领导方法才能达到高水平。唯物辩证法是观察和分析事物的科学方法,学习掌握它,就有能力改变思维缺乏理性或理性思维层次低的状况,使自己在认识和处理问题时,头脑里多点客观性,少点主观性;多点全面性,少点片面性,从而增强工作的原则性、系统性和创造性,把科学的方法建立在依靠理论论证和辩证思维的基础上,努力做到在指导思想上坚持一切从实际出发,实事求是;在认识事物上坚持两点论和重点论的统一;在处理问题上坚持按客观规律办事。 二是要抬高思维起点,改进思维方法。比如要善于前瞻思维,对问题高度敏感,谋事之初就能够准确地预测问题,一出现苗头就抓住它;善于辩证思维,一分为二地看问题,不搞非此即彼走极端,力戒片面性、绝对化;善于纵深思维,抓住问题一究到底,弄个水落石出,不浅尝辄止,做半截子文章;善于结合思维,把上情与下情、主观与客观、过程与效果、数量与质量、发现问题与解决问题等有机结合起来,提高领导水平,抓好工作落实,寻求最佳效果。 三是积极思考,主动探求,注意在总结反思中提高。我们在学习过程中,要结合思想和工作实际,不断总结经验,改正错误。为什么在客观环境和生活经历大体相同的条件下,有些同志在认识水平和思维层次上高人一筹,关键就在于能够及时总结反思,改进思想方法,促进工作指导。比如,要注意运用理论观点加深对党的路线方针政策的理解,不断增强政治敏感性,增强贯彻执行的自觉性;要注意经常对工作中的经验教训进行理性思考,从中抽象出带根本性、规律性的东西,反过来指导实际工作,不能干完算完,一了百了;要注意从对形势任务的科学分析中提高决策的质量,保证各项工作正常有序地进行,取得明显成效。 (作者单位:河南省平顶山市湛河区政府) |
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