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学洋思心得

 xiaoxi0408 2012-05-27

                                                                  

    学洋思心得

龙泉育才学校    王熙凤

从来到育才让我学到了许多,尤其是接触到洋思以后,让我感触颇多.
 
首先,洋思注重合理利用课堂的时间.第一方面:洋思的导入主张开门见山,就这一点而言,我利用课堂做了实验,当我用复习,情境导入时学生的兴趣很高,但浪费了很多时间,有的同学还沉溺于刚才的情境中,对于一节课学生保持注意力的时间来说也是不科学的;而相对比之下,洋思开门见山的导入,节约了时间,而随后出现的学习目标,也使学生明确了本节课主要的任务,做到有的放矢的去学.第二方面:随学习目标之后出示的自学指导,使学生对将要学习的内容、方法、要求,更加明确,使学生的思维牢牢的围绕在所学的内容上,提高了效率。第三方面:教师在课堂教学中扮演的角色的转变,洋思主张教师合理的点播,把课堂交给学生,我在上课的时候,做了对比,当我不停的讲,基础好的学生是没有问题的都跟上了我的思路,但基础稍差一些的学困生,他的接受的效果就不好,而我在教学困生的同时,那些基础好的学生反而显得无事可做,一堂课下来显得松松散散,教学效果不是很好,而我采用洋思的“兵教兵”的方法以后,课堂气氛变的的不同了,基础好的学生成了小老师,学困生板演的同时他们开始了自己的“教师生涯”,有的挑毛病,有的认为还有更好的做法,课堂气氛非常的融洽,学生通过互相之间的学习很容易的把握了课堂内容。第四方面:我在用讲述法上课的时候,学生的做练习的时间很少,有时甚至刚刚的完成讲课的任务,而我用洋思每堂课最少有15分钟的做作业的时间,我也随时的就批改了作业,同时发现问题及时的就予以讲解,学生学起来很省力,老师也节省了很多时间。
   
其次:洋思主张的教师少讲精讲。我在开始接触洋思的时候,觉得这一堂课老师有的最少就讲4分钟,这太可怕了,孩子能会吗?教师也不用好好的备课了,但随着教学的不断深入我发现,其实洋思对教师的备课要求程度更高了,我不用洋思来上课时,是以我为主,学生的思路必须的跟着我的思路走,这样我在备课的时候针对性不明确,但我用洋思来教学时,我必须备学生是怎样学的,容易出现的问题,课本在这节课安排内容的主要目的,学习目标怎样写才能既简洁又浅显易懂,出示课堂作业的时候怎样分出难易程度,让基础好的学生和基础稍差的学生都能学到该学的知识,对于我来说,虽然想到了但还需要很多的路要走。
  
再次,洋思主张不放弃一个学生,也就是补差。在近半个学期的教学中,我发现对于学困生的辅导需要几个层次:首先,注意补差的人数,这方面集团也明确的规定不让超过5人,开始我不理解,但后来我做了实验,我一次补差的人越多反而效果不好,学生始终在认为反正有很多人跟我做伴呢,怕什么。但我留了2人后我发现他们对于我的话记的就很牢,学习效果也比较好。其次,对于学困生的一次补课不宜过长,过长就会产生厌倦心理,学困生也渴望表扬,如果你给他补过课后,再在班级同学面前出示类似的题目让他来做,并且在他做对后予以掌声,那他的学习兴趣就会增加,我们班的李安同学就是这样,他是班上学习习惯较差的学生,成绩可想而知了,最初我在全班同学的面前教他,有时甚至教上100遍还要多,但还是不会,我让他在违纪时写作业,可记得有一次他抄写古诗竟达25遍后测验中默写同样的古诗却不能完整写出来,我非常气愤,后来我改变了方法,用背后补,众人前提问的方式,并经常的奖励,使他对学习有了兴趣,这次的联考中还得了七十多分,孩子和我都非常的高兴,在家长会上,他说了几句让我感动的话:“我是一个非常好动的孩子,不管在哪个学校我都是老师重点保护对象,生怕我惹出事来,自从我来育才学校之后,我非常感谢王老师死盯着我,在我每犯纪的时候罚写作业,抄着抄着我的语文成绩有了明显的提高,爸妈也夸我进步很快。虽然这个方法未必适合其它同学,但在我身上见效很快。再次感谢所有的老师和父母。” 这就证明了一句话—“没有教不好的学生!”

如果存在问题很多,老师的精力毕竟有限,可让成绩好的学生来补基础较差的学生, 一方面可以调动学习好学生的积极性,另一方面减轻了老师的负担之外也使班级形成了互相帮助的氛围。
   
最后,我清楚的认识到自己只是刚刚入门的学生,该学的东西还很多,一时之间流泻于笔尖的感受很肤浅,请各位老师指正。

 

 

 

 

 

 

 

从大学毕业来到希望让我学到了许多,尤其是接触到洋思以后,让我感触颇多.
   
