今天北师大的寝室里显得格外的宁静，来自五湖四海的彼此刚刚熟悉的同行们都已经踏上返程的旅途， 紧张、忙碌、充实、辛苦的培训学习在意犹未尽中告以了一个段落，此时的我翻开学习的笔记，脑海里浮现出五天里的紧张而有实效的学习的点点滴滴。每天的学习内容安排的满满的，上午课至十一点半，下午课至五点半，有时晚上还要学习。这也成了五天学习生活的规律，因为有了这些智慧大师的相伴，五天的学习生活又是充实而又富有启发性的。
感谢学校的厚爱，今年的二月有幸赴北京参加由教育部小学校长培训中心举办的第二期“全国小学中层管理干部高级研修班”学习。短短的五天，我暂时放下了工作，走进京师学府，恢复学生身份坐进课堂聆听大师的教诲，接受文化的熏陶和先进理念的洗礼。高强度、高密度、高浓度的信息量充击着我们的大脑，随着我们思想火花一次一次的被激发，我们的心在一点一点被放空，浮躁、喧闹等等在那一刻被一种声音唤醒着，那就是停下来、静下来，回到我们的原点，回到我们的本，回到我们的根上看人（教育对象）、看教育（方法、策略）、看发展（成效）。百年京师“爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表”的优良传统，“学为人师，行为世范”的校训精神和“治学修身，兼济天下”的育人理念，熏陶感染着我的思想；专家学者的精言妙语，名师名校的经验传递启迪着我的智慧，荡涤着我的心灵。5天学习生活虽然紧张而短暂，但收获丰润，成为我们终身难忘的一次精神理念提升之旅……
■五天的思想盛宴震撼心灵接受全新的洗礼——
在五天的研修学习中，知名学者、专家、教授、名校长引领我们品尝了丰盛的精神大餐，9次专题讲座，每次讲座足足3个多小时，给我带来了一个个全新的理念，让我们接受了一次次深刻的洗礼。智慧的交流、心灵的碰撞、认知的顿悟、视野的延伸……每一个学习环节都带给了我们全新的感受。
■参与互动情景演练认识到团队的重要
“团结就是力量！”“传话”游戏……这种新颖的互动情景演练教学模式来自于北京师范大学教育学部学生工作办公室主任、北京师范大学教育管理学院楚江亭教授的讲座《学校战略管理与教师专业成长——参与、互动、多步式SIDR模式解析》。在授课开始，由于我们这场主题讲座是第一场，老师互相彼此比较陌生拘谨，所以为了活跃气氛和切入到中层管理干部所必需的一些素质：他给我们做了一个“破冰”的游戏，必须给你所谓的前后左右的同学，我一个手，并向他表达“认识你，真好！”“你在我心中很重要！起先的不自在，羞涩在一阵阵欢声笑语后消失了，似乎彼此心灵的距离近了些。接着又要让我们每个人必须给自己最亲的人和你的上级领导发一个短信，表达你对他的欣赏和感谢。然后临下课之前还要交流回复的内容。这又出乎我们的意料。在交流回复内容的时候，我们更是笑声不断，因为我们东方人不善于表达自己的情感，尤其是对于自己身边最亲的人，而我们身边的人也习惯了，一旦当我们破除了以往的习惯，表达自己的情感时，身边的人觉得我们不正常了。例如，内蒙古的一位女教师给他的老公发了一条说：老公，你在干嘛呢？想我吗？我真的很想你，谢谢你这段时间在家照顾女儿，辛苦了。结果她老公回信说，你干嘛呢，没发烧吧。如果是男的给老婆发这种短信，老婆回复说：你怎么了，你在外面干了什么对不起我的事。包括领导回复的也是大多是不适应。（还好我们谈校长和我老公没有意外，都表示很感动，说明只要我们经常表达自己的真实情感，这是一种和别人有效沟通的艺术）楚教授就是这样把教育前沿理论和新颖的授课方式集于一体，通过活动，让我们认识到团队、合作、执行、调整、自信、心态的重要性，启发我们学会了从多维角度分析学校及自己的优势与劣势、机遇与挑战，引导我们正确运用SWOT（s:优势，w:劣势.o：机遇，T:挑战）分析学校，准确定位，对引领我们进一步思考学校的发展具有很好的指导作用。最后还指导我们如何绘制学校周围的所有的资源图，绘制的过程中也是我们一个思考如何讲周围点滴的社区资源有机的纳入到学校的教育教学中去。
