杜威的教育思想杜威的教育思想约翰·杜威（John?Dewey，1859—1952），美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学
的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。1859年10月20日杜威生于美国佛蒙特州的农业小镇柏林
顿。父亲是一个零售商，母亲是地方法官之女，哥哥后来成为著名的经济学家。1879年，他从佛蒙特大学毕业后，在乡间任教两年。1882年
，在约翰霍普金斯大学研究哲学。1884年获哲学博士学位。1884~1894年在密歇根大学和明尼苏达大学任教。1894~1904年任
芝加哥大学哲学教授，哲学、心理学和教育学系主任。他在芝加哥的成就使他获得全国名望。1904年，改任哥伦比亚大学哲学教授。他和哥伦比
亚的联系达47年之久，先是任哲学教授，后任哲学荣誉（退休）教授。在任教的25年中，吸引了国内外成千上万的学生，成为美国最闻名和最有
影响的教师。杜威论教育一、教育的本质（什么是教育）心理学：“教育即生长”；教育与社会的关系：“教育即生活”；知识
的角度：“教育即经验的继续不断的改造。”二、教育目的、课程目的
“教育无目的”：教育无外在的目的，成人强加的、只为未来生活准备的，只为书本学习的目的，不是教育的真正目的。三、杜威的教学
理论及其基本原则——“从做中学”教学方法与步骤教材与课程教学组织形式教师在教学中的作用1、教学方法与步骤
（1）教学方法：在活动中进行教学。诱导儿童在活动中得到经验和知识。强调活动教学、活动探究（问题解决法），反对接受学习或者
纯粹心智的探究学习。（2）教学步骤：五步教学法通过学习活动（做）的几个步骤来实现学生的经验不断的改造。
2、教材与课程（1）教材反对传统教育所使用的以既有知识为中心的教材。教材的心理化
。“关于教材，迫切的问题是要在儿童当前的直接经验中寻找一些东西。”教材的源泉应该是儿童自己的活动所形成的直接经
验。3、教学组织形式杜威所要求的教学形式是活动教学。在课堂中，要为儿童准备具有充分活动的地方，备有适合儿童活动所需要的
各种材料与工具。要在学校里设实验室、工场、园地等等，让儿童在制作的活动中学习，而不是静坐在有秩序的桌椅上听教师系统讲授。个人，
小组的等等。4、教师在教学中的作用“教员与课本不复成为学生唯一的导师；手、眼睛、耳朵以及身体的全部，都是知识的渊薮。而教员
变成发起人，课本变成实验品”。“教师与学生两方面愈不觉得一方面是在那里教，一方面是在那里受教，那么所得的结果愈好。”－－－
－《民主主义与教育》教师应成为儿童活动的伙伴或者参与者，而不是儿童活动的监督者或者旁观者。师生关系：学生中心，反对教师控
制。肯定，不敢教育的本质教育的目的（课程的目的）杜威的教学理论及其基本原则教育应该是这样子的……他要有
机会通过应用来检验他的想法，使这些想法意义明确，并且让他自己去发现它们是否有效。5、在行动中检验假设，从而解决疑难，取得直接经
验。他必须负责一步一步地展开他所提出地问题的方法4、推断所定假设的内在涵义；他要占有知识的资料，从事必要的观察，对付这
个问题3、提出解决某种问题的假设；在这个情境内部产生一个真实的问题，做为思维的刺激物；2、明确要解决的疑问是什么；学
生要有一个真实的经验的情景——要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动；1、在情境中感受到要解决某种问题的暗示；教学法（五步教学法）思维发展阶段 |
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