  首先,洋思注重合理利用课堂的时间.第一方面:洋思的导入主张开门见山,就这一点而言,我利用课堂做了实验,当我用复习,情境导入时学生的兴趣很高,但浪费了很多时间,有的同学还沉溺于刚才的情境中,对于一节课学生保持注意力的时间来说也是不科学的;而相对比之下,洋思开门见山的导入,节约了时间,而随后出现的学习目标,也使学生明确了本节课主要的任务,做到有的放矢的去学.第二方面:随学习目标之后出示的自学指导,使学生对将要学习的内容、方法、要求,更加明确,使学生的思维牢牢的围绕在所学的内容上,提高了效率。第三方面:教师在课堂教学中扮演的角色的转变,洋思主张教师合理的点播,把课堂交给学生,我在上课的时候,做了对比,当我不停的讲,基础好的学生是没有问题的都跟上了我的思路,但基础稍差一些的学困生,他的接受的效果就不好,而我在教学困生的同时,那些基础好的学生反而显的无事可做,一堂课下来显的松松散散,教学效果不是很好,而我采用洋思的“兵教兵”的方法以后,课堂气氛变的的不同了,基础好的学生成了小老师,学困生板演的同时他们开始了自己的“教师生涯”,有的挑毛病,有的认为还有更好的做法,课堂气氛非常的融洽,学生通过互相之间的学习很容易的把握了课堂内容。第四方面:我在用讲述法上课的时候,学生的做练习的时间很少,有时甚至刚刚的完成讲课的任务,而我用洋思每堂课最少有15分钟的做作业的时间,我也随时的就批改了作业,同时发现问题及时的就予以讲解,学生学起来很省力,老师也节省了很多时间。
   
其次:洋思主张的教师少讲精讲。我在开始接触洋思的时候,觉得这一堂课老师有的最少就讲4分钟,这太可怕了,孩子能会吗?教师也不用好好的备课了,但随着教学的不断深入我发现,其实洋思对教师的备课要求程度更高了,我不用洋思来上课时,是以我为主,学生的思路必须的跟着我的思路走,这样我在备课的时候针对性不明确,但我用洋思来教学时,我必须备学生是怎样学的,容易出现的问题,课本在这节课安排内容的主要目的,学习目标怎样写才能既简洁又浅显易懂,出示课堂作业的时候怎样分出难易程度,让基础好的学生和基础稍差的学生都能学到该学的知识,对于我来说,虽然想到了但还需要很多的路要走。
   
再次,洋思主张不放弃一个学生,也就是补差。在近半个学期的教学中,我发现对于学困生的辅导需要几个层次:首先,注意补差的人数,这方面学部也明确的规定不让超过xxxx,开始我不理解,但后来我做了实验,我一次补差的人越此文来源于文秘写作网多反而效果不好,学生始终在认为反正有很多人跟我做伴呢,怕什么。但我留了xxxx人后我发现他们对于我的话记的就很牢,学习效果也比较好。其次,对于学困生的一次补课不宜过长,过长就会产生厌倦心理,学困生也渴望表扬,如果你给他补过课后,再在班级同学面前出示类似的题目让他来做,并且在他做对后予以掌声,那他的学习兴趣就会增加,我们班的邹朋涛同学就是这样,他是学部补录的学生,成绩可想而知了,最初我在全班同学的面前教他,有时甚至教上100遍还要多,但还是不会,我非常的气愤,后来我转变了方法用背后补,众人前提问的方式,并经常的奖励,使他对学习有了兴趣,这次的月考考了118.5分,孩子和我都非常的高兴,
   
这就证明了一句话—“没有教不好的学生!”再次,补差如果存在问题学生很多,可以调动学习好的学生的积极性,让基础较好的学生来教基础较差的学生,这样既减轻了老师的负担也使班级形成了互相帮助的氛围。
   
最后,我清楚的认识到自己只是刚刚入门的学生,该学的东西还很多,一时之间流泻于笔尖的感受很肤浅,请各位老师指正。

 

学习洋思心得体会

龙泉育才  王熙凤

我一直以为学洋思就是学西方国家的一些先进思想和教育理念,现在想来我那时也真是孤陋寡闻.在此我还得好好感谢育才教育集团,感谢龙泉育才学校给予我这次难得的学习和提升自我的机会.在学习洋思的这段日子里,我感受颇多,受益匪浅.