■“以爱育爱”坚定信念行走在教育的芳苑
“没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”这是北京市第二实验小学校长、党委书记，享受国务院政府特殊津贴专家李烈的一席话。自接任北京市实验二小校长的那一天起，李烈校长就秉承着“以爱育爱”的理念，积极构建学习型组织，促进教师主动发展，引导学生健康成长。她提出学习型组织最核心的理念是“学习加激励、提升核心竞争力、独立解决问题的能力”，倡导在工作中活出生命的意义。她的“双主体育人”理念，强调学生是学习的主体，教师是教育工作的主体，两个主体通过自育、互育，协调互动，共同发展。
李烈的校长的经验之谈让我更加笃定一种信念：要做一名优秀的教师或教育管理者，必须要有对教育的真爱。对于身处知识爆炸时期的我们，只有坚持学习，不断提升自己的人格魅力，才有可能成长为具有长、宽、高内涵与特质的“教育家”，才有可能实现李烈校长提倡的“让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖”的境界，在促进学生成长的同时，也成就了自己，谱写出最真诚、最美好的教育诗章。听了李烈校长充满智慧与人文关怀的讲座后的最大感受是：作为校长，在校园中要有大爱。爱学校，惟有把学校的发展当作自己的事业，我们才能真心去付出；爱老师，从工作、生活上去关注、引导他们，才能促进教师队伍主动持续发展；爱学生，学生形形色色，惟有爱是最有效的教育工具。
■直面教育困境真正实践“以人为本”真谛
教育部小学校长培训中心副主任、北京师范大学校长培训学院陈锁明院长为我们讲授了《教育的困境与走出》。陈院长的课活动多、实例多、影像多、思考多、感悟多，深深吸引着我们每一位学员。陈院长通过大量的实例，让我们感受到中国教育面临的问题真是“触目惊心”——现象一：“给我一个好眼睛的孩子，扔给你一个近视眼的孩子”；现象二：“给我一个带问号的孩子，扔给你一个带句号的孩子”；现象三：“给我一个可造之才，扔给你一块出了窑的砖”；现象四：“教师职业，想说爱你不容易，让我欢喜让我忧” ……
陈锁明教授对“优秀教育者”的界定也十分耐人寻味：优秀教育者之所以优秀，并不是因为他们曾获得过优秀的称号，或拥有许多外在的光环，而是他们在工作中所创造的独特业绩和教育智慧。他们与一般教育者相比，“特别有爱心，特别有智慧，特别有艺术，特别有方法、特别有耐心”。
他智慧地向我们传达了“教育怎么做”——发现学生：用发现优点的眼光来关注孩子；理解学生：要善待学生，多一些“换位思考”； 尊重学生：善解学生心意，做学生的知心朋友；赏识学生：开启学生的心扉，震动学生的心灵，走进学生的心田；辅育学生：重视研究学生，服务于学生，以学生为本；成就学生：让每一个学生都得到真正的发展，体验到成功的快乐；敢于向学生学习：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从；不能迷失的课堂：是师生生命成长的平台，是知识思想的集散地，是文本走向生活的对接舱，是智慧生成的孵化器；学会控制情绪：永远不要在愤怒的时候做教育；让学校成为有文化的场所：以德化人，以慧育人，以情感人，以体健人，以境熏人；安全教育不放松：让学生跨进校园，走进平安。
■"人之说"让教育回归人本位
