 高二（6）班教室里的花园 在灌南高级中学做的报告中，第三个小专题是专门讲班级活动的设计和组织思路的，这个问题去年在南京也谈过，在班级活动中，学生始终是主体，教师只是指导者和参与者。如何协调好二者的关系，很重要的一条思路是“把自己的需要转化成学生的需要”，这样搞活动才会顺利成功。举个小得不能再小的例子：出墙报。 班级的墙报需要定期更新，很麻烦，实际上我觉得它是很传统的一种宣传和展示班级文化的方式。但是无论它有多传统，只要这种形式还存在一天，就有它的合理性，就必须把它做好。 按学校规定，墙报至少每个月更新一次，而且要组织评比，好的有奖励，不按时更新的要批评。做班主任的烦恼确实太多，就连一个小小的墙报也是众多的烦恼之一。大多数班主任都把这件事情当做一个负担，因为它确实是个负担，班上学生对此都热情不高，能写会画的人才也不多，但是任务总是要完成的，这不成了负担了吗？ 这里就要说一句题外的话：很多事情班主任的心态决定了学生的心态，因此当班主任都认为这是个负担时，学生就更被动了。但是我的观点是：无论你是喜欢做也好不喜欢做也罢，反正任务是要完成的。与其带着痛苦去做不如转变心态，用积极的态度完成它。 出墙报是学校的需要，是我的需要，我得把它变成学生的需要。 其实很简单，引入评比竞争机制。既然学校要评比，我就在班上搞评比。 上学期开始班级自制管理时，给宣传委员分配的任务之一是教室环境的美化，包括出墙报。过去出墙报的任务只是固定的那几个人，虽说质量还可以，但每次积极性都不太高，因为我们班的墙报不是用粉笔随便写一写，而是每次都要用水粉画出精美的图画，可以保留很长时间，这样一来墙报出得很费功夫，很费时间，所以成了板报小组的沉重负担。 为什么不能全体参与？这学期班委会上讨论了新的方案：宣传委员总负责，四个大组各成立一个板报小组，轮流出墙报，每次对墙报拍照，学期结束由大家公选最佳墙报予以表扬奖励，如果哪个组的墙报在学校的评比中拿到大奖，还另外有奖励。学校对墙报评比获奖的班级予以加分和奖励班费，加的分数归班级，奖励的班费拿一半奖给小组，也算是对板报小组辛勤劳动的认可。 此方案的关键不在于奖励多少，而是让每个小组互相不服气，你出得好了，我要出得更好，这就把我的需要转变成学生的需要了。所以，第一期墙报刚刚推出，第二组的人看了就有了自己的打算，只等着时间一到就赶紧更新推出自己的作品。再加上我忽悠一句：你们看看人家出的墙报，质量这么高……你可以想象第二组的人会说什么了。 小小难题，轻松搞定。虽说出墙报很花功夫，但是我们把这项任务变成了学生展示自己智慧和才能的舞台，学生用心去做，精心设计，力求把最好的东西展现出来，在墙报的一角还要注明主创人员和工作人员，这个小小的举措又把大家的积极性调动了一把。 看着学生忙得不亦乐乎，我也就可以偷着乐了。  曾获得全校评比第一名的墙报   |
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