一、洋思充分体现了学生的主体地位

 洋思以学生为主体,充分调动了学生的学习积极性.课堂上,学生以小组合作学习的模式动手、动脑、动嘴,学生的综合素质得到了全面提升. 古人曾云:“哀莫大于心死”。心死了,心如枯井,波澜不惊,无欲无求,坐以待毙,乃是人生最大的悲哀。反之,心有余所系,有所追求,有所向往,才是人生莫大的慰籍,才有可能激发自己莫大的潜能,达到人生的辉煌的顶点。在教学《黄山奇松》这一课过程中,为了提高学生的学习兴趣,扩大知识面,让学生在轻松愉悦的情境中学知识,我特地选取了几张优美的风景照让学生欣赏。图片大多是黄山松的奇形怪状的各种松树,让学生无不赞叹大自然的鬼斧神工,学生兴趣不由自主地发出了感叹,争先恐后地发表自己的看法,学生很快感受到了黄山松的特征,为学习打下了基础。接下来的活动中,我又让学生在小组内亲自扮演导游一一介绍黄山风景,先在小组内相互交流,互相检查,然后再选派代表上台争当导游,经过多次的操练,接受能力慢的同学在小组成员的带动帮助下也能按时完成任务。课堂变成了孩子们的乐园,成了他们展现自我的舞台,所以孩子们愿学乐学,相对来说,学习效果也要明显的多,应该说洋思让学生的自主性得到了充分的发挥。现在的老师都有一种感触:如今的孩子是越来越难教.我们也经常会遇到这种情况:老师在讲台上讲得是滔滔不绝,深入浅出,甚至是大汗淋漓,而学生却平静如水,大多数人还只是停留在比较肤浅的水平,并没有达到我们预想的效果,实在让人费解、大为失望.,而洋思提倡先学后教,老师引导着学生走向知识,学生在老师的指导下探索与获取知识,从而促使学生积极主动地去发现问题、思考问题、解决问题.

二、“没有教不好的学生”人生理念

“确保教好每一个学生”是洋思中学的首要原则,也是区别于其他学校最为显著的特点.说实话,喊出这句话是多么的需要勇气与自信,而洋思人敢为人先,创立了先进的教育理念和教学模式,并取得了意想不到的实效,令世人震惊与学习.“没有教不好的学生”,这八个闪闪发光的大字,它像一盏明灯,给了我们方向,给了我们信心,给了我们勇气,给了我们力量,让我们不断去追求人生目标,不断实现人生价值.我刚接任的四、六年级时,后进生经常让我头疼,有的是从来不写家庭作业的,有的写了一部分,又不敢交上来生怕作业错得多而受到批评,而且学习习惯很不好,作业拖拖拉拉,自从学习了洋思后,我让优等生帮后进生,优等生教后进生,学懂的学生教不懂的学生,学生的自信心得到了提高,也感受到了成功的快乐,人人感觉自己是学习的小主人,人人都是学习的小老师。学生的潜能是意想不到的,只要把他们的主观能动性发掘出来,就不怕有教不好的学生了。洋思真的很了不起﹗

三、一切为了学生

洋思从学生实际出发,“以学定教”一一根据学生的学情确定教学内容,教学举措,抓住学生,一切为了学生,为了一切学生的思想,在洋思优质高效的管理和优质高效的课堂教学方法中得到贯彻落实.“从最后一名学生抓起”,老师不仅关心他们的学习,也关心他们的生活、情感习惯.学生生病,想喝鸡汤,老师就会给他开小灶.洋思体现出来的不仅仅只有人文关怀.更多的是爱.洋思人做的就是点点滴滴的小事但都体现了一切为了学生的教育理念。

 洋思为我们的的教育界创立了典范,我打心底敬重与佩服这些辛勤耕耘着的同行。他们的敬业奉献精神深深感动了我,也激发了我将义无反顾投身到教育教学工作中去。

“教育是艰辛的,可也是快乐的。”我愿与我的同行去创造教育事业光辉灿烂的明天。

  古人云:不登泰山,不知山之高;不临大海,不知海之阔。而作为一名教师,不学习不读书,不知自我教学的不足;不听专家示范课,不知自己教学的浅薄。此次学习,我深有感慨,欲与各位同仁共享,也敬请批评指正。

 学习洋思,感受颇多 。应该说:我感谢龙泉育才学校给我此次学习洋思的机会,让我了解了当前语文界的现状,熟悉到洋思教育的本质,深化了自己对语文教学的熟悉,学习了不少的新的教育教学理论。在本学期学校多次派老师出去学习收获不少,还专门聘请了一些专家给我们作有关于洋思的解读,聆听专家的报告,触动了教者的反思。概括起来,与会的专家和学者们的报告蕴涵和体现了如下的精神实质。语文教学,必须讲求课堂效率。新课程改革,是以提高课堂效率为基本出发点的。叶圣陶先生说“教材无非是个例子”,但这个例子一定要运用好。但是目前有相当部分学校的教学质量是令人担忧的,表现为课堂教学效率的低下。那么如何提高课堂教学质量呢?
  