钱志亮教授的这场讲座，还让我完全改变了对专家讲座风格认识定势。因为钱教授一改大学教授讲座就是“坐讲”的风格，他时而像小学教师般亲切活泼：一会儿坐在我们中间的空位上侃侃而谈，犹如我们朝夕相处的兄长，一会儿用丰富的表情和夸张的肢体动作表达观点，活泼如孩童；时而像中学教师般严谨认真：大量的影像资料和精美丰富的PPT文件，让我们感叹教授对事业的严谨和对生活的认真，为讲座精心准备、呕心沥血可见一斑；时而恢复了大学教授的身份，对学术研究深刻而独到。每时每刻，他都不忘像中小学教师那般时刻关注每一位学生的学习状态，与每一位倾听者眼神交流、表情会意、俯身对话……也没有一般领导讲座常见的“啊”“这个”等的，还有一些细节，比如他不会问你“听明白了吗？”而是“我说清楚了吗？”整整四个小时，我们没有一位学员开小差，随便走动，因为谁也不舍得漏掉钱教授的每一句精彩的讲授。我想：做教师的当像钱志亮教授般博学、认真、执着、专注，充满艺术性，那每一位学生就真正地快乐学习了。
在《回到原点看人》的讲座中，钱教授引导我们从人的本质属性这一角度思考我们的教育，使人深思。比如人是什么？人的生物属性、社会属性（蜜蜂、蚂蚁等也有社会属性）都容易想得到、还有精神属性，人是有精神的，这是人与其它动物最大的区别。我们教育学生要尽量扩大学生的精神属性，缩小生物属性和缩小社会属性教育的任务就是培养人，教育工作者每天都在和人打交道，但现实中我们并不真正了解人！人是什么？从何处来？父母究竟给了什么？为什么出生之时就与人不同？如何看待我们与他（她）的不期而遇？这些都是我们必须用“心”来思考的话题。钱教授的讲座《回到原点看人》，带给我们的是焕然一新的生命视角与儿童观！
一、人是什么？钱教授的智慧叩问，让我们更加清楚地意识到该怎么看待范跑跑之流。钱教授说：人是有理性精神世界的高级灵长类动物。人类还有生物属性、社会属性，但只有精神属性是人特有的，是人与动物的本质区别。范跑跑之流对生物本能的追崇，就是人向动物退化的可耻行径。其实数千年之前，苏格拉底就问柏拉图：什么是人？ 柏拉图说：“两腿直立不长羽毛的动物 。” 苏格拉底示意一学生找来一只拔光羽毛的鸡，让两腿竖直。然后对柏拉图说：“看看，按照你的说法，这就是你的同类。”柏拉图当即羞愧不已。所以作为人，应该追求精神世界的充盈，而教师首先就应该表现在对天真无邪的孩子的爱！
二、人从何处来？ 娘：影响智力，决定习惯爹：影响智慧，决定人格孩子：50%爹娘的条件，50%自己的努力。上可相夫，下可教子；近可宜家，远可善种，妇道既昌，千室良善 ——梁启超
三、来时能干什么？
出生过程是呼吸学习过程：1、在分娩的过程中，胎儿通过产道的时候，能使胎儿呼吸道里的羊水及分泌物顺利排除与吸收，从而拥有良好的换气功能。2、胎儿从母体分娩的过程一般都是按头-胸-腹-臀-腿-脚的顺序，大气压先作用于孩子的鼻腔，依次再作用于胸腔、腹腔，使新生儿的呼吸循序渐进，所以自然分娩的孩子呼吸道不会轻易受到感染。
出生是触觉学习过程：1、胎盘内壁对胎儿的贴附，以及分娩时胎儿头部、全身皮肤与产道的接触和摩擦等等，都是很好的触觉学习过程，能使神经反射的建立得更早，更迅速，为孩子出生被包裹、擦洗、穿衣服做了准备
出生是本体觉学习过程：1、反抗胎盘内壁的贴附和子宫与产道的收缩是孩子很好的本体与运动学习过程，在触觉学习和运动学习中，胎儿发现了自我身体的全部，促进了触觉和前庭觉、本体感的正常发展。
个体出生后天性使然有着三大反射：1、 吮吸反射：孩子最早的触觉学习，决定其未来的情感和社会性2、抓握反射：孩子最早的本体觉和平衡觉学习，决定其未来的运动与体质3、 探究反射：孩子最早的视觉和听觉学习，决定其未来的认知和学业
四、为何会如此？遗传、孕期和出生方式决定了人的起点。
1.遗传
父母双方各23条染色体的结合注定了携带先辈的种系特征
遗传导致了质的差异
a、生理遗传决定长相、身高、肤色等
b、心理遗传决定智力、行为、性格等
2.孕期：
怀孕年龄（女性的最佳生育年龄段是25-29岁，这时候女性身体的发育成熟）；怀孕季节（受孕的月份一般来说以7、8月为宜，因怀孕3个月后，正值秋凉，此时孕妇食欲增加，睡眠也较好，且新鲜水果、蔬菜充足，对胎儿发育十争有利。同时最为第三娇弱的孕早期避免了寒冷和污染较重的冬季，可以减少妊娠早期致畸因素。来年的4-5月份孩子出生后，初复季节日暖风和，对新生儿的护理也较容易，满月后可以常抱到室外接受阳光，以增进体内钙的吸收，预防佝偻病的发生，也有利于产妇的身体恢复与哺乳。）
