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40多年前，当陈晓华还是个孩子的时候，他和哥哥在乡下农村因盖房子发生了争吵，他认为窗台应向外开，哥哥则坚持窗台向里开，在双方吵得不可开交的时候，父亲支持了哥哥。深夜，父亲和陈晓华谈心，说其实窗台的事并无对错，只因哥哥对这个家贡献更大，所以才认同了他的选择…… 我们无法揣测40多年前的那个深夜，一个父亲朴素现实却饱含情感的选择，是如何影响着一个少年对人对事的最初判断。我们只知道，多年以后，当众多青年教师急切地想从这位优秀而卓越的教育者这里取得“真经”时，人们发现，贯穿陈晓华24年带班过程中的惟一指向，就是情感，他的教育艺术处处皆情感，怒骂中含情，对话中有情，课堂中渗透真情。正是自如运用了这一人类的初始原动力，让陈晓华享受“潮平两岸阔”的教育魅力。 师生关系 找准心弦 不露痕迹 “用心爱和欣赏巧妙地传达给学生，不露痕迹地让学生知道老师在欣赏他，喜欢他。只要用心，途径会有的，方法会有的，机会也会有的。” 在陈晓华老师带过的班级里，状元郎自不必说，也有学生难尽如人意……面对学业层次家庭背景生活习惯不一的学生，他的秘诀是什么？ 陈晓华认为，一个成熟的班主任，除了经验以外，还得经过时间的淘洗，个人阅历的丰富和人生道路的坎坷，让陈晓华对生活、对教师这一职业，多了一份敬畏和感恩。 他认为，如果只是一厢情愿地去关心学生，没有找准那根弦，没找准那个调，也将不得要领，你的“学生朋友”也不会领这个情。此外，教师千万别把学生的点滴努力，看成是理所当然，要特别理解学生的“难”，做老师应该看到学生的付出，并对学生的努力心存感激。有个学生总是“踩点”到教室，经常迟到，经过陈老师简单地提醒后，情况有所改善。陈晓华主动走到学生面前，笑容满面地伸出大拇指赞道：“你今天很给力啊！” 为了强化学生做出的努力，陈老师在晚自习结束时主动找他闲聊，从他对班徽班服的设计到迟到的努力改正，到英语成绩的优秀再到对远方朋友的思念，后来还提醒他学会调适，不要睡得太晚了……晚上，这位同学写了篇文章《今夜饮茶》，他说喝茶几年了，味道渐渐淡了，今夜，在满天星光下，有人在他的茶里加了奶和糖，“而往里加糖和奶的人，便是老大。” 家校和谐 设身处地 获得信任 “教育者的团队中，家长不可或缺。家庭教育感性成分居多，因而需要教师真心实意、设身处地地理解和引领，家长才会接受教师的帮助，才能真心地支持教师。” 陈晓华将学校教育和家庭教育看作是良性的传输渠道，如果自己做得好，孩子传递给家庭的是积极的信息，家长自然会充分信任老师，反之亦然。 “当家长知道老师是在用心帮助他的孩子的时候，就不会存在教育的隔膜了。”他认为，老师一定要好好利用家长这支同盟军，取得家长的充分信任，发挥教育合力。 一次，陈老师约一位家长到学校交流孩子的学习和生活情况。见面后这位家长说起孩子便是一连串的否定词：孩子太淘了，又不懂事，没大没小……陈晓华说，今天请你来，是想请你谈谈孩子有哪些优点，越详细越好。家长感到吃惊，尴尬地说：关于他的优点，我还真没想过……沉吟良久，这位家长才说：其实孩子很孝顺，很关心父母……陈晓华也和家长分享了孩子在校的表现，关心集体，热心助人，积极参加班级各项活动…… 陈晓华和家长约定，回家后说老师欣赏他的许多优秀品质，鼓励孩子在学习上再扎实一点，更用心一点。老师的欣赏和喜欢给了这位同学无限的动力，孩子在不知不觉间优秀起来。 班级管理“顺水推舟” 暗中相助 “学生是班级学习生活的主体，让他们有‘我的地盘我做主’的尊严和荣耀，在他们做主的过程中，教师精心呵护、巧妙支持、暗中相助，要顺其流而扬其波，要顺水推舟。” 陈晓华把全班分为7个部落，各部落召集人叫部长，每个部落全权负责一周的一日常规工作，比如卫生两操值日晚自习的纪律等全方位全权负责，一周下来由班长和全体同学考评，值日的部门总结，考量因素是学校相关的检查结果，全部同学参与管理的程度，优秀部落在班级博客里记录在案。