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浅 谈 教 师 素 养
——观摩“七彩语文杯”小学语文教师素养大赛有感
龙桥镇中心小学 张 俊
2011年3月30日,作为一名教育战线上的新兵，我有幸参加了县教育局组织的观摩第三届“七彩语文杯”小学语文教师素养大赛活动。时间虽然只有短短的四天，但给我的感受却是颇多，从大学毕业到参加工作，从未见过如此较真的教师素养大赛，从未感受过如此激烈的教师素质大比武，从未经历过如此残酷的教师个人能力的全面比拼…… 朗诵课文、书写粉笔字、才艺展示、课堂教学、综合素质答题几个环节。在几天的比赛中，参赛选手个个不甘示弱，他们在几个环节的竞赛中表现出大胆、自信、激情、细腻、创新……是新课改后的一套套新的教育模式，新的教育理念，参赛教师全方位、多角度展示了小学语文教师扎实的业务能力和全面的艺术才能，获得全场观摩教师的热烈掌声。
此次竞赛不仅是给参赛选手们一个展现自我才艺的舞台，也是一个语文教师学习和锻炼的平台，对我这个新兵而言更是一次触动：临渊羡鱼，不如退而结网！下面是我自己参加本次观摩活动的认识和体会。
我们常常把素质教育挂在嘴边，那是因为我们要教育出有素质的学生，那什么样的老师才能担此重任呢？答案很显然，有素养的老师。倘若我们自己都做不到有素养，又拿什么来教自己的学生？
老师是学生的一面镜子，老师爱看书，学生也会纷纷效仿，老师爱写字，学生也爱舞文弄墨。尤其是小孩子，模仿能力很强，老师的一言一行都会被学生看在眼里，记在心上，潜移默化地渗透到他们学习生活中去。在科学技术飞速发展的今天，学生无论在知识的来源渠道、知识的种类范围上，还是在运用知识的能力上，都具有全新的特点和优势。面对新的知识和挑战，教师和学生常常是站在同一条起跑线上，所以教师应当不断地拓展自己知识事业，广泛涉猎多学科领域，关注自然科学和社会科学研究动态和新成果，力求对人类与自然、人类与历史与未来有更深入的洞察，仔细品味，求得内化，建立起合理的、与学生知识需求相适应的知识框架，以及成为“通才+专长”的复合型人才。因此，教师的职业能力素质也要有更高的要求，如学习能力、创新能力、竞争能力、协作能力、组织能力、科研能力等绝非教师多年积累的经验所能完全替代。教师要主动地学习和探索，使“学习+工作”交替进行的终身学习成为自己的一种生活方式。要立足本职，爱岗敬业，工作中既能独立思考，又善于团结协作，有所发现，有所研究，有所创见。教师具有了合理的知识结构和较强的能力素质，方能实现由“教书匠”向“教育家”的转换。
那么，如何才能成为一名有素养的语文教师呢？我以为首先是提高自身的教学技能素养。
第一、要加强基本功。
（一）书写
语文课堂教学中，板书是必不可少的。设计合理的板书既是整个课堂教学的思路的浓缩，也是课堂教学的点睛之笔。如果再加上教师过硬的书写功夫，就更能锦上添花了。可是如果教师因书写功夫不过关，课堂上始终不敢献丑，结果就是：有的要么一堂课一个字不写，要么就事先请人把课题写在黑板上。或者敢写是敢写，但不是笔顺错误，就是书写不规范，汉字笔画结构不合理，缺乏整体的美感，有失语文教师的水准。基于此，语文教师应该在书写上狠下功夫，苦练书写基本功，早日写出规范、美观、漂亮的三笔字来。
（二）朗读
在小学语文低中学段的阅读教学中，范读是非常重要的。因为学生正处于学习朗读的阶段，教师的示范引路对学生来说，就好像是前进的方向、学习的榜样、模仿的对象。领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础上，再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。这就需要我们老师在自身朗读上下功夫。对语速、停连、节奏、重音等能够准确把握，而这些恰恰又是决定一个语文老师朗读水平的重要因素。
第二、要多读书，注重积累
演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷。我们要想成为一个有魅力的语文教师，让学生心悦诚服地听从我们的教导，知识不但要“渊”,而且要“博”，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会甚至于美学等以及理科的一般性知识，要晓天文、通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。
第三、要具有和谐而又优雅的审美品位。
教师的审美品位，应该是和谐而又优雅的。和谐，让学生感受到恬静和陶醉；优雅，让学生崇敬、向往。这种审美应成为一种意象、一种氛围、一种力量、一种磁场，体现于教师的仪表、言谈、举止，体现于教学内容的呈现、教学手段的选用、教学程序的设计上。以美激智、以美发辞、以美冶情、以美育德、以美立人。通过富有美感的教育过程，实现对儿童情感与智慧的滋养和润泽。
第四、要有积极而又多彩的生活情趣。
语文教师的生活情趣，应该是积极而又多彩的。表现为：一是富有童心，充满对新鲜事物的强烈好奇；二是开朗乐观,幽默风趣，充满生活的机智；三是丰富而多姿多彩，充满动感和蓬勃朝气；四是昂扬而奋发进取，充满对理想生活的执著追求。这是教师永葆青春活力的秘诀，它将让学生看到有血有肉的老师，它将熏陶和感染学生，让他们形成对生命的理解、对生活的感悟、对人生的信念。
其次，是提高教师的情感素养，这也是作为语文教师乃至所有教师最重要的一个方面。
在观摩比赛的第二天，有一位选手比赛的课题是《詹天佑》。教学过程开始之前，那位任课的男教师和孩子们进行了简短而开心的交谈。目的不仅是互相认识，更是为了让孩子们放松心情，愉快地走进他、走进这堂课的语文世界。后来看出效果确实达到了，孩子们兴趣盎然，积极地参与到了课堂学习中去。由此我想到了，不仅是语文教师，在所有教师的素养中，教师的情感素养是非常重要的，甚至高于教师的技能素养。
教学活动的顺利、有效实施，有赖于良好、和谐的师生关系。“师生之间的关系决定着学校的面貌。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程的实施与教学改革的内容和任务。师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。新型师生伦理关系应充分体现尊重、民主和精神发展。新型师生情感关系应该是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互爱的结果。良好师生关系的确立要求教师具有爱心、同情心、耐心、秩序感、求知欲以及挑战未知的热情等。它要求教师要真情对待学生，关心爱护学生；要求教师展现教学过程的魅力，品位教学成功的喜悦；要求教师完善个性，展现个人风采。可见，教师的情感素养在健康师生关系的建立中起着重要的作用。我们都知道：传统的教学重认知轻情感。正如前苏联教学论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很多合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地学习。”其实，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。根据教师职业的特殊性，结合心理学，我尝试着把教师的情感素养分为了事业情感、师爱、童心、良好心境四个方面。
