《热闹的大山》教学设计及点评

《热闹的大山》教学设计及点评  

2009-10-20 22:16:45|  分类： 原创阅读心得 |  标签： |字号大中小 订阅

 

《热闹的大山》教学设计（第二课时）

执教：戴老师  点评：心帆

一、谈话导入。

    小朋友们，这节课我们继续学习第22课《热闹的大山》，全班齐读课题。

    什么样的大山？（热闹的大山）热闹的什么？（热闹的大山）

    我们还可以说热闹的什么？课件出示四幅图片：操场图、超市图、城市图、农贸市场图。

二、初读课文

    师：课文是怎样向我们描述大山的热闹的呢？听老师读课文。大家要用心听，用心去感受画面。

    师范读课文。

    听完老师读课文，你的眼前出现了一幅怎样的画面？

    可是大山在这之前又是怎样的呢？请你找到课文中的句子读给大家听。

    生找句子，汇报交流：

    一座大山，光秃秃的。大山爷爷皱着眉着，真苦恼啊！

    课件出示句子，借助多媒体动画理解“光秃秃”。假如你是这位大山爷爷，你会是怎样的心情？你会对大家说什么？

    生自由汇报，指名上台诉说苦恼，师提问：

    你为什么皱着眉头啊？   你为什么叹气呢？   你为什么苦恼啊？

    全班齐读。

三、学习五、六自然段。

    可是过了一段时间，大山变了，变得热闹起来了，课文哪几个自然段写了大山的热闹？

    生回答，出示第五、六自然段，齐读。

    这二个自然段中，哪些词语和句子表现了大山的热闹？小朋友们自由读文，边读边思考，边圈画。

    生自由读文，作批注。

    全班交流。

    学习句子一：清脆的鸟鸣声此起彼伏，活泼可爱的小松鼠跳上跳下，快乐的老爷爷哼起了山歌。

    出示词卡：清脆的鸟鸣声  活泼可爱的小松鼠  此起彼伏  跳上

    齐读词卡，变换方式读，如：什么样的鸟鸣声？清脆的什么？下同。

    表演“此起彼伏”，由动作过渡到声音此起彼伏。

    学习句子二：不久，山上长出了一棵棵小树苗，还有五颜六色的花草。

    出示词卡：一棵棵小树苗  五颜六色的花草

    比较“一棵”和“一棵棵”

    媒体出示花的图片，帮助理解“五颜六色”。

学习句子三：成群的鸟儿飞来了，小松鼠、小兔子、小刺猬也搬来了。

    出示词卡：成群的鸟儿

学习句子四：一年，两年......一棵棵树长得像小伞一样。

    引导学习比喻句。引用“坐如钟，立如松，行如风”，提醒学生的坐姿。

    看屏幕提示，试背诵课文第五六自然段。

    师：小朋友们，我们除了用文字和朗读来表现大山的热闹，还可以用画的形式来表现大山的热闹。你们瞧，

    师板演简笔画：光秃秃的大山。

    热闹的大山上都会有些什么呢？ 哪些小画家愿意到台上来把它们画出来？

    生上台添画。

    其余的学生和老师一起用朗读来读出大山的热闹。

四、学习第二三自然段。

    是谁让大山变了样儿？请小朋友们自由读课文第二三自然段。

    生汇报。（老爷爷）

    这是一位怎样的老爷爷？

    除了老爷爷，还有谁也出了力？（小鸟、小松鼠）

    分角色朗读老爷爷和小鸟、小松鼠的对话。

    思维拓展：除了它们，还有哪些小动物也会来帮忙呢？请你仿照课文第二三自然段，说一说。

五、全文总结。

    播放视频《鸟鸣山林》，感受人与自然的和谐。结束本课。

 

总评：

    这一堂阅读教学课给人留下的最深印象是：实实在在。

    首先表现在教者扎实的基本功。教者一笔端正的粉笔字、一口流利的普通话、一幅流畅的简笔画和一手潇洒的毛笔字足以见其基本功之扎实，彰显了教师的魅力。低年级学生善于模仿，老师自身的优势给学生起了很好的表率和示范作用。

    其次，教学设计环节朴实，不花哨，思路清晰。读题目——师范读整体感知——创设情境体会光秃秃的大山的苦恼——对比学习五六自然段，体会大山的热闹——学习第二三自然段，明白是谁让大山变热闹——升华主题，结束全课。六个教学环节环环相扣，不多余，不累赘，不做作，每一个环节的设计都是在实实在在的学语文。

    最突出的一点是对学生语言文字和朗读的训练落到了实处。

    朗读教学贯穿始终。开课伊始读课题，创设情境读出大山光秃秃的苦恼，读表现大山热闹的词语和句子，分角色读老爷爷和小鸟、小松鼠的对话等等，课堂始终是书声朗朗，可谓“读你千遍也不厌倦”。学生在一遍又一遍的读中，不知不觉地将文本中的词语、句子等内化为自己的东西，以至于能熟读成诵，借助老师的提示，顺利地背下第五六自然段。

    语言文字训练灵活多变。一是在读中积累词语，比如读课题时，教者由“热闹的大山”引发开去，联系生活，结合图片，让学生真正会运用“热闹”一词。二是多种方法理解词语，理解“光秃秃”时采用观看动画，理解“苦恼”里请生上台表演，理解“五颜六色”时出示各种花草的图片，形象直观，理解“一棵棵”时与“一棵”作比较，理解“此起彼伏”时，让全班学生做动作，再引申到声音此起彼伏，等等。三是在文本空白处拓展，训练学生的说话能力。比如，在学生知道除了老爷爷、小鸟和小松鼠为大山的热闹出力外，还有哪些动物也会来出力呢？请你仿照课文说一说。

    如果说这堂课有什么不足之处，我个人认为首先是教学时间的安排上。因为时间不够，第四、五个环节显得非常仓促，蜻蜓点水式地走了一下教案，没有达到预想的效果。其次就是对文本的挖掘还不够深，主题没有升华。教学仅仅停留在语言文字的层面上，至于教者为什么选编这篇课文？通过学习这篇课文，学生要获得哪些方面的知识？教学中没有显现出来。

    是否可以从以下几个方面对文本进行更深层次的提升呢？

    一、老爷爷独自一人改变荒山，他的决心和勤劳的精神值得我们学习。

    二、小动物们乐于助人，富有爱心。

    三、大山为什么会光秃秃的？有了花草树木，小动物才会在这里安家，教育学生要有环保意识。

    四、联系生活实际，我们应该怎样保护身边的环境？