首先,语文教师要适应当前教学的要求,树立科学的语文教学观。课改的变化,最大的是师生关系的变化,即课堂主体性的变化。我们既反对教师动了而学生不动,也反对学生动了,而教师不动或乱动。
  
其次,语文教学要紧扣文本,不可脱离学习语言这一主要而基本任务,否则就不是语文课。语文教学要有个性,但不可一味张扬个性。有的老师大搞人文教学,以致于语文作为工具课的特点产生自我语言的失落。“文本,扣住文本,一定要扣住文本。”(中语会会长、首都师范大学教授陈金明先生语)
  
其三,语文教学要注重培养学生语文能力。什么是语文能力?即读、听、说、写等综合运用语言文字的能力。尤其是要重视培养学生的语感,这是一项长期而艰巨的任务。一线的语文教师要把语感练习切实地抓实抓好。
  
其四,语文教师要吸纳已有的好经验。要认真地学习叶圣陶先生的语文思想,要虚心地吸纳优秀教师的好的教学方法。还要知道语文的学习,靠的是好的习惯的养成,因此要着力培养学生好的语文学习习惯,要培养学生的自学能力。学习语文的方法,可以归纳为八个字:感受、领悟、积累、运用。
  
客观地说,与会的专家、学者的讲话并没有什么深奥的大道理,但切中了当前中学语文教学的时弊。扪心自问,我们作为改革开放前沿阵地的深圳的一名语文教师,教学理念是否与时俱进,教学方法是否合乎课改精神,不是值得我们做深刻的反思吗?。

二、 课堂展示:出色纷呈共成长

   启示一:重视语感的培养。语感是一种感觉,有则有,无则无,深则深,浅则浅……不可能“移植”或“粘贴”的,只能从心灵深处慢慢生长出来。它是一种能迅速、正确地对言语对象做出正误、真伪、是非、美丑的直觉判定。语文教学要以培养学生的语感为教学重点,要在课堂上多为学生创设语言实践的机会。

   启示二:教师要深挖教材,要有咬文嚼字的好习惯。

   叶圣陶先生说过:教材无非是一个例子。但是这个例子与数学、物理等学科中的例子是不同的。语文的每一篇课文无一不是情、文、理、感的载体,这样复杂的例子,当然需要老师的深挖细研,当然需要老师的咬文嚼字式精心备课,当然要引导学生去挖出字里行间的精髓。因而语文教师要上好每一节课,要付出比别人更多的备课时间。
 
启示三:要注重培养学生良好的语文习惯。
 
古人云:“习惯成自然”,有了好的语文学习习惯,学生就能自觉地学习语文,就能有爱好地学好语文,学习的习惯很重要,我认为语文老师应从以下几方面去努力培养学生学习习惯。
  1
、 学生的预习习惯。预习是一种习惯,也是一种能力。自觉地预习是学习语文的前提。学生通过先进入课文获得一种宝贵的个人体会,通过查字典词典和与课文相关的资料,能提高学生自我探究能力。因而预习习惯要从少养成。
  2
、 阅读的习惯。古人读书是“不动笔墨不读书”,这是很有道理的。读书有很多种形式,有齐读、散读、诵读、细读、速读、默读、美读。但是不管那种读书形式,摇头晃脑式的沉醉,圈圈点点式的旁批,读完立写式的心得,是读书的最上乘的习惯。
  3
、 写字的习惯。如今的中学生,能写出一笔好字的太少了。随着电脑的发展和普及,打字代替写字,但是能写出一手漂亮的楷体汉字,不能不说是学习语文的基本功。写字的习惯有握笔的习惯,有写字的姿势,有天天都写的习惯。这些都要我们老师去引导、去纠正,并持之以恒。
  4
、 写作的习惯。要让学生养成写日记或周记的好习惯。让学生多留心生活,观察生活,写日记或周记会让学生一生受益无穷。
  
启示四:教学一定要写反思录。
  
世界上没有那位教师上的每一节课都是成功的,世界上也没有那位教师上的每一节课都是失败的。应该说每一节课都有所得,也都有所失。因此,教师应该在自己上的课后进行反思,反思教法,反思学法。只有不断反思,才有不断的提高。重庆外国语学校的一位叫王君的年轻教师三十岁就破格晋升为高级教师,几年的时间,她写出了三百多万字的教学反思录是她能取得优异成绩的一个重要原因。无庸赘述,写教学反思录是年轻教师成材的必由之路。

    屈子说:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。我再借用孙中山先生的名言来勉励:课改尚未成功,我辈仍需努力。对待语文课改,我们既要学习新的教育理念,也要吸取旧的优秀教学经验。一句话:非新无以进步,非旧无以发展。

 

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