１、培养对教育的情感——
记得有一位教育家曾经说过，一个教师的价值不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有些人，他教1年，然后再重复5年、10年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了5年。一个实实在在教5年的人与一个教了1年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。用心做教育就是对教育的良好情感与端正态度。往往一些不成功的教师不在于专业知识的缺乏，而在于教师有没有用心去做。可以说，用心做教育是教师生涯发展的根本。下面，我们一起来分享一段苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新在他的著作《新教育之梦》中的一段话：“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；理想的教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；理想的教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师；理想的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师；理想的教师，应该是一个追求幸福、富有创新精神的教师；理想的教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；理想的教师，应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师；理想的教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”
２、走进学生的心灵世界——
童心鲁迅曾说过：“孩子的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。所以一切设施，都应该以孩子本位。”他还做了一个形象的比喻：“要下河，最好事先学一点浮水功夫。”小学教师是儿童心灵的工程师，是儿童知识的启蒙者，是儿童智慧的开拓者，是儿童心灵的陶冶者，是儿童健康的监护人。童心可以说是我们小学教师情感素养中一个很为重要的因素。怎样培养自己的童心呢？那就是留守一颗充盈好奇、童真的心，爱他们所爱，恨他们所恨，玩他们所玩，好他们所好。
3、关注每一位学生的发展——
教育必须首先研究少年儿童的需要。从生理方面讲，儿童对饮食、睡眠、休息、运动等都有基本需要，保证他们的休息睡眠和必要的运动是保护、增进他们心理健康的一个重要方面。从心理方面讲，根据马斯洛的需要层次理论，我们可以发现学生的心理需要包括以下几个方面：（１）爱和被爱的需要；（２）被人承认、被人接纳的需要；（３）独自创造性地解决问题、获取成功的需要；（４）受保护的、依恋关系的需要；（５）受公正的、合理的待遇和评价的需要。学生这五种基本需要的满足无一不和教师的爱联系在一起。教育实践证明，一个饥饿、不安全、得不到爱、缺乏自信心的学生是不可能进行创造性学习的。没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中，无私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”这些话，从师生关系上精辟地论述了师爱在教育工作中的极端重要性。 教育是内外因共同作用的活动。但是，调动学生的积极性，发挥学生内因的作用是教育取得成果的关键。师爱正是发挥学生主观能动性的动力。爱犹如春雨，不管滋润了哪一位性格不同的学生的心田，都会产生巨大的效应——使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自厉进取。
4、调节教育的心境——
寻找教育的激情与灵感心境是什么？心境是一种比较微弱、平静而持久的情感状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当一段时间之内，使人的整个生活都染上某种情感色彩。古语说：“忧者见之而忧，喜者见之而喜”正是心境的生动描述。心境对生活、工作和学习的影响很大。良好的心境能使人处于欣喜状态，头脑清楚，提高工作效率，克服前进中的困难；消极的心境使人厌烦消沉。有些老师一上完课就喜滋滋地跑进办公室，哎，今天上课真带劲！想不到我班上的学生竟然这么聪明这么能干！有些老师下了课老半天才慢吞吞地走到办公室，有气无力地说：今天怎么回事？那帮家伙像吃错了药一样，一语不发，死气沉沉的。其实，这一切都是教师的心境在起着主导作用。教师授课是基于一定心境上的。教师轻松愉快的心境在教学中使学生产生一种愉快的情感体验，激发学生进入兴奋状态，提高学习的积极性。教师自身的课堂行为，建立在良好的心境基础上，就会得心应手，使智能活动的发挥臻于完美，对教学内容的阐述精确，语言富有情感，手势表情适中。下课以后还会保留一种畅快感。可以说，良好的心境就像一汪快活的泉水不断滋润着学生的心田，学生上课也变得投入、活跃，于是，教室就成为一个良好心境的场。师生之间的沟通也变得灵动。学生的自主发展引发教师的成功体验，教师组织教育的激情也随之激发，教育的灵感频频闪现，课堂已经成为临时生成的，成为人性的课堂了。
孔子云：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切都需要我们老师提升自身的技能素养与情感素养，还有其他诸多方面的素养，用“情”施教，向学生传达教师对本职工作的热爱，对学生的关切。教师做到这些学生才会笑意盈盈地爱学习、爱生活、爱老师、爱每个人！才能实现语文是生活中的语文的目标！ |
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