孕期营养；病毒；药物；内分泌
孕期机械损伤、挤压、振荡；辐射；高热、粉尘；其他因素
3.出生方式：
自然分娩：急产、正常、难产（难产与新生儿窒息 小脑：共济失调－脑瘫－终身瘫痪 脑干：惊厥痉挛－癫痫－行为与语言障碍 大脑：学业不良－弱智－多重残疾）
助产：产钳（胎儿的头部容易受伤或引起脑障碍）、吸盘（被吸引杯吸住的胎儿头部容易留产瘤，2-3消失，孩子易多动、弱智） 产钳术：对胎儿中枢神经系统的损伤尤其大脑
剖腹产（ 剖腹产对孩子的危害：1、呼吸道疾病2、感统失调3、过度惊吓4、影响亲子交流5、衍生危害一：视觉问题6、衍生危害二：听觉问题）（为什么呢，钱教授说：本来孩子在母亲的肚子里是一片漆黑，他始终很悠闲地在那里吸小拇指，突然有一天，妈妈在肚子上拉一刀，他没准备，非常惊吓，以及一下子周围的亮光很亮，很嘈杂所以以后的视觉、听觉容易出问题
六、应该怎么看？我们都是人，但我们有没有认真思考过这个大写的“人”，钱教授的讲座第一次让我认识到，一个生命的顺利诞生与健康成长原来不是那么简单，简直可以说是历尽千辛万苦，再加上神奇的造化，用教授的话说： 我们应该怎么看待我们周围的人？我们的学生？——人芸芸众生中他有幸成为万物之灵——他的存在自有他存在的理由几亿的精子中只有他成功了——当年他是上亿中最杰出的一个！（钱教授还不忘“幽了一默”：奥巴马才是从三亿的美国人选出来的一个，比他还厉害！）他不是每两个受精卵中胎死腹中的那个——他逃过了生命中的重大劫难；他不是每二十五个中先天残疾的那个——他经受住了病毒、辐射等的考验；他不是遇到如难产、急产、窒息等出生困难的十五分之一——他顺利降生了；他不是每四十个中5岁前就夭折了的那个——胜利渡过生命磨合期；他的父母很爱他，他是父母的骄傲——没有被遗弃；他没有经历离异、家庭纷争、灾害、监禁、饥饿……的那个他没有生在兵荒马乱、历史动荡、文化浩劫、人心叵测的时代——命好；他与我生活在同一空间，并且能今生相见——缘分；他与我生活在同一时间，居然能成为我的学生——还是缘分（这是“生命的偶遇”，今天，师生关系是一种强迫的关系，并不是相互选择的，教师没有权力选择学生，学生也往往不能选择老师）！人生来的天赋并非平等的——但都有发展的可能性；每个人出生时便被烙上家庭的社会阶层印记——不得不接受“命”的不公；后天的努力也能改变一个人的发展——“运”是自己主观努力争取的；今天的态度决定了明天的生活——路在自己脚下；父母的天职是不断地努力——为下一代发展奠定更坚实的基础；教师的任务就是激发学生——不断努力！所以，我们的每个人，每个学生，哪怕是在某些领域中的发展是非常的困难，对比之下他也是非常了不起的，非常优秀的！其实对于那些所谓的学困生，他们是无辜的，他们在出生之前，已经有许多的不公，听了前教授的报告，反思自己以往对于那些多动的，注意力不集中的，语言障碍的，感觉统合失调的，自己有时不那么耐心，总从自己的角度去想，我已经尽力了，他太笨了，我能对得起自己的良心。现在想想真的我和汗颜，一种内心发出的汗颜，这些孩子是无辜的，其实他们也很可怜。以后碰到这种学生最起码我会平和的说：“孩子，老师再讲一次。我一定会提醒自己，想想前教授的报告《教育要回到人的原点看人》，多一份对孩子宽容和爱心。只要经常反省自己，承认孩子差异是客观存在的，并且尊重、接纳孩子的差异，通过自己的努力让他缩小差异，这才是教育的真正的“以人为本”，我一定会朝着这个目标努力的。
钱教授的报告留给我很多的思考，而每一次的思考，都能让我的心灵走远一点，所以，我要不断学习、思考，让自己的心灵走得更远。
这只是我这次北京之行的一点肤浅的体会。谢谢大家能给我这段时间，让我把自己的学习体会与大家分享。
