摘要：农村教育基础薄弱，英语学习给部分学生带来很大的负担。正确的学习策略是减轻学生英语学习压力，提高他们的学习成绩最根本有效的方法。本文先阐述了英语学习策略的定义、分类，再从认知策略、调控策略、交际策略和资源策略四个方面对其进行具体阐述。写的不好，但期待对大家的英语教学有所帮助。
关键词:英语教学 学习策略
在乡下从事英语教学已有十来年了，总感觉有些学生学习英语很累，他们每天花在英语上的时间不少，也很用功，可成绩老上不去。这到底是怎么回事呢？我想如果这些学生智力条件、心理状态没问题，那很可能是学习策略出问题了。
因为好的学习效果与正确的学习策略具有不可分割的联系，学习策略是学好英语的关键所在。
那么什么是英语学习策略呢？它又是如何分类的呢？英语学习策略是指学习者为了更有效地学习和使用英语而作出的各种选择和采取的各种措施，它既包括学习者较为固定的心理过程，也包括其具体行动。根据不同的分类标准，学习策略有很多不同的分类方法。《英语课程标准》把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，这种分类方法既考虑了策略的使用目的，又考虑到策略使用的心理和认识过程。下面我就英语课标学习策略的分类，谈谈我对初中英语学习策略的一些认识：
一、认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法
1．课前预习，有的放矢
课前预习是课堂教学中的重要环节，是学生课堂学习的“起跳板”。它一方面可促进学习者自己查阅有关资料，查阅词典；另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。如何作好课前预习呢？
（1）预习生词
在上新课之前，学生首先应将本单元“Words and Expressions”反复拼读、
边读边写，结合单词读音及构词法力争记忆其拼写及词义。对于有多种词性或词义的单词要特别留意。
（2）预习每单元的Grammar Focus和Useful Expressions
每个单元的Grammar Focus和Useful Expressions都是本单元的重点语法
及句型。让学生预先了解本单元将要学习的语法及重要句型，可以为自己所上的新课做好铺垫。
（3）预习课文
仁爱版的教材要求一节课学习一个section,这对于我们农村的学生来说是
很难完成的。为了能有效地完成教学任务，做好充分的课前预习是十分有必要的。教师应指导学生在课前把本section的重要句型、惯用法及语法进行疏通整理。这样教师在上课时进展就会更加顺利。
2．专心听讲，用心识记
上课是学生学习的主渠道，学习时集中注意力，养成良好的学习习惯，是节省学习时间和提高学习效率的有效方法。因此，上课时应引导学生集中注意力，做到心到、眼到、耳到、口到和手到，培养瞬间记忆能力，强迫自己在课内最大限度的记住本节课最重要的东西。这样，学生就能感觉到自己确实学到不少东西，有成功感。教师在上课时尽量多采用“任务型”的教学模式，把课堂交给学生，让课堂真正成为展示学生才能的舞台。
3．勤记笔记，梳理知识
“好记性不如烂笔头。”笔记是对所学教材的缩略、提炼和补充。针对课上
内容，扼要记笔记可以帮助学生集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析、归纳、综合、概括以及快速反应能力。如何才能记好课堂笔记呢？
（1）抄录板书
课堂上老师的板书，一般是经过精心设计的, 它不仅能突出知识的重难点，还会鲜明地指出同学们应注意的地方。因此英语课堂笔记老师的板书不可放过。
（2）摘录补充内容
因为受教材篇幅的限制，往往有些知识点不能在教材上得以充分展现。老师往往会根据教材补充一些书本上没有的，却具有一定代表性的知识点，以挖掘知识点的深度和广度。因此英语课堂笔记老师补充的内容也不可放过。
（3）先听懂，后摘要记录
有些同学记英语笔记时，老师讲什么，他就记什么；老师写什么，他就记什么。一堂课下来，笔记本上记得很多，但收效甚微。真正会记笔记的同学首先是仔细听，老师讲什么，就动脑筋想，听懂了，再去记。这样就把老师讲的内容经过思考、消化，变成自己的东西记下来，而不是简单、机械地“抄”和“记”。
（4）把握重点，有的放矢
有些同学上课不停地记笔记，有些手忙脚乱、顾此失彼。出现这种情况，主要是因为没有把握好重难点。他们要记的内容应该为老师强调的重点、课前预习时没弄懂的问题、易混易错的知识点等。这样做笔记就会更得心应手，所做的笔记就会更完整有效。
4.搞好复习，学会自主
德国教育理论家根慈秋说：“复习是学习之母”。不通过有效的复习，就不能把新旧知识加以对比、联想、融会、贯通。学生的课后复习可从以下四个方面入手：
（1）“回忆”，即课后回忆。要求学生开动脑筋，把当天课堂学过的知识“再现”一次，从而巩固所学的知识。
（2）“读”，是精读教材。要求学生在突出重点、难点、考点的基础上“吃”透教材。
（3）“理”，就是整理、理顺笔记。这是课后复习的核心环节之一。我们可要求学生结合课外书及所做的练习对笔记进行整理和补充。
（4）“练”，即能力达标训练。训练通常包括书面作业、口语表达、听力练习等。通过训练达到举一反三、触类旁通的效果。
二、调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略
1．制定计划，切实可行
有效的学习计划是完成学习任务的前提条件。教师要引导学生根据不同阶段的任务以及自身的能力确立一个长期目标和短期目标。我们可建议学生在自己的班级或学校中树立学习的榜样，虚心向他们学习，勇于竞争，努力赶超他们。只有学习目标明确了，学生才有学习的动力，有了责任感、紧迫感，也就有了努力的方向。
2．磨炼意志，持之以恒