7个部门进行完一回合以后，便掌握了管理的基本套路和办法，接着再轮换一次，也就是一个部落将全权负责两周的值日。完成任务后，第二任7位部长又将重新组合重新上岗。 此举措将班级管理责任分摊给更多同学，同时又能明确责任，协助班干部工作，使班主任的工作更加自如，进一步扩大班级自主管理范围。 陈晓华认为，自主管理锻炼了学生，解放了老师，如果每个老师在琐碎的班级事务中焦头烂额，那必然不会有好的心态。 陈晓华也是国内较早尝试以网络为平台实施教育理念的班主任，他创设的高三（2）班的博客“桃李部落”，成为学生的网络精神家园，而他自己的博客“桃李守望者”，与“桃李”在现实和网络中，互相温暖。学生有什么要求可以直接在他的博客上留言，他有什么要求也在上面及时提醒学生。 创意在每个教育者的心里。只要贴近学生，体悟学生的心理需求，满足他们内心深处的某种渴望，彰显他们的个性和风采，让他们在付出的同时收获成功和快乐，得到同伴的认同，让每个人有表达自己且有当听众的机会，让学生在管理中在付出中享受成就感，找到自己在集体中的位置和归属感。 职业激情 保鲜内心 享受“忽悠” “我是被学生的激情逼着往好老师的方向走。做得不好，学生会鄙夷你；做得好，他们会尊敬你，会把心掏出来跟你交流。学生赞誉的表情和回应，就是动力的来源。老师如果功利地去看事情，可能就会失去很多感动，失去教育契机，就会越走越难没动力，没激情。” 从教24年，陈晓华如何做到样样亲力亲为却丝毫不倦怠？如何能够做到时刻让内心保鲜？ 他的回答是，因为享受，所以不倦怠。24年一步步走来，陈晓华始终沉醉其中。他认为自己沉醉的，也许别人嗤之以鼻，因为那仅仅是一张微笑的脸，一个热情的手势，一句贴心的话语，或是一个仗义的举动，陈晓华都将其当作迷人的风景收入行囊。 经常有毕业的学生回到深圳先不回家，而是带着行李直接奔向育才看望“老大”。一位已经毕业上大学的学生假期回深圳，告诉老大中午要回学校看他，让他在食堂等，陈老师以为学生想尝尝母校的饭菜，当学生风尘仆仆赶来，却从包里为他端出了五菜一汤：老大，这是我亲手做的！尝尝我的手艺。 “那天我吃了生平最舒心的一顿饭菜。”学生为他过生日，弄得满城风雨，整个教学楼过道上都贴满生日祝福的标语。十磅蛋糕，四十朵玫瑰，四十张笑脸组成的生日祝福，有这样的幸福陪伴，自然会抵消掉部分职业倦怠的感觉。 陈晓华认为，做一个老师，不可能有什么惊天动地的成果，无非就是常常“沾沾自喜”，经常“自得其乐”，面对学生的笑容，一个热情洋溢的挥手，他都会给予充分的回报，在这样的情况下，就能与学生畅通交流。陈晓华有一次鼓励一个学生，如果她进步，会专门奖励她，并问她最想要的奖品是什么。学生的回答是：我最希望得到的奖品是“老大”天天开心！陈晓华把这句话当作珍宝珍藏于心，想一想就觉得很幸福。难怪妻子笑他“被学生忽悠得团团转”。陈晓华则说：“即便学生真在忽悠我，我也愿意真心收存。” 顿悟反思 教育之妙 存乎一心 陈晓华始终认为，面对教育，要灵魂在场。 一是要学会反思。面对教育状况不如人意，反思能够突破瓶颈，如果不突破，永远只见光明而没有出路，只有击碎玻璃的桎梏，或者突破瓶颈的堵塞，我们的教育生活才有可能出现逆转。反思可以少走弯路，反思是教育走向成功的捷径。 二是及时调整。能够反思是思想基础，能够及时调整是行动。教育不是用蛮力，及时审视教育的现状，及时调适自己的心态，转变教育观念，支持和引导学生自主管理，在他们做主的过程中教师精心呵护巧妙支持暗中相助，变“管”学生为“帮助”学生，顺其流而扬其波，顺水推船并不失时机的引领，自然会出现水到自然成的佳境。 |
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