学习英语和学习其他知识一样，没有捷径可走。在学习英语的过程中，学生会不断地遇到各种困难和挫折，教师要鼓励学生不断克服困难，坚持不懈。知难而退、意志薄弱的人是学不好英语的，要想取得良好效果，必须有足够的耐心和毅力。英语学习成功的必要条件之一，就是要有坚强的意志和必胜的信心。
3．学会正确自我评价
在学习英语的过程中，教师还要教会学生对学习的成败做出客观、恰当的归因， 哪怕是微小的进步、点滴的成功。要从中得到积极的情感体验，获得成就感，进而提高自信心。对暂时的失败，则应进行冷静地分析反思，找出原因，学会自我心理安抚，自我鼓励，减少焦虑，不灰心，不泄气，告诉他们人生中的任何事情都不是一帆风顺的，最后通过调控学习策略、学习行为，去争取新的成功。
三、交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略
1．把握机会，不怕出错
很多学生由于怕出错丢面子，在很多场合总是三缄其口，不敢开口说英语，丧失了很多学习锻炼的机会。“开口”是交际的第一要素。作为老师，我们要引导学生克服英语交际时害羞和焦虑的心理，精心设计每一步，化难为易，鼓励学生大胆开口说英语。在学生取得进步时，多给一些赞许；在学生出错时多一份耐心。
2．建立对话伙伴，加强合作学习
伙伴对话是20世纪90年代初我国英语教学界提倡的一种主体参与的学习活动，它具有多种功能和效用，得到广大教师的认可。课堂上伙伴对话的最大的优点就是调动所有学生参与口头练习，提高教学的深度和广度。
实施对话伙伴策略应注意确定伙伴和变换对话内容。通常的做法是安排同桌的同学为伴，但也应尊重学生的选择，允许他们适时调换座位，与不同的伙伴对话。与他人合作切磋，可以相互促进，相互鼓励，避免孤陋寡闻，产生谬误，这也是避免学生在学习中产生“高原反应”的好办法。
3．创设真实情境，使学生愿意用英语进行交际
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”生活化的教学不仅是学生进行交际活动的前提，而且能让学生在轻松、愉快的氛围中发展英语思维的习惯和在特定语境中用英语交际的能力。因此我们要尽量利用教具或创造适当情景进行以英语行为的真实的或逼真的演习，这样学生不仅乐于学，而且还能真正起到学英语的目的——学用结合，用英语进行交际。比如，在进行学习物品、饮食、球类、乐器等教学时，可利用实物、图片等教学。当学生看到钢笔、铅笔时，就很容易学会说This is a pen/pencil. Is this a pencil ?Yes, it is./ No, it isn’t…这样的句式。在教学现在进行时时利用真实的情景教学效果会更好。比如，在课堂上教师做几件事（擦黑板、唱歌、跳舞、跑步），让学生观察如何把自己正在做的事用英语表达出来。当教师在擦黑板时，自问自答What am I doing ? I am cleaning the blackboard.当教师在唱歌、跳舞、跑步时，就说I am singing./ I am dancing./ I am running.并把这些句子板书到黑板上。实践证明，在英语教学中通过联系学生的实际生活进行教学，学生犹如身临其境，能迅速融入到英语课堂中，有效地提高了学生英语交际能力。
四、资源策略是指学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略
1．收集错误习题
学生在做练习或考试中经常会做错题。这说明学生们对于某些知识点没有理解或掌握得不扎实，那么就有必要对这些知识点重新掌握。一个好的方法就是把做错的题收集汇编，保留错误的答案，注明正确的答案及理由分析。这样长期坚持下去，在平时和临考前翻阅，加深印象，引起注意，可以避免在已经掌握的题上花费不必要的时间，而把精力集中到自己尚缺火候的知识点上，既巩固了知识，大大减少了错误率，又提高了应试能力。学生做错题集并养成及时纠错的好习惯，这会是他们一生中非常有意义的学习财富。
2．勤用词典
进入初中，学生最好备有一本简易的英汉词典，以便在学习中随时查阅。这样学生就能在很大程度上解决遇到的疑惑，从而掌握单词的用法并扩充词汇量。词典是英语学习者的好助手、好老师，我们要培养学生经常使用词典的习惯。
3．广泛阅读英文报刊
报刊是最基本的大众传播媒介，它内容丰富、信息量大，版面生动活泼、时代性强。近几年来，国内出现了越来越多的英文报刊，其中不乏适合中学生阅读的报刊，如《二十一世纪中学生英文报·初中版》、《英语辅导报》、《英语学习周报》等。英语报刊集现代英语之大成，是学生学习现代英语、提高阅读能力的最实用的途径之一。
总之，随着新课标的不断实施，教师的角色也在悄然地发生着变化。“填鸭式”教学已逐步被“任务型”教学取代，“授人以鱼，不如授人以渔”就显得更符合时代的需要了。在英语教学中，教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助他们有效地使用学习策略，并使之具备不断调整自己的学习策略的能力。这不仅能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生们树立自信心，有利于他们把握学习的方向、提高学习效率、提升学习成绩，而且还有助于他们养成良好的学习习惯，形成自主学习的能力，为终身学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
1．王兰芝《英语学习策略的培养》 《中外教育研究》 第8期
2．赵 杰 《谈初中英语学习策略的培养》 《学问》 第四期
3. 秦金女 《英语课前预习——学生课堂学习的“起跳板” 》 《中学课程辅导·教学研究》2009年第7期
4. 赵梅花《如何记好英语课堂笔记》 《中学生英语·八年级》第5期 | 
